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【摘要】本文主要阐述了在教学过程中发现的一些问题，通过具体方案及对实行方案后得出的结果。
【关键词】课前两分钟；化学
引言
通过教学过程和学生的日常学习的观察，发现许多学生对化学学习有点不感兴趣，表现在：化学课上注意力不集中，没有精神，做小动作，打瞌睡，看课外书，玩手机等，学习态度不端正，学习消极被动。究其原因主要是化学在中考中占的分值少（主要是家长也这样认为）。在这种形势下，如何调动学生在课堂中的积极性，激发学生对化学保持浓厚的学习兴趣呢？
一、“课前两分钟”的具体方案
每节化学课前，学生按座位号排列顺序，每节课安排一个学生，用2min自由发言。具体要求如下：1. 你可以通过看书找到一些兴趣实验现场给大家展示；2. 能找出教材中你认为比较重点的内容；引导全班学生一起朗读；3. 就所学内容中某个知识点进行概括或总结；4. 还可以找一道你认为很典型的题讲给大家；5. 听写已学过的内容（包括化学方程式的书写）。
二、结果分析
1. 增强学生的语言表达能力
在教学过程中发现，大多数学生特别是农村学生口头表达能力普遍低下，具体表现为缺乏说话欲望和激情，说话缺乏条理、不流畅等。如在中考试卷中实验题失分率很高，原因主要在于这类题目需要学生用较多的文字去表达，而学生们太口语化，用词不够专业。在平时教学中教师经常发现，学生虽然能较好地掌握化学基础知识，但在运用概念、化学方程式等来解决、说明一些现象时却显得词不达意。“课前两分钟”就是为了培养学生的语言表达能力。
化學课前进行2min的自由发言，是本着由易到难的原则，每节课只安排一个学生，给学生一定的时间去准备，避免学生出现临阵慌张、胆怯及害怕说话的现象和心理障碍，并让学生按方案中的内容和基本要求进行。即使学生真的无话可说，在方案中也有了相应的对待——“没有话题的学生，也要在讲台上站够两分钟”，主要是让学生有话可说，并能够长期坚持训练。刚开始实施“课前两分钟”方案时，遭到很多学生特别是平时羞涩、不善言辞和学习成绩差的学生反对，因为这对他们来说是一个挑战，然而在全班同学的掌声和教师鼓励下，这些学生最终还是完成了任务。课前两分钟进行训练，对学生教育以表扬、鼓励为主，能使学生克服缺点，充分调动其积极主动性，变怕说、不说为想说、能说、喜欢说，使原本羞涩、不善言辞的学生在讲台上，面对众人不再紧张，也使讲话含糊不清、结结巴巴的学生注意了语言的条理性，从而达到了提高学生的语言表达能力的目的。
2. 使学生的心更快地进入课堂
在课前，学生是自由的，上课铃响后有很多学生的思想还停留在课间，暂时不能把注意力集中到课堂上来。教师步入课堂时总有一些学生还在搞小动作，总有一些学生还在旁若无人地说笑，甚至还有打闹，教师的呵止，学生表面上会收敛，内心却很难平复。通过实行“课前两分钟”这个方案后，学生在上课之前总是关心这节课到哪位同学，并急于知道他（她）要讲的内容是什么，全班同学一起大声朗诵或有同学在讲台上演讲，有利于学生注意力快速集中，能让他们停下要做的动作，收回分散的思想，从而能更快地进入课堂教学的情景之中。
3. 教师利用课前两分钟调整心理状态
教师的心理状态既能影响到教师自身教学水平的发挥，也会影响到学生的学习情绪和学习效果。如果教师上课前未调整好心理状态，又踏着铃声进入课堂，教学程序就有可能发生混乱，甚至会出现明显的教学失误，无法完成预定的教学任务。因此，教师应在两分钟预备铃响之前走进教室，调整好自己的心理状态，以最大限度避免因教师的不良情绪影响正常的教学活动。
4. 激发学生对化学学习的热情
