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精读课文，领悟感情，精读内容，领会方法。在课堂教学和语文活动中只有学生清楚、明白的表达出自己的感受、想法才能知道学生已经具备了阅读与表达的能力。老舍先生曾经强调：语言是从事写作的基本工夫，没有运用语言的本事，即无从表达思想、感情，即使敷衍成篇也不会有多少说服力。古今中外的著名作家们都非常重视语言的修养，大凡有经验的语文老师在作文教学中，也强调语言的训练，足见语言表达的重要性。
小学语文在阅读教学中语言表达方面存在的问题主要有：第一，不能用准确的语言把自己想说的话表达出来，抓不住关键词句。第二，语言不够生动形象，词汇贫乏，没有“文”的色彩。第三，错别字较多，病句较多，对句式了解并不很清楚。第四，空话、重复意思的话较多。影响语言表达能力的因素有：第一，对语言文字不会推敲语言。第二，表达时条理不清晰。第三，对文本中词语的意思不能准确的理解。
如何提高小学生的阅读能力和语言的表达能力是我一直努力的方向。
一、创设氛围，把学生引进大门
对于多数学生来说，具备一定的阅读能力和语言的表达能力有点困难，有的学生拿到问题，或者想说点什么时，甚至无从下手。即使有点想法也往往具有片面性，理解得很浮浅，只会从文本的情节中猎取，有的甚至连个关键词也找不准，不会关注作品中更多有价值的东西。所以我就从句子开始，让学生找出句子里的关键词，说出句子的主要意思，再过渡到自然段的主要内容。扶着孩子一步一步的把课文里每个自然段的主要意思归纳出来，让学生享受到成功的快乐，体会到用语言表达也并不是一件很难的事。
二、从简单入手，让学生从中感受到成功的乐趣
当我遇到写作手法很明显的文章时，如《威尼斯的小艇》、《彩色的非洲》、《长城》……我特意说：“这文章实在是太简单了，你们自己学吧。”在检查自学反馈时，故意多问几个为什么，你们是怎样找到答案的？如《彩色的非洲》，我就说：“你们知道了什么？跟我分享一下吧。”学生就会积极举手，有的说花是彩色的，叶是彩色的，树是彩色的……那这些的总称是——植物。也就是说植物是——彩色的。我的目地就达到了。有了这个引路接下来的“彩色”我就不费吹灰之力了，只要再次理解非洲彩色的真谛就可以了。并且很多自然段都采用总分的结构，学生越学越感兴趣，看到他们享受到成功的喜悦，我就趁热打铁：那你能否也采用这种结构来写一段话？我故意适当的加以提示，大大提高了他们的写作欲望，一个小练笔几分钟就可以搞定，基础不好的同学也可以在同学的分享交流中得到提高。
三、化解难点，培养阅读与表达的兴趣
当每个自然段的段意都呈现在学生面前的时候，就可以归纳出课文的主要内容了。我就教孩子利用关联词把每个自然段的段意连接起来，概括出课文的主要内容。虽然不能做到简洁、迅速，但让学生知道了课文的主要内容就是这样归纳出来的。同样，把写同一件事的自然段归为一段，又教会了学生给课文分段。分段也就是把同一件事归在一起。这样学生明白概括主要内容和给课文分段并不是一件可望而不可及的事，轻松地化解了教学的难点，培养了学生阅读与表达的兴趣，同时也提高的学生的阅读能力和语言的表达能力。
四、灵活运用教材，提升阅读与表达能力
为了达到教学效果，拓展学生的知识面，教材除了精读课文和选学课文外，都重视课内外语文学习的联系。有“资料袋”、“阅读连接”、“课外书屋”、“交流平台”以及配套的《语文课堂作业本》我都充分的加以利用，来提高学生的阅读能力，来培养学生的语言表达能力。
五、善于抓住机会，充分利用
