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摘要： 素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的能力水平，使每一个学生都获得爱的教育。文章分析了山区小学后进生的存在的问题，同时结合工作实际提出了后进生转化工作的一些策略。
关键词： 山区小学 后进生 转化
“素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的能力水平”。［１］而提高学生的整体水平，就是面向每个有差异的学生，使学生在原有的基础上得到提高和发展。作为教育者，我们有权利，有义务缩短“后进生”的学习差距，让他们获得学习的乐趣和成功的喜悦。
“后进生”成因分析
导致“后进生”的成因有社会、家庭、学生、老师等诸因素。具体表现为：
1.上学无用论的蔓延，导致孩子无心学习。当前，国家对大学毕业生不再实行统一分配，而是通过市场调节。由此导致一些人夸大它的负面效应，认为辛辛苦苦读书到头来还是要打工，没个稳定的工作，还不如一些文化水平低的同龄人给家里帮助大。由于受这种因素影响，有些父母不分场合在孩子面前把这些思想表露出来，使得孩子们不自觉地认同读书无用的思想，导致孩子目的不明确，学习不认真，以致学习成绩下降。
2.农村家庭父母外出打工增多，孩子缺乏父母的直接关爱，导致学习落后。父母是孩子启蒙教育的第一位老师。孩子能否健康成长，与父母的关爱和教育密切相关。当前，随着城镇化进程的推进，农村外出打工人员明显增多。据2000年第五次全国人口普查资料推算，当时全国留守儿童多达2300万人，其父母双方都外出打工，其中能与父母一方在一起的比例只有40%，剩下的60%中包括能与父母双方在一起的，及不能和父母在一起。这些留守儿童因缺少父母的有效监护和关爱，父母既不能辅导儿童的学习，也不了解儿童的学习环境变化，使儿童丧失学习兴趣，由此导致孩子成绩下降，有的甚至辍学。［２］从留守儿童存在的现状和问题中，我们可以发现不管是较高的辍学率、学习心态的变化、心理健康受到威胁，还是犯罪率上升，都与他们的家庭、学校和社会的教育有关。因此，改善农村留守儿童教育状况势在必行。
3.夫妻离异导致孩子学习成绩不佳。和谐美满的家庭能给孩子创造一个安心学习的环境，从而使其对学习充满自信。据调查，小学和初中阶段父母离异的孩子，其良好的生活和学习习惯容易被打破，学习成绩大部分下滑。
4.父母工作太忙或沉迷于麻将，孩子无人关心，以致学习下降。有些父母，由于公务在身，身不由己，不能关心孩子，不能掌握孩子的学习动向，孩子学习目的不明确，逆反心理过强。认为自己学习是为父母，既然父母不关心，就不必要努力，这也是孩子学习不好的原因之一。当然，最可悲的是父母沉迷于麻将，孩子无人照管，学习无人过问，学习落后。
5.家庭困难，自卑情绪滋生，无心学习，导致学习落后。当前，有些山区农村家庭生活还比较差，有的还未解决温饱，学校离家又较远。就以我们云龙宝丰小学来说，有不少学生从一年级开始就要从十多里地的高山下来读书，他们的生活几乎都不会自理，条件好点的家庭，有爷爷、奶奶跟读进行照顾，没有条件的家庭，只能让孩子学着做。固然，这也是一种锻炼，也造就了一些人才，但我觉得这种锻炼也未免过早，孩子稚嫩的心灵还不能承受这种生活和学习压力，有的孩子因家庭的困难，和好同学之间的生活差距较大，加之长途跋涉上学，自卑心里滋生，学习无兴趣，最终导致学习下降。
6.家庭条件太优越，娇生惯养，导致学习落后。与家庭条件差的学生相比，优越的家庭条件本该是学习的成功的基础，但往往事与愿违。有的父母对孩子学习缺乏正确引导，充分满足孩子的物质要求，导致孩子骄傲自大、好逸恶劳，对什么都无所谓，无心学习。
以上几点只是当前导致山区小学“后进生”最突出的原因所在。其它成因还很多，这里就不一一列举。下面仅就笔者教育实践所得，对山区小学“后进生”的转变问题谈几点认识。
“后进生”管理策略
