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【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0070-02
相对于普通高中而言， 中职学校的生源质量相对较差，学习困难的学生相对要多一些。作为教师，首先要明确中职学校以培养专业技术人才为主的思想，要充分认识到：有些学生学习一时跟不上，并不意味着他们缺乏智力才能。只要施以良好的教育，调动其积极性，后进学生是完全可以转化为优秀学生的。本人结合自己多年从事中职学校信息技术课教学实践，就信息技术教学中如何设计课堂教学，提高教学质量，如何提高学生的信息素养，培养学生使用信息技术解决问题的各种能力，与职业信息技术教学的同行进行探讨。
一、确立面向市场的培养目标
培养目标是职业教育的基础，因此信息技术知识教育首先要制定适合自身特点的、面向市场需要的培养目标。中职学校计算机专业的培养目标是：根据市场需求为社会培养具有一定计算机专业技能的劳动者（IT蓝领），简单讲就是以学生就业为目标。计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展，从就业市场看，计算机网络管理员、计算機图形图像、计算机广告制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，中职学校信息技术的教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定培养方向，随着社会的发展，市场的需求是不断变化的，因此中职学校信息技术课程的培养目标是动态变化的，要根据需求随时做出调整。
二、培养学生对计算机学习的浓厚兴趣
兴趣是促使学生学习进步的动力，很难想象对计算机没有兴趣的人能学好计算机，而往往信息技术教育工作者忽视了这一点，一开始就让学生接触乏味的操作系统、程序设计语言，立即就难倒了一大片学生，其实，教育者完全可以从学生感兴趣的东西入手，教学生做些精美的卡片、玩一些有趣的小游戏、带学生上网冲浪等，激起学生对电脑的浓厚兴趣，这才是迈出成功的第一步。然后，根据中职学校学生的实际，灵活运用多种教学方法，以提高其教学效果。例如在教学Word综合应用——图文混排时，可以这样引入新课：首先出示两张纸，一张是普通的只有文字的黑白纸，一张是有彩色图片的纸。在内容完全一样的情况下，让学生比较哪一张比较好看，大部分学生都会选择有色彩的一张。然后在出示用计算机制作的一份，问学生：“现在你们喜欢哪一张纸呢？为什么？”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的纸。教师再提问：“那你们想不想做一份这样的纸呢？”同时鼓励学生说：“其实，通过学习你们也会具有制作这样的纸的能力，让我们一起来制作一份属于自己主编的吧。”布置一份个性化小制作，比较符合职高学生求新求异的心理，在这样一个任务的驱动下，课堂教学的主导者将从教师转变为学生，课堂气氛讲从“要我学”转变为“我要学”。
三、注重学生的学习过程，培养学生综合能力
信息技术课程教学中，“出现问题，提出任务，自主探讨”的过程，可以体现集体的智慧，深化学生对问题和知识的理解，开阔学生视野和思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑电路共同组成，打开了学生心中的黑匣子，打破了学生对计算机内部的神秘感。这时可将一些问题提出来，让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起，而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索之后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将CPU的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作。使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，培养了学生学习信息技术的能力。学生经过一段时间的自主探索学习，对信息技术的学习有了一定的认识，逐渐掌握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一个比较透彻的理解。
四、实施情感教学，挖掘非智力因素
中职学校的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生，长期受到家长和教师的训斥和指责，相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪，在心理上或多或少都带有一种自卑感，他们更渴望被关注，更渴望成功。在课堂上常有着“示威”、“暗斗”、“唱反调”甚至随心所欲的表现，他们的心理目的往往是要引起老师的关心和同学的关注。因此在课堂教学中实施情感教育，充分挖掘非智力因素显得尤为重要。
教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足；教师要促成课堂支持性学习气氛的形成，给碰到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援；教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛，让学生在欢乐的氛围中学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。
五、个性发展与协作学习相结合
信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一个任务。同时，为突出学生的个性发展，在学习过程中不同的学生可以对同一个问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，师生互动、生生互动，协作完成任务。例如，在多媒体网络教室建设班级网站，学生练习即时交流，并通过学习和互相评价受到启发，进而完成自己的研究。这样把个性化发展和协作学习紧密地结合在一起，可以突出共性，发展个性，相辅相成，共同实现教学目标。
六、关爱学生，融洽师生关系
师生关系融洽与否关系到教学效果的好与坏，因此我们在重点强调课堂设计的同时也应注重与学生的关系。在课堂上不能轻易批评学生，更不能动辄就向学生发火，在中职学校教学中这是最不可取的。老师与学生的交往要做到适当、适度，而且还应坦诚相待，在教学过程中，偶然会不可避免地出现一点小错，这时我们应该很自然地面对，不应有意回避。作为老师，关心学生是我们应有的职责和义务。因此我们在教学过程中，要专心去教育学生，要用真诚的爱去感化他们。我们要留意那些与众不同的学生，他们或许经济条件不好，或许性格孤僻，或许是因为某事而受到了伤害。我们要专心去和他们交谈，让他们转入到正常的学习生活中来。
总之，在中职学校信息技术课堂教学中，对于所有的教师都不失为一种挑战。在不同的课堂教学环境下，对教师的要求也不同。，教师在信息技术教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，从而国家培养出优秀的计算机人才。
