现代化教学离不开现代化的教学手段。新课程实施后。多媒体的运用已成为一个重要的教学手段，多媒体辅助教学不仅使课堂教学更加形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
　　
　　一、中学英语教学多媒体的作用
　　
　　运用多媒体的课堂教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在高中英语课堂教学中，可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课文起到补充作用。
　　例如，在教The Sea一课时，就使用了多媒体教学。此篇课文包括的内容比较多。我把它们分为四个大的部分。即theSea、the Mediterranean、Coral and Salt Lakes of the world，给每一部分配有相应的解释说明图片。在讲Salt Lakes of the world这一部分里面的重点部分the Dead Sea时为了突出死海的特点，即含盐量大，人们很难在上面游泳或潜水，我配有一幅彩图，上面有很多人漂浮在湖面上，在讲the Sea这一部分时，为了突出海水的变幻莫测，我配有一幅海水的颜色变化图，未见过大海的学生有了更深刻的理解。另外，在讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，再配有一些例子进行总结，得出单词的用法。高中课文的句子反复出现，有助于学生记忆。同时，一改以往“教单词”就是“搬词典”的做法，开发学生思维的创造性。
　　英语教学中利用多媒体教学可以提高教学效果。多媒体CAI课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于培养学生能力，将课堂教学引入了一个新的境界。教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。
　　多媒体教学并非常规教学的全部。它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。这就需要教师仔细挑选教材，认真研究自己学生的情况，精心设计课件，充分准备话题和相关活动，为学生创设一个良好的语境，才能真正充分有效地利用信息资料和精良的设备帮助学生最高效地掌握知识，提高能力。
　　
　　二、多媒体在中学英语教学中的适用
　　
　　利用图片、音频以及视频文件，以增加语言材料的趣味性。在设计wanning-up questions。pre-reading questions和reading questions时，要多设计学生感兴趣的和熟悉的“可理解”的问题，并注意到这些问题不能太难，要符合学生的实际水平和“i+l”的原则，使学生在相对轻松愉快的气氛中获得知识，同时也可减少学习时产生的“焦虑感”，增强他们的学习信心。在设计post-reading questions，language study，practice，consolidation和revision等教学环节的课件时，要注意“输出理论”的应用，尽可能设计多种多样的和所学内容有关的活动。如复述、讨论、辩论、角色扮演和写作等，使学生能积极参与，有话可说，以达到大量的“可理解的输出”。尤其是每个单元的小结。可用听写的方式总结学过的重点单词、词组和句子，这样可提高输入和输出的“重复率”，检验学生本单元知识的掌握程度。
　　按照课题内容和所要达到的效果进行设计，可以提高教学效果。例如，Warning up可能是最容易让教师发挥其创造性的部分，教师可以充分利用网络、电影、动画及幻灯图片等对学生进行启发引导和能力训练。Reading的第一节可以展示丰富的相关背景资料，以便帮助学生更好地理解课文，还可以将更多形式的理解训练活动异彩纷呈；而第二节可以利用多媒体加大知识点讲解的容量，并加快节奏来适应现代英语教学的需要。在设计高中英语教学中最重要的阅读课的多媒体教学时，注重学生对课文的整体理解，通过引导、分析来培养学生运用scanning和skimming的阅读技巧，指导学生理解、概括和总结课文的段落含义、中心思想，从而对阅读的文章有一个整体的了解。在学生对文章的背景知识和大意有了总体的了解后。再分析文章中的重点词、词组和难句、长句以及一些重要的语法现象，即知识点教学，从而注重从词到词组再到句子然后到段落以及文章的进一步理解。多媒体教学中。可根据实际需要使用“平行(或交叉)处理模式”，在阅读中，注重词汇教学的同时，注重背景知识的结合。
　　随着普通高中新课程标准的实施，中学英语教学对教师提出了更高的要求。教师应充分利用各种视觉和听觉手段。要利用计算机和多媒体教学课件，探索新的教学模式，要开发和利用网络等多种资源，努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与高中英语教学的整合。