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摘要：做好农村教育关乎社会公平，农村教育中农村小学教学又是整个教育的关键和难点，目前农村小学在办学条件、教育质量等方面得到极大提高，要搞好农村小学教育必须注重班级管理。小学班主任是最基层的教育者和管理者，他们是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任老师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。提高农村教育质量，做好班主任工作十分必要。本文主要剖析农村小学班主任的工作现状、面临的问题并试着剖析存在问题呢原因。
关键词：农村小学；班主任工作现状；原因
十几年的农村小学班主任工作经历，饱含着酸甜苦辣，虽辛酸，但伴随着孩子们一起成长无怨无悔。小学班主任是最基层的教育者和管理者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任老师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。 在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任的工作质量，直接影响着学校的办学水平，影响着未来公民的素质水平。作者通过自身工作经历及对身边农村小学班主任工作群体的调研，对本区域农村小学班主任工作的现状有一些了解并对其存在问题的原因进行了分析。
一、学校规模不大，班级人数逐步减少
我县位处豫东南是国家级贫困县，外出务工是本地居民的主要收入。随着进城务工子女就读政策的利好变化，一部分学生到父母务工地就读；未随父母就读的跟随年迈的祖辈一起生活，因年龄、生活习惯等原因，年迈的老人照顾孩子的生活、家庭教育等常常力不从心，只能送到寄宿制学校就读，从而造成农村小学在校学生数也逐年下降，出现了班级均成为小班的趋势，只有几个学生的班级也不在少数。
剩下的这一部分学生，多属留守儿童。这些学生大部分能遵守学校的规章制度按要求完成学习任务，但是少部分学生缺乏良好的行为习惯，表现在自制能力差，学习意识淡薄，作业拖拉，没有独立性，纪律松散，他们一般由文化水平较低的祖辈监护，学习上缺乏监督人，再加上爷爷奶奶的溺爱，含在嘴里怕化了，捧在手怕摔着，养成了很多不良习惯。可以说娇惯脆弱，受不得一点委屈，这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况，从实际情况出发，因材施教，管理班级方法多样化。
二、农村小学班主任群体中性别、年龄结构、工作经历能力等差别较大
农村小学班主任教师在年龄结构和性别上存在着比例失调的现象，这是教师职业一直存在的现象，随着国家对农村教育的支持力度不断加大，我县每年新分特岗教师或通过招教参加工作教师每年都在三四百人，80%以上是女教师。这就出现了在农村小学女性班主任远远多于男性班主任的情况，导致小学生个性培养上，尤其是男孩子个性发展上的女性化倾向。年轻班主任大多师范院校毕业，接受过正规的教育专业学习，学历较高工作热情，但大多缺少上岗前的有效培训，缺少班主任工作的理论知识和管理经验，不能做到有针对性的、有目的地开展细致入微的思想教育工作。部分年龄较大的班主任大多在校工作几十年，担任班主任工作时间较长，班级管理经验丰富，但学历不高，存在着职业倦怠感或因缺乏学习在一些新生事物上无法与学生交流，新的教育理念和管理方法欠缺。农村小学班主任间工作水平、工作成效等方面存在着不均衡现象。
三、农村小学担任班主任工作主动性不高，大多学校缺少班主任工作评价机制
由于小学班主任工作比较辛苦、事务繁多、工作强度大、压力大，责任也非常重，尤其是安全责任非常大，再加上当今家长的期望值、关注度很高，特别是农村留守儿童的管理工作是班主任工作的重要任务，这些都制约了农村小学的教师做班主任工作的积极性，表现为班主任工作的忙、茫、盲，班主任工作忙于应付，工作很茫然，也很盲目。同时班主任工作待遇偏低，大多学校没有班主任工作评价机制，只是各学校视本校情况给班主任定了标准不一的津补贴，不能充分体现班主任工作的价值，尤其一些班主任老师甚至出现精神上的压力，许多班主任在工作岗位上缺少工作热情和工作积极性。现在很多的农村小学教师因为学校领导的安排，不得已勉强当班主任；还有的因为评审职称、评比先进等作为基本条件之一的需要，而担任班主任工作；而喜欢和热爱班主任工作，积极要求做班主任工作的比例很小，这种认识上的问题直接导致班主任工作缺乏应有的工作激情，影响到班主任工作的积极性和工作成效。
四、农村小学班主任缺少必要专业的培训
班主任虽往往由教师兼职担任，但其工作具有专业性特殊性，除了掌握一般教师所需的学科专业知识外，还需需掌握班主任工作专业知识、专业技能、专业道德，需要通过不断的培训学习，更新教育观念。但当前农村小学班主任培训工作面临一些问题。
每年开展的国培、省培、市培等培训分配名额较少且有关班主任培训的项目不多，以我镇为例2017年“国培计划”——示范性项目中骨干班主任教师培训项目只有一个名额且要求较高。班主任能够参加的培训大多是每年由县教体局和中心校组织的班主任培训且因种种原因名额有所限制。农村班主任教师培训时间也有所限制，因农村师资短缺，教师往往一人承担多个学科，甚至存在两个教师“包班”现象，教师教学任务繁重，一人外出参加培训另一教师需担负起班主任的教学任务，班主任外出参加一次培訓以后，落下的课程都须补上，因此也有部分班主任老师不愿参加培训。
