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摘 要：随着现代科学技术的飞速发展，班班通辅助教学已广泛地走进课堂教学。但是，利用班班通也必须根据实际情况，切忌滥用。本文结合作者的教学实践，谈谈在语文教学中巧用班班通的做法和感受。
关键词：班班通；快乐；表达
如今，班班通辅助教学已经成为了时代的趋势，其功能给语文教学带来了崭新的发展方向。在课堂上，巧妙地利用班班通的多元化、超前性和信息量大的特点辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养也起着非常重要的作用。
一、班班通使课堂气氛宽松，让学生敢说
说，就是口头表达，是非常重要的一种能力。这种能力与人的交往能力有着密不可分的关系。如果我们能够充分调动起学生的学习积极性，那么学生就会有充足的表达欲望。
首先，尽可能地利用班班通营造一种宽松的课堂氛围。只要学生敢于发言，无论对错，首先要表扬他能积极参与。学生不敢说的一个很主要的原因是怕说错，所以我们要允许学生说得不全面。
在说的训练中，要特别注意培养学生的求异思维，这是培养学生创造思维的重要过程，在低年级的看图说话中也一样。比如，有一篇看图写话“在大森林发生的故事”。课堂上，我首先将完整的故事情节播放给学生看，学生看了之后，都能大胆发言。说第一幅图的开头时，一般同学都说：“大白免在吃青草”。而王小娜同学说：“小白兔一边吃草，一边在闻野花的香味。”这个学生能够观察到画面上的野花，而且把野花和小白兔联系起来了。我特别表扬了她：“王小娜同学观察得非常仔细，而且说得和别人不一样，这种叫求异思维，说明这位同学有很可贵的创造思维。”
二、班班通使师生关系融洽，让学生愿写
写，是书面表达，也是非常重要的一种与别人进行交流的能力。教师要在教学中适当地借助班班通，激发学生学习兴趣，不断发现学生在学习中的閃光点，及时鼓励，让学生享受到成功的喜悦。
苏霍姆林斯基说过，学生由于喜欢某位教师，就会喜欢他所教的学科。师生关系怎样才能融洽呢？
1.关注学生的进步
在学生写的过程中，我不断地进行巡视，并且总在不时鼓励着：“哟！你都写十行了，真了不起！”“你现在写得又快又好，真棒！”“你写的字工整多了。”然后，将学生写得较好的内容通过显示屏展示给全班学生，大家齐声读显示屏上的内容，别提有多开心了。
2.欣赏学生的才能
每个人都希望得到别人的欣赏。学生如果能够得到老师的欣赏，那将是非常快乐的。徐诗语同学是中途插班进来的，她在“春天”的看图写话练习中，用了拟人的写法：“春天的脚步慢慢地向我们靠近，春风慢慢地向我们吹来，好像是在叫醒冬眠的动物们，也好像在叫醒清清的河水……”我通过媒体播放轻音乐念了她的文章，并且说：“简直是诗一般的语言，徐诗语可给我们班添彩了！”她回家把老师的话说给她的妈妈听，她妈妈听了也特别高兴，对我说：“别说学生喜欢您，我们听了您的课，觉得您是挺可爱的，虽然用‘可爱’这个词形容您，我自己都有点不好意思，但的确是这样的。”她为什么会这样说？因为我爱她们的孩子，我欣赏学生的哪怕只是点点滴滴的成功。
3.鼓励学生的努力
当学生的学习积极性被调动起来以后，他们的写作热情是很高的。有几个学生竟然在假期里自己多写了一两篇作文。王智伟同学在暑假去上海旅游，自己写了习作《美丽的上海》，开学后主动交给我。我在给他的作文批语中写道：“主动习作，少见的好学生！老师喜欢你这样的学生！”然后我又将他的作文修改后上传到学校网站，并当着全班同学的面表扬了他。
4.关心学生的需求
学生写作时，有字不会写，就教他；学生没带橡皮，帮他借；学生在课上突然想上厕所，马上让他去；放学了，妈妈没有来接，着急得哭了，就陪护他，直到妈妈来接。学生自然会对教师有一种亲近感和安全感。有了这些，学生就会愿意上你的课。
5.解决学生写作中的困难
低年级学生写话是有一定困难的，弄不好，学生会一直畏惧写作文。我尽可能帮助学生打好基础，让学生轻松快乐地入门。其实让学生在充分说的基础上写是不困难的，所以，在教学中，教师除了要教给他们怎样写以外，在写的过程中，还要帮助他们解决一些实际困难。
在适当的时侯借助班班通，会帮我们建立起融洽的师生关系，学生也会喜欢上作文写话课。
三、班班通使学生兴趣盎然，让学生爱读
读，也是一种重要能力。为了提高学生们朗读的兴趣，敢于当众口头表达，我自编了一些适合低年级学生朗诵的诗歌，作为补充教材发给学生。每次写完作文，就请几名学生到讲台前面配着不同的音乐朗诵这些诗歌，每读一次，就可以得到一朵小红花。于是，学生们纷纷抢着到前面朗读。
类似这样的小诗歌，我补充了很多，学生们在课堂上争先恐后地到讲台上配乐朗读，有的还到家里主动朗诵给爸爸妈妈听，有的自己还能动笔写几句诗歌，交给我修改。
