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摘 要：课后作业是课堂教学环节的延伸，也是检验和巩固学生基础知识的一种基本途径。传统的家庭作业模式，大多存在形式化、滞后性、不可控性等弊端，往往不能充分发挥作业本身的优势，也为学生和老师带来了诸多困扰。随着互联网时代的到来，“作业盒子”应运而生，为课后作业设计提供了全新的平台，实现了真正意义上的“减负”。本文以小学数学科目为例，分析了“作业盒子”的实践教学研究，旨在提升数学作业设计的质量和效果。
关键词：小学数学;作业盒子;有效研究
在小学数学教学中，作业设计和布置一直是众多老师面临的一项难题：作业太少起不到帮助学生见识题型、积累算法的作用，作业太多学生又做不完;学生对于老师布置的作业不感兴趣，不愿意花心思去思考;数字烦琐复杂，教师批改作业花费时间较长等。除此之外，还经常有学生忘记带作业，致使老师的教学工作存在盲区，不能兼顾所有人。此时，数学教师就可以利用“作业盒子”来解决纸质作业带来的烦恼，与学生在网上进行课后作业的一系列交流。
一、“作业盒子”应用在小学数学教学中的优势
近年来，“互联网+”一直是个炙手可热的话题，且随着各个行业的改革发展被广泛应用。在小学数学学科教学中，教师和学生双方可以借助“作业盒子”直接在网上进行对接，把学生做作业、交作业和老师的批作业等活动实时结合起来，帮助双方随时随地沟通和交流。对学生来讲，“作业盒子”既减少了书包的压力，也用新颖的网上作业形式优化了他们写作业的模式，吸引了學生的兴趣，简化了作业流程，基本不再可能出现作业落在家里的情况。对教师来讲，“作业盒子”使批改工作不限时间、不限地点，还可以帮助老师筛选作业题目，减少选题的时间。在以“作业盒子”为主体的作业设计中，师生双方均减轻了负担，学生对于数学作业不再抱有排斥情绪，教师也不再为批改作业效率和质量低而苦恼，使得作业真正发挥自身的作用，激发和培养学生的数学思维，促进教学质量提升。
二、如何在小学数学教学中使用“作业盒子”
1.运用“作业盒子”激发学生探究数学问题的兴趣
小学数学教师通过“作业盒子”布置数学作业时，可以引导学生在该平台上进行数学竞赛，以富有趣味的形式督促学生按时完成作业，提高作业质量。如，数学教师可以为学生规定好在“作业盒子”上开展比赛的具体时间，设置10道左右难度不一、题型不同的数学题目，当学生放学回家后，他们会按时、迅速参与到比赛中，与班内同学进行“PK”，等10道题全做完之后就可以点击提交，由系统进行批改并反馈成绩，做错的题还会有解析，使学生明确自己错误的原因，结合自己的综合表现进行自我打分。在“作业盒子”上，学生的比赛结果可以被清晰记录，家长和老师都能及时掌握学生当天的学习效果，并对成绩优异的学生进行适当的奖励，使其更加严格地要求自己，也激励了其他同学朝着更加优秀的方向努力，不断提升数学成绩。
通过这种线上比赛的做作业方式，学生们的作业完成率越来越高，作业质量也越来越好，对数学问题的探究兴趣也随之变浓，自身的基础知识更加牢固、数学思维更加灵活。
二、借助“作业盒子”培养学生的自主学习能力
作业是一项课下的活动，其完成度主要依靠的是小学生的学习自觉性，数学教师可以通过“作业盒子”平台，设置一些固定的、有趣的语音提醒功能和金币奖励，督促学生养成良好的自主学习能力。如，数学教师可以在放学后学生回家后的一段时间内，通过语音提示学生做作业，并在平台上向学生发出邀请，等学生完成作业之后，教师要根据学生的做题情况提醒学生进行改错和补错，及时发放金币奖励，并在第二天的课堂上针对学生的做题情况进行点评，表扬做题效果好和纠错认真的学生。
在“作业盒子”的提醒和金币奖励模式下，学生们像是在玩游戏攒经验一样，会逐渐养成按时做作业、认真改正错误的习惯，并在教师的实际鼓励下，满怀动力地进行自主学习，主动完成家庭作业，提升作业的质量和数学学习的成效。
三、根据“作业盒子”反映的学习情况进行针对性引导
学生在“作业盒子”平台上的做作业情况会直接反映在数学教师的个人客户端，以便教师整体把握当天的教学情况和学生的吸收程度，并在之后的教学中采取有效措施为学生填补知识漏洞，提升教学的成效。如，教师可以根据学生当天的错题判断他们的知识盲点，反思自己在教学中忽视的细节，然后在第二天的数学课堂上及时对前一节知识进行巩固和复习，加深学生的知识印象，解答学生做题时的疑惑点。数学教师还可以把学生在每一次完成作业的过程中做错的题单独列出来，综合成一张试卷，或是按照提目类型形成一套专题训练，选择合适的时候让学生重新做一遍，达到稳固学生基础知识的作用，让学生形成举一反三的发散思维。
“作业盒子”的透明性、互动性加强了师生之间的课下互动，为学生和教师之间的“教” “学”关系提供了新的参考，使教师的教学更加有针对性。
三、结束语
基于信息化时代的要求，数学“作业盒子”的出现是一种必然趋势，学生们对网络的倾向性和参与度也越来越高了。小学数学教师对“作业盒子”的有效研究和使用，不仅是教育发展的创新，也是作业形式的创新，对小学生掌握知识、发展数学思维、提升个人能力有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写（教育教学刊），2015（3）：195-196.