学生一般生活在“家庭”的小圈子中，熟人熟面，往往谈笑自如，一旦当着众人特别是陌生人说话，就支支吾吾。因此要经常运用多样的方法，启发学生开口，多给予锻炼的机会。例如，可以开展“我是小记者”活动，让学生充当“小记者”深入社会去采访老师、同学、家长等，然后把采访的内容在班上讲给大家听。启发学生大胆说话，在说话中全面提高学生的综合素质，既总结了活动的优缺点，又提高了学生的表达能力。
六、想办法与各科教学结合起来
语言是一种随时随地都必须使用的工具，如果只通过某一学科的训练是远远不够的，老师要了解学生在各课堂上的表现，可以开辟说话课集中训练他们语言表达的能力，同时把语言表达渗透到各个学科中去，例如，利用班队课来讲一个科学实验、一段话、一个故事、一件有趣的事或者是自己所见所闻。
七、学习语言，积累语言，积累生活
《语文课程标准》指出：积累课文中的优美词句，精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的语文材料。诵读优美诗文，注意在诵读中体验情感，领悟语言内容。因此积累语言已成为语文重要的教学目标之一，只有丰富学生的语言积累，才能提高他们的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及他们的品德修养和审美情趣。如何让学生积累语言呢？曹禺曾说：“要培养自己对语言的兴趣”，“有了强烈的兴趣，才能更好地领略语言的妙境，才能摸索语言的精微”，才会更好地去学习。 有学习，才有积累。学习语言，有两个途径：一是向身边的人学习语言，身边的人语言是最能反映生活的语言，它丰富多彩，生动活泼，表现力很强，是取之不尽，用之不竭的源泉。二是多读书，“读书破万卷，下笔如有神”。郭沫若认为，多读多写，摸熟语言的“筋肉组织”和精微之处，唤起灵敏的感觉，熟悉名篇佳作的精妙之笔，获得丰富的词汇，这样，自己表达起来，写起文章来，优美的笔调慢慢地就会运用自如，说起话来人家就会夸你口才真好。因此我在教学中既引导学生积累语言，更引导学生积累生活。
总之我们要做一个有思想的老师，使自己开放、鲜活、细腻、温柔，不断的探索，不断的反思。让学生在引导中提高，在积累中提升，在老师创设的情境中提高，在实践中提升学生语言表达的能力，再加上持之以恒、坚持不懈，学生的语言一定会丰富起来，学生的阅读能力一定会提高。
小学语文在阅读教学中语言表达方面存在的问题主要有：第一，不能用准确的语言把自己想说的话表达出来，抓不住关键词句。第二，语言不够生动形象，词汇贫乏，没有“文”的色彩。第三，错别字较多，病句较多，对句式了解并不很清楚。第四，空话、重复意思的话较多。影响语言表达能力的因素有：第一，对语言文字不会推敲语言。第二，表达时条理不清晰。第三，对文本中词语的意思不能准确的理解。
如何提高小学生的阅读能力和语言的表达能力是我一直努力的方向。
一、创设氛围，把学生引进大门
对于多数学生来说，具备一定的阅读能力和语言的表达能力有点困难，有的学生拿到问题，或者想说点什么时，甚至无从下手。即使有点想法也往往具有片面性，理解得很浮浅，只会从文本的情节中猎取，有的甚至连个关键词也找不准，不会关注作品中更多有价值的东西。所以我就从句子开始，让学生找出句子里的关键词，说出句子的主要意思，再过渡到自然段的主要内容。扶着孩子一步一步的把课文里每个自然段的主要意思归纳出来，让学生享受到成功的快乐，体会到用语言表达也并不是一件很难的事。
二、从简单入手，让学生从中感受到成功的乐趣
当我遇到写作手法很明显的文章时，如《威尼斯的小艇》、《彩色的非洲》、《长城》……我特意说：“这文章实在是太简单了，你们自己学吧。”在检查自学反馈时，故意多问几个为什么，你们是怎样找到答案的？如《彩色的非洲》，我就说：“你们知道了什么？跟我分享一下吧。”学生就会积极举手，有的说花是彩色的，叶是彩色的，树是彩色的……那这些的总称是——植物。也就是说植物是——彩色的。我的目地就达到了。有了这个引路接下来的“彩色”我就不费吹灰之力了，只要再次理解非洲彩色的真谛就可以了。并且很多自然段都采用总分的结构，学生越学越感兴趣，看到他们享受到成功的喜悦，我就趁热打铁：那你能否也采用这种结构来写一段话？我故意适当的加以提示，大大提高了他们的写作欲望，一个小练笔几分钟就可以搞定，基础不好的同学也可以在同学的分享交流中得到提高。
