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共生，原指生物之间相互依存;随着含义的引申，逐渐转变为各种生物以及事物之间共同生存，相互依存的良性循环关系。因此，共生不仅仅是指好的结果，更是体现在过程中。在日渐兴起的融合教育理念背景下，越来越多的教育工作者关注到共生课堂体系。它是把课堂看成一个完整的生态系统，师生、教学和其他环境因素都是系统的一环，致力于寻找能形成良好的循环的方法;同时，引进课堂观察这一备受关注的方法，搜集师生互动资料和课堂评价，用科学的手段促进教学的进步。针对这一体系，笔者将在小学体育教学方面也作出研究，反思现有的教育问题，观察教学过程中的互动，探究师生如何在课堂上合作学习，以及如何提高学习的有效性，帮助学生享受到体育学习的快乐。
小组合作学习，共创学习氛围
小学体育注重以人为本，目的在于提高小学生的身体素质，养成健康锻炼的习惯，同时进行一定程度上的德育。通常高年级学生已经具备一定自学能力，教师不需要过于细致的教学讲解，他们就可以自己摸索掌握。但低年级学生由于年龄和心智都不成熟，对体育科目没有明确的认识，自身运动能力也有限。因此，他们经常感觉不到体育运动的乐趣，由此带来的问题就是教师无法完成教学任务，打造趣味高效课堂。为了验证共生体系的效果，笔者将班上的学生分成了十几个小组，方便教学。合作学习满足了发展需要，能够促进师生之间的关系，培养个人集体荣誉感和社会交往能力，强化他人与自身的互动，使学生心理机制变得成熟。
例如，为了锻炼学生跑步和反应能力，笔者设置了障碍赛跑的课程，在分好的小组之间进行角逐，胜者有奖。在比赛开始前，笔者先带领学生参观了一遍赛道，鼓励他们提出问题，老师负责解答。经过观察，有的小组在参观赛道的时候就已经凑在一起商讨，有的小组在笔者要求之后才开始商量。障碍赛跑主要有跨低栏、跳跃轮胎等环节。正式开始后，有的孩子反应不够灵敏，中途会停顿或者不慎跌倒，这时他的队伍就会开始给他加油或催促他快点继续，这也是集体荣誉感的一种体现。最后胜利的队伍用时最少，获得了奖励，经过和这个队伍孩子的交流，笔者发现他们准备做得很充分，提问的也是这个队伍里的孩子，互相商讨谁擅长哪个，谁负责哪个。在课堂结束时，笔者进行总结，不仅仅是夸奖获奖队伍的合作精神，而是希望其他队伍的学生也能从中有收获。学生通过教师的讲解和对话，寻找适合自己的模式，从而得到卓有成效的结果。教师应当在共生课堂中学会观察学生怎样学习，会不会学习，学习是否有成效，以求在教学中改变学生的学习方式，帮助他们真正理解教学内容。
信息技术辅助，打造高效课堂
随着科技的发展，信息技术已经走进教育体系很多年。现代化的教学手段经过大规模使用，多媒体教学早已改变了传统课堂的枯燥无味。它使得教学结构也发生了变化，不再是教师一人独大的局面，课程变成了课堂学习、观察、总结、交流等一体化的过程。多媒体还可以通过对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，改善学生学习状况，促进教师自身进步。课堂观察作为新式的听评课方式，除了通过教师本身的观察，还可以借助信息技术观察工具，来保证评价结果不是侧重于主观臆断，而是有事实客观依据的;并且，观察得出的结论不重要，重要的是教师能主动思考、解决问题，实践共生教育体系。
加强课堂观察，提高评价水平
如何成为专业的听评课是课堂观察的重点。教师要加强对学生体育课堂情况的观察，从实例中找共性，寻差异。学生在体育合作时总会出现这样那样的问题，比如有的配合不默契、有的闹意见等，因此，教师要透过问题看本质，以便评价是有据可查，有例可讲。在共生合作过程中，教师要鼓励学生相互帮助、共同提高，而不是对立的关系。
共生合作，分工要明确 学生在进行某个体育项目练习时，组内分工要明确。组内一个人练习，其余人评价;或者几人練习，能力强者帮助指导。教师在观察与评课时，也要意识到自己和学生是一个整体。因此，应当尽量用好的意见和评价，鼓励学生主动接受同班的建议，帮助学生消除敌意，以形成相互合作交流的良性循环。
教师评价，要有充分论据 传统听评课都是凭借老师主观印象和态度判定这堂课如何，或者简单地假设是自己授课的情况，但是科学的观察应该是有充分证据的。只有通过对论据的分析和总结，才能决定下一阶段要改进的地方。
用实例证明，用事实说话 教师要与学生一起分析观察的实例，让学生知道哪里需要改进，什么地方练习时要注意，怎样才能更快的克服难点。教师利用观察，搜集有效的实例证据，与学生进行行之有效的分析总结，帮助学生确定努力方向，保持学生浓厚的学习欲望。教师对体育共生课堂的观察，不能浮于表面，要用专业化的记录表、案例、视频等，关注观察，加强评课。教师要及时意识到存在的问题，尽早实现教与学之间的和谐共生。