农村小学班主任工作是农村教育中一项十分重要的工作，摸清农村小学班主任工作现状并查找出问题及存在的原因，促进农村小学班主任专业化成长，加强农村学校班主任队伍专业化建设，是当前和今后一段时问农村学校工作的重心之一，是提高农村小学教育质量的重要举措之一。
关键词：农村小学；班主任工作现状；原因
十几年的农村小学班主任工作经历，饱含着酸甜苦辣，虽辛酸，但伴随着孩子们一起成长无怨无悔。小学班主任是最基层的教育者和管理者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任老师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。 在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任的工作质量，直接影响着学校的办学水平，影响着未来公民的素质水平。作者通过自身工作经历及对身边农村小学班主任工作群体的调研，对本区域农村小学班主任工作的现状有一些了解并对其存在问题的原因进行了分析。
一、学校规模不大，班级人数逐步减少
我县位处豫东南是国家级贫困县，外出务工是本地居民的主要收入。随着进城务工子女就读政策的利好变化，一部分学生到父母务工地就读；未随父母就读的跟随年迈的祖辈一起生活，因年龄、生活习惯等原因，年迈的老人照顾孩子的生活、家庭教育等常常力不从心，只能送到寄宿制学校就读，从而造成农村小学在校学生数也逐年下降，出现了班级均成为小班的趋势，只有几个学生的班级也不在少数。
剩下的这一部分学生，多属留守儿童。这些学生大部分能遵守学校的规章制度按要求完成学习任务，但是少部分学生缺乏良好的行为习惯，表现在自制能力差，学习意识淡薄，作业拖拉，没有独立性，纪律松散，他们一般由文化水平较低的祖辈监护，学习上缺乏监督人，再加上爷爷奶奶的溺爱，含在嘴里怕化了，捧在手怕摔着，养成了很多不良习惯。可以说娇惯脆弱，受不得一点委屈，这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况，从实际情况出发，因材施教，管理班级方法多样化。
二、农村小学班主任群体中性别、年龄结构、工作经历能力等差别较大
农村小学班主任教师在年龄结构和性别上存在着比例失调的现象，这是教师职业一直存在的现象，随着国家对农村教育的支持力度不断加大，我县每年新分特岗教师或通过招教参加工作教师每年都在三四百人，80%以上是女教师。这就出现了在农村小学女性班主任远远多于男性班主任的情况，导致小学生个性培养上，尤其是男孩子个性发展上的女性化倾向。年轻班主任大多师范院校毕业，接受过正规的教育专业学习，学历较高工作热情，但大多缺少上岗前的有效培训，缺少班主任工作的理论知识和管理经验，不能做到有针对性的、有目的地开展细致入微的思想教育工作。部分年龄较大的班主任大多在校工作几十年，担任班主任工作时间较长，班级管理经验丰富，但学历不高，存在着职业倦怠感或因缺乏学习在一些新生事物上无法与学生交流，新的教育理念和管理方法欠缺。农村小学班主任间工作水平、工作成效等方面存在着不均衡现象。
三、农村小学担任班主任工作主动性不高，大多学校缺少班主任工作评价机制
由于小学班主任工作比较辛苦、事务繁多、工作强度大、压力大，责任也非常重，尤其是安全责任非常大，再加上当今家长的期望值、关注度很高，特别是农村留守儿童的管理工作是班主任工作的重要任务，这些都制约了农村小学的教师做班主任工作的积极性，表现为班主任工作的忙、茫、盲，班主任工作忙于应付，工作很茫然，也很盲目。同时班主任工作待遇偏低，大多学校没有班主任工作评价机制，只是各学校视本校情况给班主任定了标准不一的津补贴，不能充分体现班主任工作的价值，尤其一些班主任老师甚至出现精神上的压力，许多班主任在工作岗位上缺少工作热情和工作积极性。现在很多的农村小学教师因为学校领导的安排，不得已勉强当班主任；还有的因为评审职称、评比先进等作为基本条件之一的需要，而担任班主任工作；而喜欢和热爱班主任工作，积极要求做班主任工作的比例很小，这种认识上的问题直接导致班主任工作缺乏应有的工作激情，影响到班主任工作的积极性和工作成效。
四、农村小学班主任缺少必要专业的培训
班主任虽往往由教师兼职担任，但其工作具有专业性特殊性，除了掌握一般教师所需的学科专业知识外，还需需掌握班主任工作专业知识、专业技能、专业道德，需要通过不断的培训学习，更新教育观念。但当前农村小学班主任培训工作面临一些问题。
每年开展的国培、省培、市培等培训分配名额较少且有关班主任培训的项目不多，以我镇为例2017年“国培计划”——示范性项目中骨干班主任教师培训项目只有一个名额且要求较高。班主任能够参加的培训大多是每年由县教体局和中心校组织的班主任培训且因种种原因名额有所限制。农村班主任教师培训时间也有所限制，因农村师资短缺，教师往往一人承担多个学科，甚至存在两个教师“包班”现象，教师教学任务繁重，一人外出参加培训另一教师需担负起班主任的教学任务，班主任外出参加一次培訓以后，落下的课程都须补上，因此也有部分班主任老师不愿参加培训。
农村小学班主任工作是农村教育中一项十分重要的工作，摸清农村小学班主任工作现状并查找出问题及存在的原因，促进农村小学班主任专业化成长，加强农村学校班主任队伍专业化建设，是当前和今后一段时问农村学校工作的重心之一，是提高农村小学教育质量的重要举措之一。