通过几年低年级语文的教学实践，我深深体会到班班通辅助教学的重要性，也深深地感受到：借助班班通可以更好地调动学生的学习兴趣，兴趣是学生们学习的最好的老师，快乐是学生们学习的最大动力。
关键词：班班通；快乐；表达
如今，班班通辅助教学已经成为了时代的趋势，其功能给语文教学带来了崭新的发展方向。在课堂上，巧妙地利用班班通的多元化、超前性和信息量大的特点辅助教学，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养也起着非常重要的作用。
一、班班通使课堂气氛宽松，让学生敢说
说，就是口头表达，是非常重要的一种能力。这种能力与人的交往能力有着密不可分的关系。如果我们能够充分调动起学生的学习积极性，那么学生就会有充足的表达欲望。
首先，尽可能地利用班班通营造一种宽松的课堂氛围。只要学生敢于发言，无论对错，首先要表扬他能积极参与。学生不敢说的一个很主要的原因是怕说错，所以我们要允许学生说得不全面。
在说的训练中，要特别注意培养学生的求异思维，这是培养学生创造思维的重要过程，在低年级的看图说话中也一样。比如，有一篇看图写话“在大森林发生的故事”。课堂上，我首先将完整的故事情节播放给学生看，学生看了之后，都能大胆发言。说第一幅图的开头时，一般同学都说：“大白免在吃青草”。而王小娜同学说：“小白兔一边吃草，一边在闻野花的香味。”这个学生能够观察到画面上的野花，而且把野花和小白兔联系起来了。我特别表扬了她：“王小娜同学观察得非常仔细，而且说得和别人不一样，这种叫求异思维，说明这位同学有很可贵的创造思维。”
二、班班通使师生关系融洽，让学生愿写
写，是书面表达，也是非常重要的一种与别人进行交流的能力。教师要在教学中适当地借助班班通，激发学生学习兴趣，不断发现学生在学习中的閃光点，及时鼓励，让学生享受到成功的喜悦。
苏霍姆林斯基说过，学生由于喜欢某位教师，就会喜欢他所教的学科。师生关系怎样才能融洽呢？
1.关注学生的进步
在学生写的过程中，我不断地进行巡视，并且总在不时鼓励着：“哟！你都写十行了，真了不起！”“你现在写得又快又好，真棒！”“你写的字工整多了。”然后，将学生写得较好的内容通过显示屏展示给全班学生，大家齐声读显示屏上的内容，别提有多开心了。
2.欣赏学生的才能
每个人都希望得到别人的欣赏。学生如果能够得到老师的欣赏，那将是非常快乐的。徐诗语同学是中途插班进来的，她在“春天”的看图写话练习中，用了拟人的写法：“春天的脚步慢慢地向我们靠近，春风慢慢地向我们吹来，好像是在叫醒冬眠的动物们，也好像在叫醒清清的河水……”我通过媒体播放轻音乐念了她的文章，并且说：“简直是诗一般的语言，徐诗语可给我们班添彩了！”她回家把老师的话说给她的妈妈听，她妈妈听了也特别高兴，对我说：“别说学生喜欢您，我们听了您的课，觉得您是挺可爱的，虽然用‘可爱’这个词形容您，我自己都有点不好意思，但的确是这样的。”她为什么会这样说？因为我爱她们的孩子，我欣赏学生的哪怕只是点点滴滴的成功。
3.鼓励学生的努力
当学生的学习积极性被调动起来以后，他们的写作热情是很高的。有几个学生竟然在假期里自己多写了一两篇作文。王智伟同学在暑假去上海旅游，自己写了习作《美丽的上海》，开学后主动交给我。我在给他的作文批语中写道：“主动习作，少见的好学生！老师喜欢你这样的学生！”然后我又将他的作文修改后上传到学校网站，并当着全班同学的面表扬了他。
4.关心学生的需求
学生写作时，有字不会写，就教他；学生没带橡皮，帮他借；学生在课上突然想上厕所，马上让他去；放学了，妈妈没有来接，着急得哭了，就陪护他，直到妈妈来接。学生自然会对教师有一种亲近感和安全感。有了这些，学生就会愿意上你的课。
5.解决学生写作中的困难
低年级学生写话是有一定困难的，弄不好，学生会一直畏惧写作文。我尽可能帮助学生打好基础，让学生轻松快乐地入门。其实让学生在充分说的基础上写是不困难的，所以，在教学中，教师除了要教给他们怎样写以外，在写的过程中，还要帮助他们解决一些实际困难。
在适当的时侯借助班班通，会帮我们建立起融洽的师生关系，学生也会喜欢上作文写话课。
三、班班通使学生兴趣盎然，让学生爱读
读，也是一种重要能力。为了提高学生们朗读的兴趣，敢于当众口头表达，我自编了一些适合低年级学生朗诵的诗歌，作为补充教材发给学生。每次写完作文，就请几名学生到讲台前面配着不同的音乐朗诵这些诗歌，每读一次，就可以得到一朵小红花。于是，学生们纷纷抢着到前面朗读。
类似这样的小诗歌，我补充了很多，学生们在课堂上争先恐后地到讲台上配乐朗读，有的还到家里主动朗诵给爸爸妈妈听，有的自己还能动笔写几句诗歌，交给我修改。
通过几年低年级语文的教学实践，我深深体会到班班通辅助教学的重要性，也深深地感受到：借助班班通可以更好地调动学生的学习兴趣，兴趣是学生们学习的最好的老师，快乐是学生们学习的最大动力。