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摘 要
小学语文是学生语文学习的开始，是提升其他科目学习成效的基础。新课程下，我们更好的落实素质教育目标，积极探索教学模式以提升小学语文教学成效。笔者立足多年教育经验，就小学语文教学中的激励性语言应用展开探讨。
【关键词】小学；语文；评价；激励性；语言
语文在我国的教育体系中始终处于十分重要的地位，尤其是小学阶段的教育中，语文是帮助学生打好语言表达基础的重点课程。但是由于小学生的理解能力和鉴赏能力有限，语文教学中的很多内容对于他们而言是难以理解的，因而会使他们产生一种枯燥的感觉。语文教师可以采用更加生动、激励性的语言培养学生學习的兴趣激发学生学习的兴趣和热情，从而提高教学的效率。
1 立足课堂教学，融合激励性语言。
有教育家曾经说过，教育的是一种艺术，而语言艺术是其中重要的组成部分。教师合理的应用激励性的语言能够对学生产生很大的鼓励作用，提高学生学习的兴趣。在学习的过程中，学生接触的最多的就是教师，教师的言行举止都会对学生产生巨大的影响。很多时候，教师在不经意间的一个眼神、一个动作在学生的心里引起不小的反响，也可能就此激发学生学习的积极性和主动性，提升他们的学习语文兴趣。教师应当充分的认识到自身的言行可能对学生产生的影响，密切注意自己在学生面前的一言一行，多用激励性语言鼓励学生。
激励性语言包括所有能激励和鼓舞学生的语言。这些语言的特点就在于它们都具有良好的刺激性和鼓励性，能够有效的提升教学的质量和效果。在小学语文课堂上常用的激励性语言有“你的观点很有创意，你一定是认真思考过了”、“你真棒，能够解达这么困难的问题！”、“你的答案虽然还有缺陷，但是你积极发言的精神和态度值得大家学习”等等。实践证明，教师若能在课堂上合理的使用激励性语言可以极大的改善课堂氛围以及师生之间的关系，帮助建立共同语言。
2 结合个人特点，采用激励性语言。
每个人都是不同性格特点的，特别是现在时期的小学生，在家庭中更是“中心”。故而我们一线教师需要结合好学生的个人情况来开展教学激励。正所谓“因材施教”。因材施教是应用激励语言教学的前提，小学语文教师应当根据学生的特点合理、有针对性的应用激励性语言。例如，在进行《苦柚》这一课的教学时，由于课文的深层含义理解起来具有一定的难度，教师应当先鼓励学生进行积极的思考，这时教师可以说“这篇课文看似简单，却蕴含着丰富的情感，同学们能看出作者想要通过苦柚表达怎样的情感呢？”当学生们给出不同的理解时，教师应该都给予一定的肯定，在此基础上再总结出最佳的答案：“大家的回答都很好，有没有同学可以对上面说的这些理解进行总结呢？”小学阶段的学生年龄小，学生之间具有明显的个性差异，语文教师在应用激励性语言时，要根据不同学生的性格特点和心理特点使用不同的激励性语言。当学生面对问题，百思不得其解时，教师要给予学生鼓励，振奋其精神，使其以饱满的精神状态，勇敢面对挑战。当学生努力思考、积极探索，最终取得成功时，这正是教师激励性评价的最佳时期，教师的肯定，满足了学生的心理需求，实现了自我价值，调动了学生学习的积极性与主动性。因此，教师要与学生建立良好关系，关注学生的学习状态，善于捕捉积极性评价的最佳时机。
3 丰富评价形式，有效激励性语言。
在小学语文的教学中，对于学生的进步和积极表现教师要及时的给予肯定和赞许，但是对于学生的错误和不足也要进行恰当适度的批评性，这种适度的批评指正有的时候对学生而言也是一种激励。例如在学习《最大的麦穗》这一课时，教师可以让学生总结这篇课文想要表达的道理，但是在教师讲解之前，学生对课文的理解可能出现一些偏差，例如，当教师提问苏格拉底为什么要让学生挑选最大的麦穗时，可能有学生回答“为了让学生们比赛，看看谁最厉害，谁最聪明。”当学生给出这样的答案时，教师不应该直接否定，而应该采取引导的方式促使学生进行更深入的思考：“你的回答很有意思也很有想法，不过你不妨多读几次课文，看看之后你的答案会不会有所不同。”