共生教育理念近年在国内引起风潮，小学体育应当基于此理念上开展合作学习的研究，探讨如何在已有教育基础上突破瓶颈。具体来说，小学体育共生课堂的合作学习在于从学生入手，教师可以将孩子分为小组，通过小组学习促进课程氛围的营造，更方便教师观察学生学习状况;同时借助信息技术打造高效课堂，提高课堂观察的科学性;最后，专业化听评课是课堂观察的关键点，教师要及时发现弊端，寻求和谐共生的关系。
（作者单位：江苏省海安市实验小学）
小组合作学习，共创学习氛围
小学体育注重以人为本，目的在于提高小学生的身体素质，养成健康锻炼的习惯，同时进行一定程度上的德育。通常高年级学生已经具备一定自学能力，教师不需要过于细致的教学讲解，他们就可以自己摸索掌握。但低年级学生由于年龄和心智都不成熟，对体育科目没有明确的认识，自身运动能力也有限。因此，他们经常感觉不到体育运动的乐趣，由此带来的问题就是教师无法完成教学任务，打造趣味高效课堂。为了验证共生体系的效果，笔者将班上的学生分成了十几个小组，方便教学。合作学习满足了发展需要，能够促进师生之间的关系，培养个人集体荣誉感和社会交往能力，强化他人与自身的互动，使学生心理机制变得成熟。
例如，为了锻炼学生跑步和反应能力，笔者设置了障碍赛跑的课程，在分好的小组之间进行角逐，胜者有奖。在比赛开始前，笔者先带领学生参观了一遍赛道，鼓励他们提出问题，老师负责解答。经过观察，有的小组在参观赛道的时候就已经凑在一起商讨，有的小组在笔者要求之后才开始商量。障碍赛跑主要有跨低栏、跳跃轮胎等环节。正式开始后，有的孩子反应不够灵敏，中途会停顿或者不慎跌倒，这时他的队伍就会开始给他加油或催促他快点继续，这也是集体荣誉感的一种体现。最后胜利的队伍用时最少，获得了奖励，经过和这个队伍孩子的交流，笔者发现他们准备做得很充分，提问的也是这个队伍里的孩子，互相商讨谁擅长哪个，谁负责哪个。在课堂结束时，笔者进行总结，不仅仅是夸奖获奖队伍的合作精神，而是希望其他队伍的学生也能从中有收获。学生通过教师的讲解和对话，寻找适合自己的模式，从而得到卓有成效的结果。教师应当在共生课堂中学会观察学生怎样学习，会不会学习，学习是否有成效，以求在教学中改变学生的学习方式，帮助他们真正理解教学内容。
信息技术辅助，打造高效课堂
随着科技的发展，信息技术已经走进教育体系很多年。现代化的教学手段经过大规模使用，多媒体教学早已改变了传统课堂的枯燥无味。它使得教学结构也发生了变化，不再是教师一人独大的局面，课程变成了课堂学习、观察、总结、交流等一体化的过程。多媒体还可以通过对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，改善学生学习状况，促进教师自身进步。课堂观察作为新式的听评课方式，除了通过教师本身的观察，还可以借助信息技术观察工具，来保证评价结果不是侧重于主观臆断，而是有事实客观依据的;并且，观察得出的结论不重要，重要的是教师能主动思考、解决问题，实践共生教育体系。
加强课堂观察，提高评价水平
如何成为专业的听评课是课堂观察的重点。教师要加强对学生体育课堂情况的观察，从实例中找共性，寻差异。学生在体育合作时总会出现这样那样的问题，比如有的配合不默契、有的闹意见等，因此，教师要透过问题看本质，以便评价是有据可查，有例可讲。在共生合作过程中，教师要鼓励学生相互帮助、共同提高，而不是对立的关系。
共生合作，分工要明确 学生在进行某个体育项目练习时，组内分工要明确。组内一个人练习，其余人评价;或者几人練习，能力强者帮助指导。教师在观察与评课时，也要意识到自己和学生是一个整体。因此，应当尽量用好的意见和评价，鼓励学生主动接受同班的建议，帮助学生消除敌意，以形成相互合作交流的良性循环。
教师评价，要有充分论据 传统听评课都是凭借老师主观印象和态度判定这堂课如何，或者简单地假设是自己授课的情况，但是科学的观察应该是有充分证据的。只有通过对论据的分析和总结，才能决定下一阶段要改进的地方。
用实例证明，用事实说话 教师要与学生一起分析观察的实例，让学生知道哪里需要改进，什么地方练习时要注意，怎样才能更快的克服难点。教师利用观察，搜集有效的实例证据，与学生进行行之有效的分析总结，帮助学生确定努力方向，保持学生浓厚的学习欲望。教师对体育共生课堂的观察，不能浮于表面，要用专业化的记录表、案例、视频等，关注观察，加强评课。教师要及时意识到存在的问题，尽早实现教与学之间的和谐共生。
共生教育理念近年在国内引起风潮，小学体育应当基于此理念上开展合作学习的研究，探讨如何在已有教育基础上突破瓶颈。具体来说，小学体育共生课堂的合作学习在于从学生入手，教师可以将孩子分为小组，通过小组学习促进课程氛围的营造，更方便教师观察学生学习状况;同时借助信息技术打造高效课堂，提高课堂观察的科学性;最后，专业化听评课是课堂观察的关键点，教师要及时发现弊端，寻求和谐共生的关系。
（作者单位：江苏省海安市实验小学）