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【内容摘要】随着我国素质教育的不断推进，有关初中美术教学的要求也逐渐提高。尤其是在初中美术教学中融入情感教育，成为近几年来初中美术教学的重点研究方向，各初中学校的美术教师都致力于研究如何在美术教学过程中引导学生从美学价值出发，体会生活的美。本文在探究情感教育在初中美术教學中主要内容、意义的同时对情感教育渗透于初中美术教学的途径展开论述。
【关键词】情感教育 初中美术
大多数人都觉得知识是没有情感的，在教授知识中渗透情感因素是很难的。但是，美术却不同，美术本就来源于生活，是生活中的各种美的情感给了美术创作的灵感。如果美术脱离了生活，脱离了情感，那么美术将失去创作的源泉，将很快就会失去立足之地。所以，在初中的美术教学中渗透情感教育，是势在必行的。通过在初中美术教学中渗透情感教育，调动学生心中的情感因素，培养学生的美术素养，进而提升美术教学的教学效率。
一、情感教育在初中美术教学中的主要内容和意义
情感教育在初中美术的教学过程中是非常重要的组成部分，其主要内容就是美术教师在课堂中将政治、思想、道德等方面的内容渗透在美术教学的过程中，形成一个系统化的教学模式。并且，美术教师通过对学生与学生平等的交流和美术素养的培养，是学生的情感品质得以提升，进而帮助学生建立起良好的道德思想和政治觉悟，在对待社会中的事物时可以以积极地姿态来面对。在初中美术的教学过程中渗透情感教育，主要目的就是在将美术知识教学与情感教育相结合的基础上，提升学生的学习效率，使学生可以对自己的学习目标有一个清晰地定位，为学生提供一个健康的、温馨的成长环境，为今后的艺术学习道路打下基础。
二、情感教育渗透于初中美术教学的途径
1.挖掘情感题材，形成良好品质
初中美术教材都是通过教育专家精挑细选出来的，用有丰富的情感教育素材和内容。初中的美术教师如果能够将其中所包含的具有情感教育价值的素材充分挖掘出来，就能够促进学生对教材中的有关情感教育价值有一个非常深刻地理解和认同。例如，苏教版得初中美术教材中就有很多相关的章节，其中含有大量的情感教育素材，对引导初中学生建立良好的劳动态度、强烈的爱国意识、正确的思维习惯等就有非常高的利用价值。初中的美术教师应该在对学生进行美术教学之前做到充分的交接教学目标和教材内容，提前做好课堂教学设计，充分利用教材中的相关内容，在课堂教学中对学生进行情感教育的渗透。进而在培养学生美术素养的同时，让学生在情感体验上也有所提高，培养学生各方面的素质全面发展。
2.注重师生合作，强化情感交流
随着素质教育的不断落实，学生在教学中的主体地位逐渐引起各一线初中美术教师的重视。要想实现在初中美术教学中渗透情感教育的目的，初中美术教师就要在教学过程中加强与学生之间的交流。初中阶段学生的潜能还处在完善时期，主要特点表现为：学习过程中的灵活性逐渐呈增强的趋势，其学习方法和各方面的能力有所提升，学习兴趣和爱好也变得更加广泛等。因此，初中美术教师就要在充分了解学生身心特点的基础上，结合教材的内容，通过在课堂中师生合作的方式，将情感教育渗透到美术知识的教育教学中，让学生主动的参与到教师为学生创设的教学情境中去。通过强化师生之间的情感交流，使学生能够运用自身的审美观念与态度主动感受生活，进而培养学生的审美能力。例如，教师可以在初中美术课堂教学中，灵活的运用情感教育的调节功能与感染功能将强与学生的交流与沟通，进而建立良好的师生关系，以情感的渗透使学生对美术知识与内容进行更深刻的理解，提高学生的艺术审美能力。
3.在教学过程中进行情感教育的生活化延伸
积极健康的生活态度，主要来源与对于生活中美的发现。对学生进行积极地情感教育不仅能帮助学生主动学习和感悟身边的美，还能逐步提高学生自我情感控制的能力。因此，在初中的美术教学中渗透情感教育时，教师还可以在课堂教学中进行生活化的延伸。例如，教师在进行我国民间美术内容教学的时候，就可以在上课之前先搜集一些民间的美术作品的图片或者小视频，在课堂教学过程中将其展示给学生看，比如刺绣、年画或剪纸等，让学生也可以感受一下生活中的艺术的魅力，进一步体会生活中艺术作品所蕴藏的审美性与实用性的统一。通过情感教育生活化的延伸，不仅可以促进学生对我国民间艺术的了解和体会，还可以充分调动起学生对于生活的热爱之情，培养学生乐观、积极地生活态度。
总而言之，情感教育不是理性的灌输，而是通过对学生积极地情感引导，将情感教育渗透于日常的教学活动中，来增进学生心灵的感受。在初中的美术教学中，教师应该关注到不同学生的心理特点，积极地选取教材中有关情感因素的素材，在有关的美术知识教学中，渗透对学生的情感教育。而且，初中美术教师在教学过程中，还要注重师生之间的合作，以强化情感交流，让学生可以在信任的基础上进行知识的学习。在教学过程中，将生活中的美带入到课堂的教育教学中也是非常有必要的，以促使学生在体会我国民间艺术美丽的同时，还可以提升自身的培养艺术素养和情感态度。
【参考文献】
[1]田耀政.论美术教育中的情感因素培养[J].兰州教育学院学报，2015，（11） .
