【摘 要】
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摘要： 基于逆向教学设计“目标先行、评价优先”的理念与“三步骤”设计程序，结合深度学习、学习进阶及SOLO分类理论等，从“明确概念教学要求、解构概念学习目标、预设评价方案、制定教学计划、实践观课反思”诸方面架构化学概念教学新路径。以“中和反应”的概念教学为例，阐释如何实施指向化学概念深度学习的逆向教学设计。 关键词： 逆向教学设计; 化学概念; 深度学习; 中和反应; “教、学、评”一体化 文
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摘要： 基于逆向教学设计“目标先行、评价优先”的理念与“三步骤”设计程序，结合深度学习、学习进阶及SOLO分类理论等，从“明确概念教学要求、解构概念学习目标、预设评价方案、制定教学计划、实践观课反思”诸方面架构化学概念教学新路径。以“中和反应”的概念教学为例，阐释如何实施指向化学概念深度学习的逆向教学设计。
关键词： 逆向教学设计; 化学概念; 深度学习; 中和反应; “教、学、评”一体化
文章编号： 1005-6629（2020）03-0034-08
中图分类号： G633.8
文献标识码： B
化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，反映化学现象及事实的本质，是化学学科知识体系的基础。深度学习指的是，在理解的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入已有的认知结构中，能够在众多思想间建立联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，以此作为问题决策和解决的一种学习方式[1]。深度学习注重知识理解与批判、联系与构建、迁移与应用，教师的教学策略若能够有效地促进学生对化学概念进行深度学习，就能够使其深刻理解和掌握化学概念的内涵和意义[2]。教师以何种策略有效促进学生的深度学习？高中化学新课程标准倡导教师注重“教、学、评”一体化，围绕发展学生化学学科核心素养这一主旨，进行教学目标与评价目标、学习任务与评价任务、学习方式与评价方式的整体性、一致性设计[3]。近年来国内流行的逆向教学设计，其“目标先行、评价优先”的理念与“教、学、评”一体化的理念有相似的价值取向。受此启发，尝试以逆向教学设计为基石，探索化学概念教学的新路径。
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