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摘要：英语教学的任务是培养学生运用英语的能力。英语教师必须遵循语言学习的规律，抓住学生的年龄特点，找出适合学生学习的方法。“习得”是英语学习的好方法，关键是教师要营造纯英语的环境，向学生大容量输入英语，使学生在活动中习得英语。
关键词：英语教学 英语环境 语言习得
英语是人们对外交流、沟通思想的重要工具。在小学英语教学中，学习英语的目的是运用。因此，教学的根本任务是培养学生运用英语的能力。现行的课堂教学中，很多教师重视学生的背诵，看学生学了多少课文，背了多少课文，记了多少单词，而忽视了对学生的“习得”培养。一节课的成功与否关键是看学生最终能有效地输出多少英语，是否能够灵活运用英语。为此，英语教师必须遵循语言学习的规律，抓住学生的年龄特点，研究学生心理，找出适合学生学习的方法，提高英语教学的质量。
我国儿童学习语言的关键时期，通常认为是3-10岁。小学生刚刚接触英语，对英语既有浓厚的学习兴趣，也有畏惧情绪。如果教师能够把握好时机，为学生创设较好的英语语言环境，就可以像英语国家的儿童一样，通过“习得”的方式来学会英语。目前，我国小学阶段的学生在中年级开始学习英语，但语言环境较差，教师一味地输入，学生被动地接受，不是运用“习得”的方式学习英语，效果很差。针对上述情况，我从起始年级开始，为学生创设“习得”的英语学习环境，为每位学生提供语言“习得”机会，让他们大胆说，尽情去表演，尽可能多地“习得”英语。
一、营造纯英语的环境
学习任何语言都需要一定的语言环境。中国孩子从小生活在汉语的环境中，从牙牙学语到走进学校，都受到汉语语言环境的熏陶，所以说话、写文章就感到很自然。同样，在英美国家出生并生长的孩子学英语就感到轻松，学会英语很自然。所以营造“习得”学习环境最重要的办法是为学生创设纯粹的英语学习环境。我们知道，中国的学生不可能拥有纯英语的外部环境，只能依靠课堂，课堂就成为英语环境创设的场所，实现纯英语环境的主战场。在英语课堂上，某些英语教师总怕学生不能听懂英语课，不能理解课文的内容，句句讲解，句句翻译，英语课成为汉语课，刚开始似乎效果明显，但时间一长，学生脱离了学习英语的语言环境，不愿意用英语读，更不愿意用英语交流。我们要从起始年级开始坚持说英语，用英语交流，用英语组织课堂教学，要求每个学生在课堂上讲英语，哪怕说得不准也无妨。学生在英语学习的环境中，尽可能地把自己的母语暂时“忘掉”，全身心地徜徉在英语的海洋中。久而久之，学生自然能够获得英语语感。学校要运用现有的多媒体教学手段为学生播放英语歌曲，讲解英语小故事；学校在制作路牌、标语等标志时，可以同时出现汉语与英语；创设校园英语角，让学生在那里读英语，用英语交流，为学生提供英语交流的机会，创设浓厚的英语学习氛围。
二、大容量英语的输入
英语习得的培养与大量英語输入有着很大的关系。学生就如同一个充电器，输出与输入成正比，输入越多就输出越多。语言的学习与充电的道理很相似。首先，学生必须有一定语言量的输入，比如一定量的词语积累和不同类型的句式的掌握。有了这些基础，学生经过自己的内化变成自己的语言，然后输出，积累越多，输出的量就越大。最后达到一定量的输出。学生刚刚学了一个单词、句型，听懂了一句英语，并不能马上内化成为自己的语言，还需要一个量的积累，达到一定的程度，就可以正确地输出少量的语言。在英语教学中，教师必须掌握的一个原则就是说英语，通过不同的途径，采用不同的手段向学生输入。时间久了，英语就内化为学生能够运用的语言。
三、在活动中习得英语
英语儿歌节奏感强，韵律优美，适合学生读背,如果选择小学生喜爱的方式，学习的效果就会更好。儿童都喜欢舞蹈，喜欢各种各样的表演动作。教师可有意识地每周上一节音乐课，教唱学生英语歌曲或儿歌，选择的内容一定要有趣，容易理解，与生活贴切，使学生能够自然运用到日常生活中。教师也可在课堂上创设一些情境，让学生在无意识中内化一些知识，尤其是经常唱的一些歌曲在一定的场合经常唱，学生就会灵活运用。例如,学生唱会了Happy New Year这首歌，在元旦节期间他们就能够活用这句歌词互相祝贺，很自然地把歌曲中的英语“习得”成为了自己可以运用的语言。
游戏是儿童亲密的朋友。儿童的知识很多是在游戏中学得的。教师不妨利用游戏式的学习，促进学生英语的学习。教师在英语教学中开展游戏活动，符合儿童的身心发展特点，能够满足学生交流的欲望。教师要抓住时机，开展游戏活动，在活动中把知识教给学生。这样，学生不仅在游戏中 “习得”了语言，而且还能运用到生活中去。