1.动之以情，激发学生学习积极性和主动性。情感教育是对“后进生”进行转化教育的前提。“后进生”由于成绩差，常犯错误，往往遭到讽刺、冷落，产生自卑、孤独、脆弱、任性、怕老师、怕学习、逃学等现象。我们应该施之爱心，沟通感情，和他们多接触、多聊天，使他们感受到老师关心，缩短心理距离。如“后进生”董×每次考试都不及格，对数学学习存有恐惧心理。为消除了他的恐惧心理，我经常和他一起打羽毛球、下棋，一起游戏，使他逐渐由惧怕老师到喜欢老师，由喜欢老师转变到喜欢数学。随后我帮助他制定补习计划，课上鼓励他发言，课后辅导他做作业，慢慢地他的数学成绩好起来了。
2.加强沟通，做“后进生”的良师益友。教育的技巧全部的奥秘，就在于如何爱护学生［３］。转化教育“后进生”，教师应付之以爱心。爱是人心理的需要，更是“后进生”的需要。通常“后进生”消极表现得到的都是批评和斥责，形成了师生之间的对立，造成师生彼此感情无法沟通。失去爱的人更渴求得到爱。“后进生”正是这种心态，因而教师应针对这种心理需要竭力给以满足，他们一旦得到爱抚与关怀，便会在温暖与兴奋中使凝滞的感情熔化，从而有了和谐的对话，产生心灵的沟通，只有动之以情，才能走进他们的内心世界，了解他们的苦恼、困惑和彷徨；才能知道他们的需要，适时地帮助他们，解决他们的难处，用自己的真情实意去感化学生，净化学生的心灵，激发其自身潜在的积极性和能动性，从而激起他们学习的兴趣，达到教育的目的。
3.学习上给予帮助。绝大部分“后进生”，学习成绩都很差，学习是他们最大的困难。在教学中我们要帮他们解决学习上的困难：一是要调动他们的学习积极性，培养他们主动学习、自主学习的习惯；二是要循序渐进地不断激发“后进生”的学习兴趣。只要有进步就给予鼓励和表扬，给予他们信心和勇气；三是“后进生”学习不好的根本原因就是基础差，因此，老师要充分利用一切机会给他们补课，帮助他们打牢知识基础；四是要教给他们学习方法，指导学生用正确的方法学习，提高学习效率。五是根据“后进生”的实际情况，摸清情况，补缺补差。在教学中，我采用课内外交互补差的方法：第一、课堂中尽量让“后进生”有练习的机会，设计好“后进生”的作业。第二、充分利用学生互助结合的方式为“后进生”补缺，即采用“结对子，几帮一，小队包帮的方法”，让同学间相互帮助。第三、与家长取得联系，说明学生情况，相互配合，加强督促，促其上进。第四、落实奖励办法，及时鼓励和及时表扬，提高其自信心和学习兴趣。
4.培养“后进生”良好的学习习惯。良好的学习习惯是学习持续发展的关键。“后进生”的学习习惯一般都比较差，我们要有计划有目的有耐心地去帮助他们，让他们尽快养成专心听讲的习惯；勤动脑，质疑问难的习惯；认真做作业的习惯；正确抄题的习惯等。实践证明，在“后进生”的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促使更多的学生由后进变先进。
5.鼓励为主，积极诱导。对“后进生”多关心，多鼓励，多诱导是师生之间情感交流的过程，目的在于教育学生。平时上课，我在课堂教学全过程中都积极关注班上每位学生，讲授时与学生保持平等交流，让学生感受到自己的亲切、和蔼。有意安排简单问题让“后进生”回答，让他们感受成功的喜悦。我的一句“说得好”、“你真行”、“进步大”等赞扬和鼓励学生的话语，使“后进生”得到鼓励、得到学习的乐趣，并随之努力学习。当然，要使他们有所进步，不是一朝一夕可以实现的，它具有周期性和长期性，需要我们注意观察，多找学生的闪光点，不厌其烦地多提醒、多鼓励。
6.关心他们的生活。成为“后进生”的原因是多方面的，有的是家庭条件太好，优越感太强；有的是家庭条件太差，自卑感太强；有的是受父母不良思想行为和生活习惯所影响；有的是父母工作忙或外出打工，疏于管教；有的是家庭困难所致……作为老师要摸清学生底细，找准原因，针对不同情况给以他们生活上的关爱，给他们温暖和帮助。想方设法填补其生活空缺，使他们精神上过得充实。贫困生在物质上得到基本保证，困难得到解决，让他们生活得有信心、有希望。
激发“后进生”的方法很多，需要我们不断探索。以上是个人一孔之见，不足之处请专家指正。
参考文献：
［１］邢永富.现代教育思想.中央广播电视大学出版社，2001：63.
［２］刘萍.农村留守儿童的再思考.中国城乡桥，2007，（9）：32.