相对于普通高中而言， 中职学校的生源质量相对较差，学习困难的学生相对要多一些。作为教师，首先要明确中职学校以培养专业技术人才为主的思想，要充分认识到：有些学生学习一时跟不上，并不意味着他们缺乏智力才能。只要施以良好的教育，调动其积极性，后进学生是完全可以转化为优秀学生的。本人结合自己多年从事中职学校信息技术课教学实践，就信息技术教学中如何设计课堂教学，提高教学质量，如何提高学生的信息素养，培养学生使用信息技术解决问题的各种能力，与职业信息技术教学的同行进行探讨。
一、确立面向市场的培养目标
培养目标是职业教育的基础，因此信息技术知识教育首先要制定适合自身特点的、面向市场需要的培养目标。中职学校计算机专业的培养目标是：根据市场需求为社会培养具有一定计算机专业技能的劳动者（IT蓝领），简单讲就是以学生就业为目标。计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展，从就业市场看，计算机网络管理员、计算機图形图像、计算机广告制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，中职学校信息技术的教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定培养方向，随着社会的发展，市场的需求是不断变化的，因此中职学校信息技术课程的培养目标是动态变化的，要根据需求随时做出调整。
二、培养学生对计算机学习的浓厚兴趣
兴趣是促使学生学习进步的动力，很难想象对计算机没有兴趣的人能学好计算机，而往往信息技术教育工作者忽视了这一点，一开始就让学生接触乏味的操作系统、程序设计语言，立即就难倒了一大片学生，其实，教育者完全可以从学生感兴趣的东西入手，教学生做些精美的卡片、玩一些有趣的小游戏、带学生上网冲浪等，激起学生对电脑的浓厚兴趣，这才是迈出成功的第一步。然后，根据中职学校学生的实际，灵活运用多种教学方法，以提高其教学效果。例如在教学Word综合应用——图文混排时，可以这样引入新课：首先出示两张纸，一张是普通的只有文字的黑白纸，一张是有彩色图片的纸。在内容完全一样的情况下，让学生比较哪一张比较好看，大部分学生都会选择有色彩的一张。然后在出示用计算机制作的一份，问学生：“现在你们喜欢哪一张纸呢？为什么？”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的纸。教师再提问：“那你们想不想做一份这样的纸呢？”同时鼓励学生说：“其实，通过学习你们也会具有制作这样的纸的能力，让我们一起来制作一份属于自己主编的吧。”布置一份个性化小制作，比较符合职高学生求新求异的心理，在这样一个任务的驱动下，课堂教学的主导者将从教师转变为学生，课堂气氛讲从“要我学”转变为“我要学”。
三、注重学生的学习过程，培养学生综合能力
信息技术课程教学中，“出现问题，提出任务，自主探讨”的过程，可以体现集体的智慧，深化学生对问题和知识的理解，开阔学生视野和思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑电路共同组成，打开了学生心中的黑匣子，打破了学生对计算机内部的神秘感。这时可将一些问题提出来，让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起，而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索之后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将CPU的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作。使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，培养了学生学习信息技术的能力。学生经过一段时间的自主探索学习，对信息技术的学习有了一定的认识，逐渐掌握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一个比较透彻的理解。
四、实施情感教学，挖掘非智力因素
中职学校的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生，长期受到家长和教师的训斥和指责，相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪，在心理上或多或少都带有一种自卑感，他们更渴望被关注，更渴望成功。在课堂上常有着“示威”、“暗斗”、“唱反调”甚至随心所欲的表现，他们的心理目的往往是要引起老师的关心和同学的关注。因此在课堂教学中实施情感教育，充分挖掘非智力因素显得尤为重要。
教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足；教师要促成课堂支持性学习气氛的形成，给碰到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援；教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛，让学生在欢乐的氛围中学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。
五、个性发展与协作学习相结合
信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一个任务。同时，为突出学生的个性发展，在学习过程中不同的学生可以对同一个问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，师生互动、生生互动，协作完成任务。例如，在多媒体网络教室建设班级网站，学生练习即时交流，并通过学习和互相评价受到启发，进而完成自己的研究。这样把个性化发展和协作学习紧密地结合在一起，可以突出共性，发展个性，相辅相成，共同实现教学目标。
六、关爱学生，融洽师生关系
师生关系融洽与否关系到教学效果的好与坏，因此我们在重点强调课堂设计的同时也应注重与学生的关系。在课堂上不能轻易批评学生，更不能动辄就向学生发火，在中职学校教学中这是最不可取的。老师与学生的交往要做到适当、适度，而且还应坦诚相待，在教学过程中，偶然会不可避免地出现一点小错，这时我们应该很自然地面对，不应有意回避。作为老师，关心学生是我们应有的职责和义务。因此我们在教学过程中，要专心去教育学生，要用真诚的爱去感化他们。我们要留意那些与众不同的学生，他们或许经济条件不好，或许性格孤僻，或许是因为某事而受到了伤害。我们要专心去和他们交谈，让他们转入到正常的学习生活中来。
总之，在中职学校信息技术课堂教学中，对于所有的教师都不失为一种挑战。在不同的课堂教学环境下，对教师的要求也不同。，教师在信息技术教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，从而国家培养出优秀的计算机人才。