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摘要：口语教学是英语教学中不可或缺的一项重要内容，开展有效的口语教学对于发展小学生的口语交际能力有着不容小觑的促进作用。因此，教师要转变以往机械复述的枯燥模式，设计一系列生动、有趣的练习活动，通过生活化教学、开展角色扮演活动来调动学生参与口语练习的热情，使学生乐于开口说英语，通过长期练习逐步提高小学生的口语能力，并优化口语教学的整体效果。
关键词：小学英语;口语教学;策略
目前，大部分教师依旧盲目地追求学生取得更多的学科分数，考试中没有口语这一项就忽视了口语教学，一味地向学生传授陈述性的知识，让学生对词汇、句型等死记硬背，阻碍了学生口语技能的发展。因此，为了改变上述现状，笔者基于小学生发展的总体特点，在本文提出了以下三点小学英语口语教学的策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴。
一、切入生活寻找话题，唤醒学生谈论欲望
小学阶段的学生对英语口语多少都存在着一定的畏难情绪，他们更习惯用母语与别人交流，对于刚接触英语学科的学生来说，用英语进行对话较为陌生，所以，教师要在把握学生基础情况的前提下，切入学生的现实生活，从生活中寻找与单元主题相关的素材和资源，向学生抛出熟悉的话题，从而调动他们以往的相关经验，使学生联系经验对话题展开自由地谈论。因此，教师要切入生活来寻找开放性的话题，以此来引发学生对话题的关注和好奇，并唤醒小学生内心用英语开口谈论的欲望。
例如，在教学六下“What will you do this summer？”时，首先，教师从学生的暑假生活进行导入，师：“What are your plans for the summer holiday？”自然而然地引入今天的话题，让学生在课堂上大胆地预测、畅想自己的暑假生活。其次，学生自我表达的欲望被逐渐唤醒，比如某个学生说：“I want to learn to swim this summer.”学生们你一言我一语，他们用英语谈论的兴致越来越高。最后，通过切入学生的生活来寻找话题，有利于唤醒他们的谈论欲望。
二、角色扮演互相学习，提高学生交际能力
教师要将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，给学生提供更多展示自己的空间和机会，使学生通过与其他同伴的合作与交流共同掌握用英语交际的技巧和能力，既有利于增进学生之间的良性互动，也有利于促进学生的共同进步。因此，教师可以适当地组织学生进行角色扮演，在扮演的过程中互相学习，锻炼他们“听”和“说”的能力，让学生成为课堂的中心，使学生体会到口语练习的乐趣，从而愿意以更高的热情投入到今后的口语训练当中，进一步提高他们的英语交际能力。
例如，在教学四上“At the supermarket”时，首先，教师引导学生回忆以往在超市购物经验，并创设了去超市购物的情境，引导学生与同桌两人一组，分别扮演顾客和导购员两种角色。其次，学生结合课文中的句型和所学的词汇展开了对话，导购员：“Can I help you？”顾客：“Yes，I want to buy some tomatoes and candy.”……最后，通过欢快的角色扮演活动，学生可以自由发挥，同时还能互相学习，通过长时间的练习能够提高他们的交际能力。
三、听力模仿拓宽途径，增强学生口语能力
教师要努力冲破以往“我说你练”的枯燥模式，不断拓宽口语练习的途径，善于发挥小学生自身的优势，即小学生有着较强的模仿能力，对此，教师可以在口语教学中引导学生对某段听力内容进行模仿，以此来锻炼学生复述的能力，同时对学生的英文发音和语调进行强调，有利于优化口语教学的效果。因此，教师要用听力模仿来拓宽途径，通过播放某段听力录音来刺激学生的听觉，使学生听到口音纯正的英文，并进行模仿，在模仿的过程中逐步掌握英语语言的发音技巧，从而增强小学生的口语能力。
例如，在教学五上“Special holidays in China”时，首先，教师用音响设备播放了一段关于中国传统节日的录音：“What's your favorite festival？I like Spring Festival best because our family sat together to make dumplings…”引导学生仔细听。其次，教师用投影设备展示了这段录音的对话内容，鼓励学生进行模仿，同时强调学生的发音和语调问题。最后，教师再次播放这一段的听力内容，引导学生跟读，让学生掌握英语口语中的语调问题，通过反复模仿和复述来强化他们的口语技能。
综上所述，英语教师应遵循先进的教学理念，充分地考虑小学生的实际情况以及原有的口语水平，通过“切入生活寻找话题”、“角色扮演互相学习”和“听力模仿拓宽途径”来开展口语教学，通过长时间的练习，让他们的口语水平得到稳定的提升，让学生体会到说英语的樂趣，从而乐于开口、敢于表达，逐步提高他们的英语口语技能。
参考文献：
[1]张洁.激活口语课堂 探寻有效教学——农村小学英语口语课堂教学效率低下的原因及对策[J].苏州教育学院学报，2013，30（05）：103-105.
