摘 要：通过化学中常用的几种化学反应中平衡思维想象力思想的运用，从而转化平衡化学反应能量的过程，针对平衡态问题抽象性强调化学原理问题展开化学教学理论思维要求部分。需要化学老师不断加强对化学研究知识要点内容的基础上，促进学生理解掌握化学实验操作反映的原理知识为例，运用平衡观点思维探究化学实验操作过程问题，以化学实验课程设立要点、难点因素，促进学生掌握规定执行操作范围之内的创新思维能力分析，从而不断完善学生的思维判断及解决问题的创新教学模式。化学教师在具体实施平衡实践教学方法的渗透分析过程中，高效反应化学教学实验操作原理的难点、要点探究问题的概念，兼顾学生的知识底子基础及思维反应拓展思考化学实验反应过程的实际能力，从而不断提升学生自主理解化学平衡思维的研究分析。
　　关键词：化学反应;化学平衡态;平衡思维;研究方式
　　前言：结合学生的实际情况进行分层分组同一理解層面的学生共同研究进行讨论。构建学生自主学习方式理解化学概念与实际空间里的平衡理念思想，避免学生误入错误理解化学知识要点学习思维的盲点误区，要求教师高度重视并负责引导学生自主学习，杜绝“散养放鸽子”式忽视学生认知理解、探索学习化学教育教学知识要点的教学实践实验操作过程，在保障学生的安全防范措施的基础上进行拓展实验操作步骤，使得学生在实践操作过程中获得自觉性学习的良好学习习惯，能够在教师引导模式下独立完成例如能量守恒等方面的实践探索学习过程及实验操作方法问题，教师结合学生的实践实际情况进行集中总结完成解题及纠正正确操作步骤方法模式及实验操作的平衡思维教学模式方法思路。
　　一、发展学生自主学习养成动态式研究化学平衡分析现状
　　平衡传统化学教育教学模式的创新驱动引导背景下，发挥学生的创新思维想象力塑造创设在实践操作化学反应实验当中，保持其化学反应在规定的时间效应内的速率不变，促进了化学实验操作中的反应物与生成物的含量处于平衡状态，例如弱酸盐与弱碱盐等难点问题的重点原理把握，保持一致性操作步骤的平衡思维影响，其中电离与水解等因素会受到影响而反应，回到平衡实验操作的温度状态。首先，创新平衡思维挑战化学实验反应的极限表现方式。充分利用化学涉及到的知识内容抽象性运用极限知识体系，组成重要环节中的常见思维方式问题进行分析其功效。通常实验体现出化学反应中的假设不可逆化学反应极限状态，并通过实验方式生成化学反应过程的产物极值。有效分析对相应的问题进行判断与解决处理。反之，另一种极限思维方式就是延伸对照假设化学反应方式所产生反应物的可能性进行最大值的设想与判断[1]。运用创新化学思维能力表现思维方式去理解与实践化学反应原理来解题达到目的性实施的效果持续。平衡极限问题中的突破口，运用极为常见的思维方式效果反应化学实验原理的知识要点性技巧，充分利用现代化教学模式方法引导学生掌握极限化学思维方法提高学生的灵活运用技能解题化学知识技术水平的创新思维能力效率。
　　二、运用创新图像思维方式解决化学理论和抽象性知识要点
　　首先，开展抽象原理与应用理解化学原理反应知识要点内容的学习要求，教师引导学生自主探索发现化学教学及实验知识深入浅出地挖掘化学知识要点的深层奥秘原理，通过循环反复练习化学知识点的难点问题，促进学生在学习中可以针对化学不同实验教学内容的学习重点进行图像采集复习学习的良好习惯，直观具体情况的图象思维方式，可以生动形象化理解化学反应[2]。
　　其次，化学老师创设化学反应涉及的范畴原理与应用知识要点内容，进行引导学生通过实践操作构建横、竖化学反应原理的坐标视为反应原理过程，具体再结合实验操作的实际情况进行系统分析，探索发现掌握理解化学反应过程中各种不同的关键化学平衡思维方法特点，并运用分析技巧展开实验操作过程进行推理聚集解决问题的有效证据，让学生领会解决化学实验操作步骤过程中的找准思路解决各类综合问题的能力，提升学生自主学习方式理解学习化学知识的解题思维效率的有效提升。
　　再次，开展多维度的思维方式理解化学知识要点。一是面对综合复杂性的化学平衡问题，结合涉及化学反应因素逐一引导学生养成运用排除的方法进行梳理思维方式进行解题操作原则。使学生保持清晰的解题思路，轻松掌握化学反应过程中的有效性解题思路，使之实验求证过程适用排除的思维方更加顺畅、灵活，可以排除不合适的选项留下正确的有效解题方案及操作方法。
　　三、小结
　　将化学定理知识熟记并融会贯通的灵活运用平衡思维方法进行虚拟、守恒、假设等设定。加深学生巧用定一议二原则理解掌握平衡思维方式模的明显功效，有效提升学习化学知识要点的变通效率。一是运行实际化学教学及实验操作实践过程中，平衡学生的化学思维反应不断创新原理思考的想象力理解空间，有助于提升学生预习、练习、复习化学教学知识要点内容的强化记忆概念作用。二是高度重视化学教育教学实践过程中应用平衡发展思维趋势模式是不断创新教学实践活动方法的核心研究措施，有助于提升学生学习化学教育教学理论、实验操作的有效性，这需要化学教师精心课下做好充分的准备，创设学生喜闻悦见的情景教学模式方法进行完善化学教育实践过程，要求按照规定标准实施实验操作步骤，引导发挥以学生自主学习养成良好学习方式为基准，注重培养学生适应性操作实践步骤达到完全理解化学教育教学目标意义的基础上，培养学生能够运用化学平衡思维进行探索发现问题、分析解决实际学习遇到的各种问题。三是从意识形态层面角度突破传统化学教育教学方法、方式，运用技能熟练掌握化学教学知识要点内容难点、要点中应用实验操作步骤的反应原理，构建学生灵活运用化学知识要点内容的掌握、分析、研究、探索、发现问题、解决问题等方面的有效性能力表现。
　　参考文献
　　[1]鲁衍旭.基于建模思想的“化学平衡”复习课教学设计[J].中小学教学研究，2014（4）：33-35.
　　[2]王军平.西部地区“化学反应原理”模块实验教学研究[J].亚太教育，2016（5）：16-17.