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摘要：在当下我国实施素质教育的背景下，初中科学教师要想有效的开展初中科学教学，就要从培养学生核心素养入手，促进学生们进行全面的发展，提升初中科学教学有效性。科学作为一门包罗万象的学科，对于学生们核心素养的培养起到了不可或缺的重要作用。我国在实施素质教育之后，整体的教育方针有了较大的改变，培养学生们核心素养已经成为了教师们的主要教学任务，通过培养学生们核心素养来促进学生们全面发展才是素质教育的根本，也是我国未来教育的主要发展方向。而初中科學教学就成为了主要的教学战场，初中科学教师们则需要制定出合理的教学方法来达到素质教育的教学目标。
关键词：素质教育;核心素养;初中科学
初中科学当中蕴含着的知识对于培养学生们核心素养有着很大的帮助，只是在以往的应试教育背景下大部分的初中科学教师并没有注重对于学生们的核心素养的培养，更多的精力用到了提升初中生学习成绩方面，利用传统的思想灌输教学以及题海战术相辅相成的提升初中生学习成绩。但是在当下这种素质教育背景下，这一类的教学方法已经不再适用，对于初中生们的成长起不到太大的作用，也无法满足促进学生全面发展的教学效果。因此，初中科学教师们应该基于如何有效培养学生核心素养的基础上制定教学策略，这样才能够合理的利用初中科学知识来培养学生们的核心素养，帮助学生们在未来成长道路上可以走的更远，为其今后的发展产生积极地影响作用。
1.巧用信息技术培养学生核心素养
初中科学教师要想有效的培养学生们的核心素养，需要善于利用自身的教学资源来达到这一教学效果，而信息技术则是可以帮助初中科学教师达到培养学生核心素养的教学效果。利用信息技术可以将初中科学课本当中的知识直观的展现在学生们面前，对于提升学生们的理解能力有着很大的帮助，而且利用信息技术来进行初中科学教学可以将知识更加生动的展现在学生们面前，对于培养学生们的学习兴趣以及提升学习效率都起到了不错的推动作用，达到了培养学生核心素养的教学目的。
初中科学教师要想将信息技术的教学效果发挥到最大化，应该将其和教学内容进行紧密结合，利用信息技术将教学内容巧妙地进行表达。例如我在进行初中科学教学时，会将下节课将要教学的内容进行提前的备课，利用信息技术制作相应的课件在课堂上进行展出，达到培养学生学习兴趣，提升其学习效率以及理解能力的教学效果。有一次我在进行《光的反射与折射》这一课的教学时，我会提前从网络上搜索相关的实验课件，通过利用多媒体投影技术，让学生们可以直观的看到光的反射途径和折射途径。再将两者通过对比可以让学生们知道光的折射与反射的相同点以及不通点，而且通过模拟实验可以让学生们了解到光在发生发射的同时也会发生折射。通过信息技术开展初中科学教学使得学生们摆脱了枯燥的课本知识，通过生动形象的实验动画来有效的培养学生们的学习兴趣，而且也提升了学生们的理解能力。因此，初中科学教师应该合理的利用信息技术开展教学，达到培养初中生核心素养的教学效果。
2.利用思维导图，培养学生逻辑思维能力
逻辑思维能力属于思维能力中的一种，也是核心素养当中的重要组成部分。所以初中科学教师应该重视对于学生们逻辑思维能力的培养，在日常的教学课堂当中利用合适的教学手段来达到这一教学效果。目前初中科学教学的整体知识点有很多，所以学生们在学习的过程当中很容易出现思维混乱的情况，这些既不利于初中生们科学知识的学习和掌握，同样也不利于培养初中生们逻辑思维能力。因此，初中科学教师们可以利用思维导图来解决这一问题，思维导图可以将初中科学的知识点进行框架总结，让学生们在进行复习和学习时可以更加高效的达到复习和学习的效果，也能够起到培养初中生逻辑思维能力的教学效果。