语文教师在教学过程中使用的激励性语言可以鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，从而起到活跃课堂氛围的作用。在很多时候，当教师给出一定的问题时，学生都知道正确答案，只是没有人愿意回答，这时小学语文教师可以使用激励性语言鼓励学生分享自己的答案。当学生发言完后，教师再进行点评和总结。在语文教学过程中，教师不仅可以采用激励性的语言，还可以多使用激励性的肢体活动，进一步活跃课堂气氛。例如，教师可以面带微笑用和蔼期待的目光看向学生，当学生给出正确的答案时轻轻点头给予肯定，而当学生的回答出现一些错误和问题时则面带微笑地轻轻摇头。小学生活泼好动，在课堂上可能会出现注意力不集中的问题，教师若直接点名批评，会影响学生的心情，这时教师可以走到学生面前，轻声提醒学生。
教师在批改作业的过程中也可以应用一定的激励性语言。例如在学习《给家乡孩子的信》这一课后，教师可以让学生试着给作者写回信。对于学生在信中表达的想法，教师可以通过写评语的方式给学生一定的鼓励，也可以在评语中表达对学生的肯定和赞美。对于优秀的习作，教师可以邀请学生在课堂上进行分享和朗读。此外，教师还可以定期给学生写一些鼓励性的小卡片，对于学生的进步和努力给予及时的肯定。有一些学生个性较为内向，平时不敢主动与教师交流，通过这种书面鼓励的方式能够起到更好的效果。
综上所述，小学语文教师有效地应用激励性语言教学，能够改善师生关系，创建良好的课堂学习氛围，在提升学生成绩的同时，提高教师的教学水平。为了使激励语言在小学语文教学中起到良好的作用，教师可以从语言、表情、文字等方面对学生进行及时的鼓励，帮助学生树立学习的信心和动力。
参考文献
[1]袁镜身，冯华.浅析激励教育方式对小学语文教学效果的促进作用[J].读写算（教育教学研究），2015（05）：88-89.
[2]潘永兴，柳海民.激励教育的理论诠释[J].东北师大学报（哲学社会科学版）， 2011（03）：60-61.
[3]吴良铺，柴燕武，吴伟峰.激励教育方式对小学语文教学效果的促进作用研究[J].小学时代：教师，2016，23（11）：104-105.
作者单位
山西省霍州市实验小学 山西省霍州市 031400
小学语文是学生语文学习的开始，是提升其他科目学习成效的基础。新课程下，我们更好的落实素质教育目标，积极探索教学模式以提升小学语文教学成效。笔者立足多年教育经验，就小学语文教学中的激励性语言应用展开探讨。
【关键词】小学；语文；评价；激励性；语言
语文在我国的教育体系中始终处于十分重要的地位，尤其是小学阶段的教育中，语文是帮助学生打好语言表达基础的重点课程。但是由于小学生的理解能力和鉴赏能力有限，语文教学中的很多内容对于他们而言是难以理解的，因而会使他们产生一种枯燥的感觉。语文教师可以采用更加生动、激励性的语言培养学生學习的兴趣激发学生学习的兴趣和热情，从而提高教学的效率。
1 立足课堂教学，融合激励性语言。
有教育家曾经说过，教育的是一种艺术，而语言艺术是其中重要的组成部分。教师合理的应用激励性的语言能够对学生产生很大的鼓励作用，提高学生学习的兴趣。在学习的过程中，学生接触的最多的就是教师，教师的言行举止都会对学生产生巨大的影响。很多时候，教师在不经意间的一个眼神、一个动作在学生的心里引起不小的反响，也可能就此激发学生学习的积极性和主动性，提升他们的学习语文兴趣。教师应当充分的认识到自身的言行可能对学生产生的影响，密切注意自己在学生面前的一言一行，多用激励性语言鼓励学生。
激励性语言包括所有能激励和鼓舞学生的语言。这些语言的特点就在于它们都具有良好的刺激性和鼓励性，能够有效的提升教学的质量和效果。在小学语文课堂上常用的激励性语言有“你的观点很有创意，你一定是认真思考过了”、“你真棒，能够解达这么困难的问题！”、“你的答案虽然还有缺陷，但是你积极发言的精神和态度值得大家学习”等等。实践证明，教师若能在课堂上合理的使用激励性语言可以极大的改善课堂氛围以及师生之间的关系，帮助建立共同语言。
2 结合个人特点，采用激励性语言。