［３］孙绍魁.谈谈后进生转化的几点看法.吉林教育（现代校长），2007，（10）：46.
关键词： 山区小学 后进生 转化
“素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的能力水平”。［１］而提高学生的整体水平，就是面向每个有差异的学生，使学生在原有的基础上得到提高和发展。作为教育者，我们有权利，有义务缩短“后进生”的学习差距，让他们获得学习的乐趣和成功的喜悦。
“后进生”成因分析
导致“后进生”的成因有社会、家庭、学生、老师等诸因素。具体表现为：
1.上学无用论的蔓延，导致孩子无心学习。当前，国家对大学毕业生不再实行统一分配，而是通过市场调节。由此导致一些人夸大它的负面效应，认为辛辛苦苦读书到头来还是要打工，没个稳定的工作，还不如一些文化水平低的同龄人给家里帮助大。由于受这种因素影响，有些父母不分场合在孩子面前把这些思想表露出来，使得孩子们不自觉地认同读书无用的思想，导致孩子目的不明确，学习不认真，以致学习成绩下降。
2.农村家庭父母外出打工增多，孩子缺乏父母的直接关爱，导致学习落后。父母是孩子启蒙教育的第一位老师。孩子能否健康成长，与父母的关爱和教育密切相关。当前，随着城镇化进程的推进，农村外出打工人员明显增多。据2000年第五次全国人口普查资料推算，当时全国留守儿童多达2300万人，其父母双方都外出打工，其中能与父母一方在一起的比例只有40%，剩下的60%中包括能与父母双方在一起的，及不能和父母在一起。这些留守儿童因缺少父母的有效监护和关爱，父母既不能辅导儿童的学习，也不了解儿童的学习环境变化，使儿童丧失学习兴趣，由此导致孩子成绩下降，有的甚至辍学。［２］从留守儿童存在的现状和问题中，我们可以发现不管是较高的辍学率、学习心态的变化、心理健康受到威胁，还是犯罪率上升，都与他们的家庭、学校和社会的教育有关。因此，改善农村留守儿童教育状况势在必行。
3.夫妻离异导致孩子学习成绩不佳。和谐美满的家庭能给孩子创造一个安心学习的环境，从而使其对学习充满自信。据调查，小学和初中阶段父母离异的孩子，其良好的生活和学习习惯容易被打破，学习成绩大部分下滑。
4.父母工作太忙或沉迷于麻将，孩子无人关心，以致学习下降。有些父母，由于公务在身，身不由己，不能关心孩子，不能掌握孩子的学习动向，孩子学习目的不明确，逆反心理过强。认为自己学习是为父母，既然父母不关心，就不必要努力，这也是孩子学习不好的原因之一。当然，最可悲的是父母沉迷于麻将，孩子无人照管，学习无人过问，学习落后。
5.家庭困难，自卑情绪滋生，无心学习，导致学习落后。当前，有些山区农村家庭生活还比较差，有的还未解决温饱，学校离家又较远。就以我们云龙宝丰小学来说，有不少学生从一年级开始就要从十多里地的高山下来读书，他们的生活几乎都不会自理，条件好点的家庭，有爷爷、奶奶跟读进行照顾，没有条件的家庭，只能让孩子学着做。固然，这也是一种锻炼，也造就了一些人才，但我觉得这种锻炼也未免过早，孩子稚嫩的心灵还不能承受这种生活和学习压力，有的孩子因家庭的困难，和好同学之间的生活差距较大，加之长途跋涉上学，自卑心里滋生，学习无兴趣，最终导致学习下降。
6.家庭条件太优越，娇生惯养，导致学习落后。与家庭条件差的学生相比，优越的家庭条件本该是学习的成功的基础，但往往事与愿违。有的父母对孩子学习缺乏正确引导，充分满足孩子的物质要求，导致孩子骄傲自大、好逸恶劳，对什么都无所谓，无心学习。
以上几点只是当前导致山区小学“后进生”最突出的原因所在。其它成因还很多，这里就不一一列举。下面仅就笔者教育实践所得，对山区小学“后进生”的转变问题谈几点认识。
“后进生”管理策略
1.动之以情，激发学生学习积极性和主动性。情感教育是对“后进生”进行转化教育的前提。“后进生”由于成绩差，常犯错误，往往遭到讽刺、冷落，产生自卑、孤独、脆弱、任性、怕老师、怕学习、逃学等现象。我们应该施之爱心，沟通感情，和他们多接触、多聊天，使他们感受到老师关心，缩短心理距离。如“后进生”董×每次考试都不及格，对数学学习存有恐惧心理。为消除了他的恐惧心理，我经常和他一起打羽毛球、下棋，一起游戏，使他逐渐由惧怕老师到喜欢老师，由喜欢老师转变到喜欢数学。随后我帮助他制定补习计划，课上鼓励他发言，课后辅导他做作业，慢慢地他的数学成绩好起来了。
