【摘 要】
：
参与科研项目是博士生开展高水平科学研究的重要途径.通过对M大学工科师生的质性研究发现,工科科研项目主要包括三种类型:纵向项目、横向项目和培育性项目.三类科研项目既有共性也有差异.工科博士生与导师的师生关系会因科研项目的目标、历时、经费使用、评价等类型差异在主体间性、交往内容、交往方式、主观期望匹配度等维度上呈现出不同样态.此外,工科科研项目中的博士生师生关系还受知识生产逻辑、市场逻辑、科层逻辑和伦理逻辑的共同形塑,多重逻辑之间的交互关系在M大学中趋向于“微妙的平衡”.
【机 构】
：
华中科技大学教育科学研究院,武汉430074
论文部分内容阅读
参与科研项目是博士生开展高水平科学研究的重要途径.通过对M大学工科师生的质性研究发现,工科科研项目主要包括三种类型:纵向项目、横向项目和培育性项目.三类科研项目既有共性也有差异.工科博士生与导师的师生关系会因科研项目的目标、历时、经费使用、评价等类型差异在主体间性、交往内容、交往方式、主观期望匹配度等维度上呈现出不同样态.此外,工科科研项目中的博士生师生关系还受知识生产逻辑、市场逻辑、科层逻辑和伦理逻辑的共同形塑,多重逻辑之间的交互关系在M大学中趋向于“微妙的平衡”.
其他文献
执教公开课是促进教师专业发展最快速、最有效的手段之一,也是实现教师间相互交流、博采众长的最佳平台,更是教师实现由“教书匠”到“教育家”的必须历练.本文从厘清公开课意义,形成理性化认知;悦纳公开课挑战,稳控情绪化体验;巧用公开课策略,突出个性化风格;培育公开课品质,提升专业化素养等方面展开,有助于教师上好一节数学公开课.
近年来,山东省淄博市临淄区实验小学基于“评价,让学生生长得更好”的理念,针对对学生知识掌握量评价多、对学科能力评价少,教师评价学生多、学生评价自己少,书面评价运用多、其他方法运用少,期中期末评价多、课堂评价少等现象,积极探索多元化评价改革,突出“立德树人、能力培养、思维提升、价值引领”的评价导向,构建起“全过程、全要素、全员参与”的学科能力多元评价体系,有效引导教师改进教学,促进学生全面发展.
“非升即走”聘用制促使导师年轻化与科研绩效全面化,助推“雇佣支配型”导学关系的形成.从社会、政治哲学及法学的多重学科视野出发,提炼出基于“制度规范”“事实身份”以及“价值知识”三类支配的理论构造,通过对善治理念中“形式”“实质”“效果”三类正当性要素的引入,得出支配型导学关系的正当性理论构造.进而从三个方面加以矫正,即制度矫正:规范支配权力过程,提升权利救济实效;人身矫正:支配依据从“身份”到“契约”转换,实现“导学治理”全过程民主;价值矫正:以导学共同体推动价值认同与知识创新.从这三个方面实现善治支配型
数学的结构和结构化是一种意识,更是一种方法.当学生能够理解单元的知识结构,并沟通其内在的联系时,就形成了一个数学结构化的状态.对单元进行整体的结构设计,需要从整体出发,合理设计不同学段各单元间的连续性和进阶性.对整册教材的单元进行整体架构时,需要厘清各个学习单元的核心概念及目标,构建分支单元的目标体系,再去搭建具体的单元课时的课程计划,形成持续性的学习评估,以“结构”构建深度学习通道,促进单元的学习进阶.
写作教学长期以来效率低下,诸多的教学变革和众多流派基本着眼于某个特定价值的追求,而对写作教学中的理念、教材、教学、教师等基本问题缺乏整体性梳理和思考.只有厘清这些基本问题的原点性问题,一线教师才会对写作教学有重新的认知,对写作教学的理路自觉重构,对写作教学的变革回归理智.
本刊讯 3 月 24 日,教育部举行卓越工程师产教联合培养行动座谈会,深入研究部署新时代卓越工程师教育工作,加快建设中国特色、世界水平的工程师培养体系,努力培养造就爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍.教育部党组书记、部长怀进鹏宣布卓越工程师产教联合培养行动正式启动并讲话.
随着教育改革的不断发展,数学教学的改革也在深入.数学课程应培养学生适应进一步学习和终身发展需要的数学核心素养,数学核心素养包括三个方面:会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界.主题式教学是实现这一理念的策略之一.而在主题式教学中浸润数学文化,主题式教学才更具有数学味,才更能凸显数学本质,才更能展现出数学的美学价值和哲学价值.
跨学科博士学位项目在美国快速发展,已成为跨学科博士生培养的制度化手段.美国跨学科博士学位项目包括建制化项目和个性化项目两大类,其中建制化项目包括一主多辅、多主体联合和实体跨学科中心三种组织模式.跨学科博士学位项目主要包括跨学科课程、跨学科社区和跨学科指导三个关键环节,尽管从外在形式上看与传统博士学位项目差别不大,但每个关键环节都体现出强烈的跨学科性.跨学科博士学位项目的生成过程表明,跨学科研究是跨学科博士学位项目的基本内核和逻辑主线,而跨学科研究的固有特点决定了跨学科学位项目具有变动与稳定、分化与整合、高
“留白”不仅是一种教学智慧,还是一种教学艺术.在数学教学中,运用“留白”能让学生的数学思维“驰骋”.教师通过导入环节“留白”,点燃思维火花;探究环节“留白”,开启思维之门;练习环节“留白”,提升思维品质的策略,能够达成事半功倍的教学效果.
认识方程的核心在于认识其中内在的“等价关系”模型.方程的历史演变经历了文辞式方程、缩写式方程、符号式方程三个时期.在教学中,教师可以由方程外在描述性的定义出发,让学生感悟概念的意义,感悟方程的模型思想.