在儿童学习英语的起始阶段，教师要创设语言“习得”环境，激发儿童英语学习的兴趣，找到学习英语的最好途径，为他们的终身学习奠定良好基础。
(责编 潘冰)
关键词：英语教学 英语环境 语言习得
英语是人们对外交流、沟通思想的重要工具。在小学英语教学中，学习英语的目的是运用。因此，教学的根本任务是培养学生运用英语的能力。现行的课堂教学中，很多教师重视学生的背诵，看学生学了多少课文，背了多少课文，记了多少单词，而忽视了对学生的“习得”培养。一节课的成功与否关键是看学生最终能有效地输出多少英语，是否能够灵活运用英语。为此，英语教师必须遵循语言学习的规律，抓住学生的年龄特点，研究学生心理，找出适合学生学习的方法，提高英语教学的质量。
我国儿童学习语言的关键时期，通常认为是3-10岁。小学生刚刚接触英语，对英语既有浓厚的学习兴趣，也有畏惧情绪。如果教师能够把握好时机，为学生创设较好的英语语言环境，就可以像英语国家的儿童一样，通过“习得”的方式来学会英语。目前，我国小学阶段的学生在中年级开始学习英语，但语言环境较差，教师一味地输入，学生被动地接受，不是运用“习得”的方式学习英语，效果很差。针对上述情况，我从起始年级开始，为学生创设“习得”的英语学习环境，为每位学生提供语言“习得”机会，让他们大胆说，尽情去表演，尽可能多地“习得”英语。
一、营造纯英语的环境
学习任何语言都需要一定的语言环境。中国孩子从小生活在汉语的环境中，从牙牙学语到走进学校，都受到汉语语言环境的熏陶，所以说话、写文章就感到很自然。同样，在英美国家出生并生长的孩子学英语就感到轻松，学会英语很自然。所以营造“习得”学习环境最重要的办法是为学生创设纯粹的英语学习环境。我们知道，中国的学生不可能拥有纯英语的外部环境，只能依靠课堂，课堂就成为英语环境创设的场所，实现纯英语环境的主战场。在英语课堂上，某些英语教师总怕学生不能听懂英语课，不能理解课文的内容，句句讲解，句句翻译，英语课成为汉语课，刚开始似乎效果明显，但时间一长，学生脱离了学习英语的语言环境，不愿意用英语读，更不愿意用英语交流。我们要从起始年级开始坚持说英语，用英语交流，用英语组织课堂教学，要求每个学生在课堂上讲英语，哪怕说得不准也无妨。学生在英语学习的环境中，尽可能地把自己的母语暂时“忘掉”，全身心地徜徉在英语的海洋中。久而久之，学生自然能够获得英语语感。学校要运用现有的多媒体教学手段为学生播放英语歌曲，讲解英语小故事；学校在制作路牌、标语等标志时，可以同时出现汉语与英语；创设校园英语角，让学生在那里读英语，用英语交流，为学生提供英语交流的机会，创设浓厚的英语学习氛围。
二、大容量英语的输入
英语习得的培养与大量英語输入有着很大的关系。学生就如同一个充电器，输出与输入成正比，输入越多就输出越多。语言的学习与充电的道理很相似。首先，学生必须有一定语言量的输入，比如一定量的词语积累和不同类型的句式的掌握。有了这些基础，学生经过自己的内化变成自己的语言，然后输出，积累越多，输出的量就越大。最后达到一定量的输出。学生刚刚学了一个单词、句型，听懂了一句英语，并不能马上内化成为自己的语言，还需要一个量的积累，达到一定的程度，就可以正确地输出少量的语言。在英语教学中，教师必须掌握的一个原则就是说英语，通过不同的途径，采用不同的手段向学生输入。时间久了，英语就内化为学生能够运用的语言。
三、在活动中习得英语
英语儿歌节奏感强，韵律优美，适合学生读背,如果选择小学生喜爱的方式，学习的效果就会更好。儿童都喜欢舞蹈，喜欢各种各样的表演动作。教师可有意识地每周上一节音乐课，教唱学生英语歌曲或儿歌，选择的内容一定要有趣，容易理解，与生活贴切，使学生能够自然运用到日常生活中。教师也可在课堂上创设一些情境，让学生在无意识中内化一些知识，尤其是经常唱的一些歌曲在一定的场合经常唱，学生就会灵活运用。例如,学生唱会了Happy New Year这首歌，在元旦节期间他们就能够活用这句歌词互相祝贺，很自然地把歌曲中的英语“习得”成为了自己可以运用的语言。
游戏是儿童亲密的朋友。儿童的知识很多是在游戏中学得的。教师不妨利用游戏式的学习，促进学生英语的学习。教师在英语教学中开展游戏活动，符合儿童的身心发展特点，能够满足学生交流的欲望。教师要抓住时机，开展游戏活动，在活动中把知识教给学生。这样，学生不仅在游戏中 “习得”了语言，而且还能运用到生活中去。
在儿童学习英语的起始阶段，教师要创设语言“习得”环境，激发儿童英语学习的兴趣，找到学习英语的最好途径，为他们的终身学习奠定良好基础。
(责编 潘冰)