[2]曹丽丽，马振华.英语口语教学存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2013（11）：261.
关键词：小学英语;口语教学;策略
目前，大部分教师依旧盲目地追求学生取得更多的学科分数，考试中没有口语这一项就忽视了口语教学，一味地向学生传授陈述性的知识，让学生对词汇、句型等死记硬背，阻碍了学生口语技能的发展。因此，为了改变上述现状，笔者基于小学生发展的总体特点，在本文提出了以下三点小学英语口语教学的策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴。
一、切入生活寻找话题，唤醒学生谈论欲望
小学阶段的学生对英语口语多少都存在着一定的畏难情绪，他们更习惯用母语与别人交流，对于刚接触英语学科的学生来说，用英语进行对话较为陌生，所以，教师要在把握学生基础情况的前提下，切入学生的现实生活，从生活中寻找与单元主题相关的素材和资源，向学生抛出熟悉的话题，从而调动他们以往的相关经验，使学生联系经验对话题展开自由地谈论。因此，教师要切入生活来寻找开放性的话题，以此来引发学生对话题的关注和好奇，并唤醒小学生内心用英语开口谈论的欲望。
例如，在教学六下“What will you do this summer？”时，首先，教师从学生的暑假生活进行导入，师：“What are your plans for the summer holiday？”自然而然地引入今天的话题，让学生在课堂上大胆地预测、畅想自己的暑假生活。其次，学生自我表达的欲望被逐渐唤醒，比如某个学生说：“I want to learn to swim this summer.”学生们你一言我一语，他们用英语谈论的兴致越来越高。最后，通过切入学生的生活来寻找话题，有利于唤醒他们的谈论欲望。
二、角色扮演互相学习，提高学生交际能力
教师要将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，给学生提供更多展示自己的空间和机会，使学生通过与其他同伴的合作与交流共同掌握用英语交际的技巧和能力，既有利于增进学生之间的良性互动，也有利于促进学生的共同进步。因此，教师可以适当地组织学生进行角色扮演，在扮演的过程中互相学习，锻炼他们“听”和“说”的能力，让学生成为课堂的中心，使学生体会到口语练习的乐趣，从而愿意以更高的热情投入到今后的口语训练当中，进一步提高他们的英语交际能力。
例如，在教学四上“At the supermarket”时，首先，教师引导学生回忆以往在超市购物经验，并创设了去超市购物的情境，引导学生与同桌两人一组，分别扮演顾客和导购员两种角色。其次，学生结合课文中的句型和所学的词汇展开了对话，导购员：“Can I help you？”顾客：“Yes，I want to buy some tomatoes and candy.”……最后，通过欢快的角色扮演活动，学生可以自由发挥，同时还能互相学习，通过长时间的练习能够提高他们的交际能力。
三、听力模仿拓宽途径，增强学生口语能力
教师要努力冲破以往“我说你练”的枯燥模式，不断拓宽口语练习的途径，善于发挥小学生自身的优势，即小学生有着较强的模仿能力，对此，教师可以在口语教学中引导学生对某段听力内容进行模仿，以此来锻炼学生复述的能力，同时对学生的英文发音和语调进行强调，有利于优化口语教学的效果。因此，教师要用听力模仿来拓宽途径，通过播放某段听力录音来刺激学生的听觉，使学生听到口音纯正的英文，并进行模仿，在模仿的过程中逐步掌握英语语言的发音技巧，从而增强小学生的口语能力。
例如，在教学五上“Special holidays in China”时，首先，教师用音响设备播放了一段关于中国传统节日的录音：“What's your favorite festival？I like Spring Festival best because our family sat together to make dumplings…”引导学生仔细听。其次，教师用投影设备展示了这段录音的对话内容，鼓励学生进行模仿，同时强调学生的发音和语调问题。最后，教师再次播放这一段的听力内容，引导学生跟读，让学生掌握英语口语中的语调问题，通过反复模仿和复述来强化他们的口语技能。
综上所述，英语教师应遵循先进的教学理念，充分地考虑小学生的实际情况以及原有的口语水平，通过“切入生活寻找话题”、“角色扮演互相学习”和“听力模仿拓宽途径”来开展口语教学，通过长时间的练习，让他们的口语水平得到稳定的提升，让学生体会到说英语的樂趣，从而乐于开口、敢于表达，逐步提高他们的英语口语技能。
参考文献：
[1]张洁.激活口语课堂 探寻有效教学——农村小学英语口语课堂教学效率低下的原因及对策[J].苏州教育学院学报，2013，30（05）：103-105.
[2]曹丽丽，马振华.英语口语教学存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2013（11）：261.