[2]丁海青.高中美术课堂教学中的情感教育分析[J].美术教育研究，2015，（22） .
（作者单位：溧水洪蓝中学）
【关键词】情感教育 初中美术
大多数人都觉得知识是没有情感的，在教授知识中渗透情感因素是很难的。但是，美术却不同，美术本就来源于生活，是生活中的各种美的情感给了美术创作的灵感。如果美术脱离了生活，脱离了情感，那么美术将失去创作的源泉，将很快就会失去立足之地。所以，在初中的美术教学中渗透情感教育，是势在必行的。通过在初中美术教学中渗透情感教育，调动学生心中的情感因素，培养学生的美术素养，进而提升美术教学的教学效率。
一、情感教育在初中美术教学中的主要内容和意义
情感教育在初中美术的教学过程中是非常重要的组成部分，其主要内容就是美术教师在课堂中将政治、思想、道德等方面的内容渗透在美术教学的过程中，形成一个系统化的教学模式。并且，美术教师通过对学生与学生平等的交流和美术素养的培养，是学生的情感品质得以提升，进而帮助学生建立起良好的道德思想和政治觉悟，在对待社会中的事物时可以以积极地姿态来面对。在初中美术的教学过程中渗透情感教育，主要目的就是在将美术知识教学与情感教育相结合的基础上，提升学生的学习效率，使学生可以对自己的学习目标有一个清晰地定位，为学生提供一个健康的、温馨的成长环境，为今后的艺术学习道路打下基础。
二、情感教育渗透于初中美术教学的途径
1.挖掘情感题材，形成良好品质
初中美术教材都是通过教育专家精挑细选出来的，用有丰富的情感教育素材和内容。初中的美术教师如果能够将其中所包含的具有情感教育价值的素材充分挖掘出来，就能够促进学生对教材中的有关情感教育价值有一个非常深刻地理解和认同。例如，苏教版得初中美术教材中就有很多相关的章节，其中含有大量的情感教育素材，对引导初中学生建立良好的劳动态度、强烈的爱国意识、正确的思维习惯等就有非常高的利用价值。初中的美术教师应该在对学生进行美术教学之前做到充分的交接教学目标和教材内容，提前做好课堂教学设计，充分利用教材中的相关内容，在课堂教学中对学生进行情感教育的渗透。进而在培养学生美术素养的同时，让学生在情感体验上也有所提高，培养学生各方面的素质全面发展。
2.注重师生合作，强化情感交流
随着素质教育的不断落实，学生在教学中的主体地位逐渐引起各一线初中美术教师的重视。要想实现在初中美术教学中渗透情感教育的目的，初中美术教师就要在教学过程中加强与学生之间的交流。初中阶段学生的潜能还处在完善时期，主要特点表现为：学习过程中的灵活性逐渐呈增强的趋势，其学习方法和各方面的能力有所提升，学习兴趣和爱好也变得更加广泛等。因此，初中美术教师就要在充分了解学生身心特点的基础上，结合教材的内容，通过在课堂中师生合作的方式，将情感教育渗透到美术知识的教育教学中，让学生主动的参与到教师为学生创设的教学情境中去。通过强化师生之间的情感交流，使学生能够运用自身的审美观念与态度主动感受生活，进而培养学生的审美能力。例如，教师可以在初中美术课堂教学中，灵活的运用情感教育的调节功能与感染功能将强与学生的交流与沟通，进而建立良好的师生关系，以情感的渗透使学生对美术知识与内容进行更深刻的理解，提高学生的艺术审美能力。
3.在教学过程中进行情感教育的生活化延伸
积极健康的生活态度，主要来源与对于生活中美的发现。对学生进行积极地情感教育不仅能帮助学生主动学习和感悟身边的美，还能逐步提高学生自我情感控制的能力。因此，在初中的美术教学中渗透情感教育时，教师还可以在课堂教学中进行生活化的延伸。例如，教师在进行我国民间美术内容教学的时候，就可以在上课之前先搜集一些民间的美术作品的图片或者小视频，在课堂教学过程中将其展示给学生看，比如刺绣、年画或剪纸等，让学生也可以感受一下生活中的艺术的魅力，进一步体会生活中艺术作品所蕴藏的审美性与实用性的统一。通过情感教育生活化的延伸，不仅可以促进学生对我国民间艺术的了解和体会，还可以充分调动起学生对于生活的热爱之情，培养学生乐观、积极地生活态度。
总而言之，情感教育不是理性的灌输，而是通过对学生积极地情感引导，将情感教育渗透于日常的教学活动中，来增进学生心灵的感受。在初中的美术教学中，教师应该关注到不同学生的心理特点，积极地选取教材中有关情感因素的素材，在有关的美术知识教学中，渗透对学生的情感教育。而且，初中美术教师在教学过程中，还要注重师生之间的合作，以强化情感交流，让学生可以在信任的基础上进行知识的学习。在教学过程中，将生活中的美带入到课堂的教育教学中也是非常有必要的，以促使学生在体会我国民间艺术美丽的同时，还可以提升自身的培养艺术素养和情感态度。
【参考文献】
[1]田耀政.论美术教育中的情感因素培养[J].兰州教育学院学报，2015，（11） .
[2]丁海青.高中美术课堂教学中的情感教育分析[J].美术教育研究，2015，（22） .
（作者单位：溧水洪蓝中学）