2.加强沟通，做“后进生”的良师益友。教育的技巧全部的奥秘，就在于如何爱护学生［３］。转化教育“后进生”，教师应付之以爱心。爱是人心理的需要，更是“后进生”的需要。通常“后进生”消极表现得到的都是批评和斥责，形成了师生之间的对立，造成师生彼此感情无法沟通。失去爱的人更渴求得到爱。“后进生”正是这种心态，因而教师应针对这种心理需要竭力给以满足，他们一旦得到爱抚与关怀，便会在温暖与兴奋中使凝滞的感情熔化，从而有了和谐的对话，产生心灵的沟通，只有动之以情，才能走进他们的内心世界，了解他们的苦恼、困惑和彷徨；才能知道他们的需要，适时地帮助他们，解决他们的难处，用自己的真情实意去感化学生，净化学生的心灵，激发其自身潜在的积极性和能动性，从而激起他们学习的兴趣，达到教育的目的。
3.学习上给予帮助。绝大部分“后进生”，学习成绩都很差，学习是他们最大的困难。在教学中我们要帮他们解决学习上的困难：一是要调动他们的学习积极性，培养他们主动学习、自主学习的习惯；二是要循序渐进地不断激发“后进生”的学习兴趣。只要有进步就给予鼓励和表扬，给予他们信心和勇气；三是“后进生”学习不好的根本原因就是基础差，因此，老师要充分利用一切机会给他们补课，帮助他们打牢知识基础；四是要教给他们学习方法，指导学生用正确的方法学习，提高学习效率。五是根据“后进生”的实际情况，摸清情况，补缺补差。在教学中，我采用课内外交互补差的方法：第一、课堂中尽量让“后进生”有练习的机会，设计好“后进生”的作业。第二、充分利用学生互助结合的方式为“后进生”补缺，即采用“结对子，几帮一，小队包帮的方法”，让同学间相互帮助。第三、与家长取得联系，说明学生情况，相互配合，加强督促，促其上进。第四、落实奖励办法，及时鼓励和及时表扬，提高其自信心和学习兴趣。
4.培养“后进生”良好的学习习惯。良好的学习习惯是学习持续发展的关键。“后进生”的学习习惯一般都比较差，我们要有计划有目的有耐心地去帮助他们，让他们尽快养成专心听讲的习惯；勤动脑，质疑问难的习惯；认真做作业的习惯；正确抄题的习惯等。实践证明，在“后进生”的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促使更多的学生由后进变先进。
5.鼓励为主，积极诱导。对“后进生”多关心，多鼓励，多诱导是师生之间情感交流的过程，目的在于教育学生。平时上课，我在课堂教学全过程中都积极关注班上每位学生，讲授时与学生保持平等交流，让学生感受到自己的亲切、和蔼。有意安排简单问题让“后进生”回答，让他们感受成功的喜悦。我的一句“说得好”、“你真行”、“进步大”等赞扬和鼓励学生的话语，使“后进生”得到鼓励、得到学习的乐趣，并随之努力学习。当然，要使他们有所进步，不是一朝一夕可以实现的，它具有周期性和长期性，需要我们注意观察，多找学生的闪光点，不厌其烦地多提醒、多鼓励。
6.关心他们的生活。成为“后进生”的原因是多方面的，有的是家庭条件太好，优越感太强；有的是家庭条件太差，自卑感太强；有的是受父母不良思想行为和生活习惯所影响；有的是父母工作忙或外出打工，疏于管教；有的是家庭困难所致……作为老师要摸清学生底细，找准原因，针对不同情况给以他们生活上的关爱，给他们温暖和帮助。想方设法填补其生活空缺，使他们精神上过得充实。贫困生在物质上得到基本保证，困难得到解决，让他们生活得有信心、有希望。
激发“后进生”的方法很多，需要我们不断探索。以上是个人一孔之见，不足之处请专家指正。
参考文献：
［１］邢永富.现代教育思想.中央广播电视大学出版社，2001：63.
［２］刘萍.农村留守儿童的再思考.中国城乡桥，2007，（9）：32.
［３］孙绍魁.谈谈后进生转化的几点看法.吉林教育（现代校长），2007，（10）：46.