“课前两分钟”打破了教师进入课堂就上课的传统方式和教师“一言堂”授课方法。学生参与课堂的时间太少，课堂中师生缺乏交流，取而代之的是以学生为主体，留给学生一定的时间，促进师生之间的情感交流，更有利于课堂教学的进行。开始实施此方案时，很多学生都害怕轮到自己上讲台说话，而且千篇一律采取第二条方案——叫全班同学朗读。过一段时间后，学生开始关注哪天哪节有化学课，觉得时间过得太慢，都想快点轮到自己，但毕竟每节课只安排一位学生，有些学生甚至花了很多时间来专门准备自己的话题，苦苦地等待化学课的到来。后来，有些学生准备能够为全班同学做演讲，逐步开始做一些课外的小实验，扩大了同学们的视野，丰富了课堂教学，并激起了其他同学的好奇心。最后，学生期待“课前两分钟”，对化学课越来越感兴趣，学习成绩也逐渐提高，极大地激发了学生对化学学习的热情。
5. 有利于学生对知识的记忆
书本的知识，光听不做、不讲、不练、不背、不经常地复习，就算听懂了也会忘记，难以内化为自己的知识，要把他人的认识成绩转化为自己的精神财富，必须经过知识的巩固阶段。知识的巩固是贯穿于教学过程的始终的。为了牢牢记住知识，防止遗忘，需要巩固知识，这就是各种形式的复习。所以教师在教学过程中要尽可能多地调动学生的所有感官，以加深、巩固和强化学生所学的知识。“课前两分钟”方案中的方案二和三，其目的就是设法帮助学生记忆。因为不同的学生对所学知识的不同内容接受快慢及理解程度各有差异，所以不同的学生上到讲台来领读或总结所选用的内容都各不一样，这对不同层次的学生来说，可以查缺补漏，及时发现，及时复习，并加深记忆。
总之，通过“课前两分钟”创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，这是我在教学过程中的一点实践。然而，调动学生学习的积极性，方法不是单一的、枯燥的，而是多向性的、趣味性的，只要教师注重师生之间的情感沟通，注意变换多样性的方法，课堂气氛才会鲜活起来，学生的学习热情才会得到充分的调动。
【关键词】课前两分钟；化学
引言
通过教学过程和学生的日常学习的观察，发现许多学生对化学学习有点不感兴趣，表现在：化学课上注意力不集中，没有精神，做小动作，打瞌睡，看课外书，玩手机等，学习态度不端正，学习消极被动。究其原因主要是化学在中考中占的分值少（主要是家长也这样认为）。在这种形势下，如何调动学生在课堂中的积极性，激发学生对化学保持浓厚的学习兴趣呢？
一、“课前两分钟”的具体方案
每节化学课前，学生按座位号排列顺序，每节课安排一个学生，用2min自由发言。具体要求如下：1. 你可以通过看书找到一些兴趣实验现场给大家展示；2. 能找出教材中你认为比较重点的内容；引导全班学生一起朗读；3. 就所学内容中某个知识点进行概括或总结；4. 还可以找一道你认为很典型的题讲给大家；5. 听写已学过的内容（包括化学方程式的书写）。
二、结果分析
1. 增强学生的语言表达能力
在教学过程中发现，大多数学生特别是农村学生口头表达能力普遍低下，具体表现为缺乏说话欲望和激情，说话缺乏条理、不流畅等。如在中考试卷中实验题失分率很高，原因主要在于这类题目需要学生用较多的文字去表达，而学生们太口语化，用词不够专业。在平时教学中教师经常发现，学生虽然能较好地掌握化学基础知识，但在运用概念、化学方程式等来解决、说明一些现象时却显得词不达意。“课前两分钟”就是为了培养学生的语言表达能力。