每个人都是不同性格特点的，特别是现在时期的小学生，在家庭中更是“中心”。故而我们一线教师需要结合好学生的个人情况来开展教学激励。正所谓“因材施教”。因材施教是应用激励语言教学的前提，小学语文教师应当根据学生的特点合理、有针对性的应用激励性语言。例如，在进行《苦柚》这一课的教学时，由于课文的深层含义理解起来具有一定的难度，教师应当先鼓励学生进行积极的思考，这时教师可以说“这篇课文看似简单，却蕴含着丰富的情感，同学们能看出作者想要通过苦柚表达怎样的情感呢？”当学生们给出不同的理解时，教师应该都给予一定的肯定，在此基础上再总结出最佳的答案：“大家的回答都很好，有没有同学可以对上面说的这些理解进行总结呢？”小学阶段的学生年龄小，学生之间具有明显的个性差异，语文教师在应用激励性语言时，要根据不同学生的性格特点和心理特点使用不同的激励性语言。当学生面对问题，百思不得其解时，教师要给予学生鼓励，振奋其精神，使其以饱满的精神状态，勇敢面对挑战。当学生努力思考、积极探索，最终取得成功时，这正是教师激励性评价的最佳时期，教师的肯定，满足了学生的心理需求，实现了自我价值，调动了学生学习的积极性与主动性。因此，教师要与学生建立良好关系，关注学生的学习状态，善于捕捉积极性评价的最佳时机。
3 丰富评价形式，有效激励性语言。
在小学语文的教学中，对于学生的进步和积极表现教师要及时的给予肯定和赞许，但是对于学生的错误和不足也要进行恰当适度的批评性，这种适度的批评指正有的时候对学生而言也是一种激励。例如在学习《最大的麦穗》这一课时，教师可以让学生总结这篇课文想要表达的道理，但是在教师讲解之前，学生对课文的理解可能出现一些偏差，例如，当教师提问苏格拉底为什么要让学生挑选最大的麦穗时，可能有学生回答“为了让学生们比赛，看看谁最厉害，谁最聪明。”当学生给出这样的答案时，教师不应该直接否定，而应该采取引导的方式促使学生进行更深入的思考：“你的回答很有意思也很有想法，不过你不妨多读几次课文，看看之后你的答案会不会有所不同。”
语文教师在教学过程中使用的激励性语言可以鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，从而起到活跃课堂氛围的作用。在很多时候，当教师给出一定的问题时，学生都知道正确答案，只是没有人愿意回答，这时小学语文教师可以使用激励性语言鼓励学生分享自己的答案。当学生发言完后，教师再进行点评和总结。在语文教学过程中，教师不仅可以采用激励性的语言，还可以多使用激励性的肢体活动，进一步活跃课堂气氛。例如，教师可以面带微笑用和蔼期待的目光看向学生，当学生给出正确的答案时轻轻点头给予肯定，而当学生的回答出现一些错误和问题时则面带微笑地轻轻摇头。小学生活泼好动，在课堂上可能会出现注意力不集中的问题，教师若直接点名批评，会影响学生的心情，这时教师可以走到学生面前，轻声提醒学生。
教师在批改作业的过程中也可以应用一定的激励性语言。例如在学习《给家乡孩子的信》这一课后，教师可以让学生试着给作者写回信。对于学生在信中表达的想法，教师可以通过写评语的方式给学生一定的鼓励，也可以在评语中表达对学生的肯定和赞美。对于优秀的习作，教师可以邀请学生在课堂上进行分享和朗读。此外，教师还可以定期给学生写一些鼓励性的小卡片，对于学生的进步和努力给予及时的肯定。有一些学生个性较为内向，平时不敢主动与教师交流，通过这种书面鼓励的方式能够起到更好的效果。
综上所述，小学语文教师有效地应用激励性语言教学，能够改善师生关系，创建良好的课堂学习氛围，在提升学生成绩的同时，提高教师的教学水平。为了使激励语言在小学语文教学中起到良好的作用，教师可以从语言、表情、文字等方面对学生进行及时的鼓励，帮助学生树立学习的信心和动力。
参考文献
[1]袁镜身，冯华.浅析激励教育方式对小学语文教学效果的促进作用[J].读写算（教育教学研究），2015（05）：88-89.
[2]潘永兴，柳海民.激励教育的理论诠释[J].东北师大学报（哲学社会科学版）， 2011（03）：60-61.
[3]吴良铺，柴燕武，吴伟峰.激励教育方式对小学语文教学效果的促进作用研究[J].小学时代：教师，2016，23（11）：104-105.
作者单位
山西省霍州市实验小学 山西省霍州市 031400