三、化解难点，培养阅读与表达的兴趣
当每个自然段的段意都呈现在学生面前的时候，就可以归纳出课文的主要内容了。我就教孩子利用关联词把每个自然段的段意连接起来，概括出课文的主要内容。虽然不能做到简洁、迅速，但让学生知道了课文的主要内容就是这样归纳出来的。同样，把写同一件事的自然段归为一段，又教会了学生给课文分段。分段也就是把同一件事归在一起。这样学生明白概括主要内容和给课文分段并不是一件可望而不可及的事，轻松地化解了教学的难点，培养了学生阅读与表达的兴趣，同时也提高的学生的阅读能力和语言的表达能力。
四、灵活运用教材，提升阅读与表达能力
为了达到教学效果，拓展学生的知识面，教材除了精读课文和选学课文外，都重视课内外语文学习的联系。有“资料袋”、“阅读连接”、“课外书屋”、“交流平台”以及配套的《语文课堂作业本》我都充分的加以利用，来提高学生的阅读能力，来培养学生的语言表达能力。
五、善于抓住机会，充分利用
学生一般生活在“家庭”的小圈子中，熟人熟面，往往谈笑自如，一旦当着众人特别是陌生人说话，就支支吾吾。因此要经常运用多样的方法，启发学生开口，多给予锻炼的机会。例如，可以开展“我是小记者”活动，让学生充当“小记者”深入社会去采访老师、同学、家长等，然后把采访的内容在班上讲给大家听。启发学生大胆说话，在说话中全面提高学生的综合素质，既总结了活动的优缺点，又提高了学生的表达能力。
六、想办法与各科教学结合起来
语言是一种随时随地都必须使用的工具，如果只通过某一学科的训练是远远不够的，老师要了解学生在各课堂上的表现，可以开辟说话课集中训练他们语言表达的能力，同时把语言表达渗透到各个学科中去，例如，利用班队课来讲一个科学实验、一段话、一个故事、一件有趣的事或者是自己所见所闻。
七、学习语言，积累语言，积累生活
《语文课程标准》指出：积累课文中的优美词句，精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的语文材料。诵读优美诗文，注意在诵读中体验情感，领悟语言内容。因此积累语言已成为语文重要的教学目标之一，只有丰富学生的语言积累，才能提高他们的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及他们的品德修养和审美情趣。如何让学生积累语言呢？曹禺曾说：“要培养自己对语言的兴趣”，“有了强烈的兴趣，才能更好地领略语言的妙境，才能摸索语言的精微”，才会更好地去学习。 有学习，才有积累。学习语言，有两个途径：一是向身边的人学习语言，身边的人语言是最能反映生活的语言，它丰富多彩，生动活泼，表现力很强，是取之不尽，用之不竭的源泉。二是多读书，“读书破万卷，下笔如有神”。郭沫若认为，多读多写，摸熟语言的“筋肉组织”和精微之处，唤起灵敏的感觉，熟悉名篇佳作的精妙之笔，获得丰富的词汇，这样，自己表达起来，写起文章来，优美的笔调慢慢地就会运用自如，说起话来人家就会夸你口才真好。因此我在教学中既引导学生积累语言，更引导学生积累生活。
总之我们要做一个有思想的老师，使自己开放、鲜活、细腻、温柔，不断的探索，不断的反思。让学生在引导中提高，在积累中提升，在老师创设的情境中提高，在实践中提升学生语言表达的能力，再加上持之以恒、坚持不懈，学生的语言一定会丰富起来，学生的阅读能力一定会提高。