[2]刘妍妍.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程·上旬，2016（9）：118.
[3]崔荣宇.论小学数学作业设计[J].才智，2018.
关键词：小学数学;作业盒子;有效研究
在小学数学教学中，作业设计和布置一直是众多老师面临的一项难题：作业太少起不到帮助学生见识题型、积累算法的作用，作业太多学生又做不完;学生对于老师布置的作业不感兴趣，不愿意花心思去思考;数字烦琐复杂，教师批改作业花费时间较长等。除此之外，还经常有学生忘记带作业，致使老师的教学工作存在盲区，不能兼顾所有人。此时，数学教师就可以利用“作业盒子”来解决纸质作业带来的烦恼，与学生在网上进行课后作业的一系列交流。
一、“作业盒子”应用在小学数学教学中的优势
近年来，“互联网+”一直是个炙手可热的话题，且随着各个行业的改革发展被广泛应用。在小学数学学科教学中，教师和学生双方可以借助“作业盒子”直接在网上进行对接，把学生做作业、交作业和老师的批作业等活动实时结合起来，帮助双方随时随地沟通和交流。对学生来讲，“作业盒子”既减少了书包的压力，也用新颖的网上作业形式优化了他们写作业的模式，吸引了學生的兴趣，简化了作业流程，基本不再可能出现作业落在家里的情况。对教师来讲，“作业盒子”使批改工作不限时间、不限地点，还可以帮助老师筛选作业题目，减少选题的时间。在以“作业盒子”为主体的作业设计中，师生双方均减轻了负担，学生对于数学作业不再抱有排斥情绪，教师也不再为批改作业效率和质量低而苦恼，使得作业真正发挥自身的作用，激发和培养学生的数学思维，促进教学质量提升。
二、如何在小学数学教学中使用“作业盒子”
1.运用“作业盒子”激发学生探究数学问题的兴趣
小学数学教师通过“作业盒子”布置数学作业时，可以引导学生在该平台上进行数学竞赛，以富有趣味的形式督促学生按时完成作业，提高作业质量。如，数学教师可以为学生规定好在“作业盒子”上开展比赛的具体时间，设置10道左右难度不一、题型不同的数学题目，当学生放学回家后，他们会按时、迅速参与到比赛中，与班内同学进行“PK”，等10道题全做完之后就可以点击提交，由系统进行批改并反馈成绩，做错的题还会有解析，使学生明确自己错误的原因，结合自己的综合表现进行自我打分。在“作业盒子”上，学生的比赛结果可以被清晰记录，家长和老师都能及时掌握学生当天的学习效果，并对成绩优异的学生进行适当的奖励，使其更加严格地要求自己，也激励了其他同学朝着更加优秀的方向努力，不断提升数学成绩。
通过这种线上比赛的做作业方式，学生们的作业完成率越来越高，作业质量也越来越好，对数学问题的探究兴趣也随之变浓，自身的基础知识更加牢固、数学思维更加灵活。
二、借助“作业盒子”培养学生的自主学习能力
作业是一项课下的活动，其完成度主要依靠的是小学生的学习自觉性，数学教师可以通过“作业盒子”平台，设置一些固定的、有趣的语音提醒功能和金币奖励，督促学生养成良好的自主学习能力。如，数学教师可以在放学后学生回家后的一段时间内，通过语音提示学生做作业，并在平台上向学生发出邀请，等学生完成作业之后，教师要根据学生的做题情况提醒学生进行改错和补错，及时发放金币奖励，并在第二天的课堂上针对学生的做题情况进行点评，表扬做题效果好和纠错认真的学生。
在“作业盒子”的提醒和金币奖励模式下，学生们像是在玩游戏攒经验一样，会逐渐养成按时做作业、认真改正错误的习惯，并在教师的实际鼓励下，满怀动力地进行自主学习，主动完成家庭作业，提升作业的质量和数学学习的成效。
三、根据“作业盒子”反映的学习情况进行针对性引导
学生在“作业盒子”平台上的做作业情况会直接反映在数学教师的个人客户端，以便教师整体把握当天的教学情况和学生的吸收程度，并在之后的教学中采取有效措施为学生填补知识漏洞，提升教学的成效。如，教师可以根据学生当天的错题判断他们的知识盲点，反思自己在教学中忽视的细节，然后在第二天的数学课堂上及时对前一节知识进行巩固和复习，加深学生的知识印象，解答学生做题时的疑惑点。数学教师还可以把学生在每一次完成作业的过程中做错的题单独列出来，综合成一张试卷，或是按照提目类型形成一套专题训练，选择合适的时候让学生重新做一遍，达到稳固学生基础知识的作用，让学生形成举一反三的发散思维。
“作业盒子”的透明性、互动性加强了师生之间的课下互动，为学生和教师之间的“教” “学”关系提供了新的参考，使教师的教学更加有针对性。
三、结束语
基于信息化时代的要求，数学“作业盒子”的出现是一种必然趋势，学生们对网络的倾向性和参与度也越来越高了。小学数学教师对“作业盒子”的有效研究和使用，不仅是教育发展的创新，也是作业形式的创新，对小学生掌握知识、发展数学思维、提升个人能力有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写（教育教学刊），2015（3）：195-196.
[2]刘妍妍.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程·上旬，2016（9）：118.
[3]崔荣宇.论小学数学作业设计[J].才智，2018.