现如今我国已有了数目庞大的独生子女家庭，可由于部分家长对孩子过分纵容溺爱，造就了许多的任性、傲慢、唯我独尊的“小皇帝”和“小公主”。当这些孩子步入校门以后，不听话、懒惰、缺乏责任心等各种问题接踵而来。作为教师，应该如何引导、教育，使他们正确认识错误，乐意接受批评教育，及时改过自新呢？笔者认为，教育是一门高超的艺术，批评教育学生要因人而异，既需要教育机智，又要讲究策略；既要注重方式，又要注意因材施教，这样方能达到理想的效果。
　　批评教育应掌握的原则
　　怎样批评学生，里面可有不少学问：说深了，怕伤了学生的自尊心；说浅了，又起不到教育的作用。如何既能产生最佳的教育效果，又不伤到孩子呢？这就要求教师在批评教育学生的时候掌握好一定原则。
　　以爱和宽容为前提 爱和宽容本身就是一种教育。宽容，并不是无所谓和任其发展，而是尊重孩子的天性，接纳孩子的弱点，根据不同孩子的心理特点因材施教。苏霍姆林斯基说过：“一般来说，我谅解犯错误、做蠢事的孩子。这种谅解能触动孩子自尊心的最为敏感的一角，使孩子心灵产生一种促进他纠正错误的、积极向上的意志力。常有这种情况比起那种情况下可能采取的惩罚行动来，谅解所产生的道德感召力要强烈得多。”
　　具体到位，批评也要出新 批评就是试图改变对方的想法、态度和行为。批评的前提就是具体到位，即尊重客观事实，冷静、客观全面地分析学生存在的问题，有便有，无便无，并能及时修正批评中出现的偏差；其次，应当“出新”，如果学生把教师的话当做耳旁风，那批评就毫无意义了。一些单调、重复的话，孩子很快就会失去感觉，产生“心理惰性”。教师应多想想办法，换一种说法，或举个可信的例子，孩子可能会更容易接受。
　　心平气和，重在讲清道理 在批评学生时，要明白自己的最终目的，是为了帮助学生对其自身的错误行为或思想提高认识，而绝非伤害他们。所以，遇到学生不接受批评时，教师应持平和的态度，同时降低声调。这样不仅能使学生情绪稳定，也容易使自己变得理智。在师生情绪都稳定之后，应和学生一起找出错误的原因，并分析由此带来的严重后果，然后趁热打铁，进行浅显易懂的说理教育。只有这样，学生才会觉得教师是在真诚地帮助他们，心悦诚服地接受批评，能从中受到教育，并下定决心改正错误。
　　批评教育应掌握的方法
　　有位教育学家曾说过：“教师的责任并不仅仅在于避免错误的发生，还在于当错误发生时能够挖掘错误的价值，使错误成为学生成长的契机。”在批评学生时，要视学生犯错的性质、大小、影响及其学生本身的特点，采取不同的方法方式，使批评和教育始终在良好的气氛中进行，以达到批评教育的目的。在近几年的教学实践中，笔者逐渐摸索出以下几种批评方式。
　　暗示批评，点到为止 对那些自尊心和自觉性较强的学生来说，偶尔违纪，宜采用这种“暗示”批评的办法，就是在对学生进行批评时，不当面直接地进行批评，而是通过暗示使他们自己认识到错误。暗示有很多种，有表情暗示、行为暗示、语言暗示等。这在保护学生自尊心的同时，迫使孩子自我检讨，从而达到了自我教育的目的，也能培养出会思考、会解决问题的孩子。
　　树立榜样，正面引导 “榜样力量是无穷的。”要给学生树立一个个先进的榜样，并用榜样的好思想、好道德、好作风、好行为，有针对性地引导学生学习对照、结合批评、启发自责。它既不伤人自尊，又能使人明辨是非；既能让学生从中有所收获，又有助于更高层次上道德认识的形成。
　　发现闪光点，先扬后抑 任何人都有他存在的价值，都有希望被承认、被认同的心理。有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。美国著名的人际关系学大师卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多。”所以，教师不应吝啬对学生的表扬和鼓励，在对学生进行批评教育时 ，要肯定其闪光点，然后指出其不足，再进行激励。这样，不但学生容易接受，而且会增添其前进的信心和勇气，促使其走向成功。
　　轻松幽默，内涵深意 有些学生对于教师的教育有消极对抗的情绪，此时教师如果用幽默的语言提示学生，就有可能使学生乐于改正自己的错误。具有高超艺术的教育者常常用妙趣横生、精辟入理的言语，来打破学生消极对抗的思维定势，让学生在轻松的氛围中反思自己，从而激发其深深的内疚和进取的驱动力。这些言语包括形象的比喻、有趣的双关语、诙谐的幽默等等，它能使批评在轻松愉快的气氛中进行，收到事半功倍的效果。
　　“人非圣贤，孰能无过。”学生出现错误是成长过程中必然的经历，教师应该以宽容的心来对待，注重批评教育的艺术，按规律办事，注意场合，因人而异，讲究策略，把话说到学生的心坎上，促使错误和批评成为学生成长的契机。
　　（摘自《学周刊》2012年第11期）