化學课前进行2min的自由发言，是本着由易到难的原则，每节课只安排一个学生，给学生一定的时间去准备，避免学生出现临阵慌张、胆怯及害怕说话的现象和心理障碍，并让学生按方案中的内容和基本要求进行。即使学生真的无话可说，在方案中也有了相应的对待——“没有话题的学生，也要在讲台上站够两分钟”，主要是让学生有话可说，并能够长期坚持训练。刚开始实施“课前两分钟”方案时，遭到很多学生特别是平时羞涩、不善言辞和学习成绩差的学生反对，因为这对他们来说是一个挑战，然而在全班同学的掌声和教师鼓励下，这些学生最终还是完成了任务。课前两分钟进行训练，对学生教育以表扬、鼓励为主，能使学生克服缺点，充分调动其积极主动性，变怕说、不说为想说、能说、喜欢说，使原本羞涩、不善言辞的学生在讲台上，面对众人不再紧张，也使讲话含糊不清、结结巴巴的学生注意了语言的条理性，从而达到了提高学生的语言表达能力的目的。
2. 使学生的心更快地进入课堂
在课前，学生是自由的，上课铃响后有很多学生的思想还停留在课间，暂时不能把注意力集中到课堂上来。教师步入课堂时总有一些学生还在搞小动作，总有一些学生还在旁若无人地说笑，甚至还有打闹，教师的呵止，学生表面上会收敛，内心却很难平复。通过实行“课前两分钟”这个方案后，学生在上课之前总是关心这节课到哪位同学，并急于知道他（她）要讲的内容是什么，全班同学一起大声朗诵或有同学在讲台上演讲，有利于学生注意力快速集中，能让他们停下要做的动作，收回分散的思想，从而能更快地进入课堂教学的情景之中。
3. 教师利用课前两分钟调整心理状态
教师的心理状态既能影响到教师自身教学水平的发挥，也会影响到学生的学习情绪和学习效果。如果教师上课前未调整好心理状态，又踏着铃声进入课堂，教学程序就有可能发生混乱，甚至会出现明显的教学失误，无法完成预定的教学任务。因此，教师应在两分钟预备铃响之前走进教室，调整好自己的心理状态，以最大限度避免因教师的不良情绪影响正常的教学活动。
4. 激发学生对化学学习的热情
“课前两分钟”打破了教师进入课堂就上课的传统方式和教师“一言堂”授课方法。学生参与课堂的时间太少，课堂中师生缺乏交流，取而代之的是以学生为主体，留给学生一定的时间，促进师生之间的情感交流，更有利于课堂教学的进行。开始实施此方案时，很多学生都害怕轮到自己上讲台说话，而且千篇一律采取第二条方案——叫全班同学朗读。过一段时间后，学生开始关注哪天哪节有化学课，觉得时间过得太慢，都想快点轮到自己，但毕竟每节课只安排一位学生，有些学生甚至花了很多时间来专门准备自己的话题，苦苦地等待化学课的到来。后来，有些学生准备能够为全班同学做演讲，逐步开始做一些课外的小实验，扩大了同学们的视野，丰富了课堂教学，并激起了其他同学的好奇心。最后，学生期待“课前两分钟”，对化学课越来越感兴趣，学习成绩也逐渐提高，极大地激发了学生对化学学习的热情。
5. 有利于学生对知识的记忆
书本的知识，光听不做、不讲、不练、不背、不经常地复习，就算听懂了也会忘记，难以内化为自己的知识，要把他人的认识成绩转化为自己的精神财富，必须经过知识的巩固阶段。知识的巩固是贯穿于教学过程的始终的。为了牢牢记住知识，防止遗忘，需要巩固知识，这就是各种形式的复习。所以教师在教学过程中要尽可能多地调动学生的所有感官，以加深、巩固和强化学生所学的知识。“课前两分钟”方案中的方案二和三，其目的就是设法帮助学生记忆。因为不同的学生对所学知识的不同内容接受快慢及理解程度各有差异，所以不同的学生上到讲台来领读或总结所选用的内容都各不一样，这对不同层次的学生来说，可以查缺补漏，及时发现，及时复习，并加深记忆。
总之，通过“课前两分钟”创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，这是我在教学过程中的一点实践。然而，调动学生学习的积极性，方法不是单一的、枯燥的，而是多向性的、趣味性的，只要教师注重师生之间的情感沟通，注意变换多样性的方法，课堂气氛才会鲜活起来，学生的学习热情才会得到充分的调动。