本人在进行初中科学教学时也经常会利用思维导图来提升学生们的学习效率以及培养学生们的逻辑思维能力，但是通过板书思维导图过于浪费时间，而且因为知识点过于庞大所以要不断的擦掉之前的结构再重新书写新的思维导图。这样也使得很多的初中生们没有及时的进行记录，最终导致整体知识结构垮塌，逻辑思维混乱，学习效率不升反降。针对于这一情况，我决定利用多媒体技术来制作思维导图，这样不仅仅可以节省板书时间，而且通过多媒体技术来制作思维导图知识脉络更加的清晰，我会利用树状图的方式来制作思维导图，在每一个主干知识点上布置链接，点击就可以进入下一个分支知识点，对于学生们的复习效率有着很大的提升，也能够帮助学生们滤清知识脉络，建立起稳固的知识结构，培养其逻辑思维能力。并且我还会在学生们复习完之后，将思维导图中的一些知识点换成空白，让学生们进行填写，这个过程同样考察学生们的复习情况以及知识结构的扎实情况，对于学生们的逻辑思维能力也是一种考察。经过一段时间思维导图复习，学生们的知识结构和逻辑思维能力都有了很大的提升，在填写空白时很少出现错误。这同样也证明了利用思维导图进行初中科学教学对于培养学生核心素养以及提升教学有效性都起到了很好的作用。因此，初中科学教师一定要重视起思维导图的作用，合理的利用思维导图来培养学生们的核心素养。
3.开展合作式教学，培养学生合作能力
传统的初中科学教学都是学生们被动的接受着教师们的知识灌输，这种教学模式下学生们的学习主体性已经丧失，自主学习能力严重下降，这样也就使得学生们的核心素养无法得到培养，而且被动接受着知识很容易导致学生们在学习的过程当中出现学习进度无法跟上，或者是遇到不懂得问题不敢提问等等。这些情况都进一步的影响到了初中生科学知识的学习以及核心素养的培养。基于此，初中科学教师可以利用合作式的教学方法来培养学生们的核心素养，并且还能够提升学生们的学习效率，更好的开展初中科学教学。
初中科学教师们在开展合作式教学时，可以利用小组合作的方式来达到合作式教学的效果，也就是将学生们按照小组的形式进行划分，在进行学习时可以通过讨论和交流来解决问题。例如我在进行初中科学教学时，就会让学生们以前后桌作为基础开展小组合作学习，首先在进行知识学习时，让学生们进行自主学习和复习，然后再进行讨论和交流，将自己在学习过程当中遇到的难点以及疑惑之处进行交流讨论姐姐，最终不懂得问题汇总到在一起我再进行逐一的讲解。这样的合作式教学模式使得学生们的自主学习能力以及合作能力都起到了很好的培养作用，达到了素质教育要求培养学生核心素养以及促进学生全面发展的教学要求。而且为了能够更好的将合作式教学的效果进行开展，我还会以小组为单位开展一些知识竞赛，通过设置名次以及奖项来激发学生们的学习兴趣以及学习效率，在这个过程当中对于学生们集体荣誉感以及团队意识都有着培养的作用，有利于学生们今后的成长与发展。 4.开展实践活动，培养学生实践操作能力
在初中科学教学当中有许多的实验教学，如果仅仅通过课本进行教学就会失去这些实验教学的效用，而且也不利于学生们对于科学知识的理解和应用。况且科学本就是一门实践学科，实践是检验所有真理的唯一标准。所以初中科学教师要积极的开展一些科学实践活动，通过活动可以培养学生们的实践操作能力、知识理解能力以及知识应用能力等等，不仅仅可以提升初中科学教学效率以及质量，还能够达到培养学生核心素养的教学目的。
本人在进行初中科学教学时就会定期的开展一些科学实践活动，在调动起学生们学习积极性的基础上，帮助学生们更好的培养实践操作能力。例如在进行《设计简单的电磁控制电路》这一研究性学习课题的教学当中，我会给予学生们相应的实验器材，然后让学生们进行合作实验，依旧以小组为单位进行合作实验。在这个过程当中达到培养学生们实践操作能力的教学效果，我也会进行时间限制，在时间到达之后学生们如果没有完成实验，我就会根据每一个小组的实验错误点进行讲解，然后让学生们再次进行实验，直到完成实验为止。这样的实践活动有效的培养了学生们实践操作能力，对于培养初中生核心素养以及提升初中科学教学效率都起到了不错的教学效果。
5.将科学教学融入生活元素
科学与生活紧密相连，在生活当中随处可见科学知识，不论是电视机、录音机还是手机，不管是飞机、汽车还是轮船。这些都与科学密不可分。所以在进行初中科学教学当中加入一些生活元素，不仅仅有助于学生们对于初中科学知识的理解，还能够让学生们在生活当中更好的去进行体验，对于培养学生们的理解能力以及知识应用能力都有着不错的帮助。
本人在进行初中科学教学时就会将生活化的元素加入到教学当中，也取得了不错的教学成果，学生们通过在生活中的探索和学习对于科学知识的理解更上一层楼，而且也学会了利用科学知识来解决生活中的问题。但是要想达到这一效果，就需要初中科学教师们制定合理的生活化教学策略，例如我在进行《摩擦力》这一课的教学当中，我会让学生们寻找身边不同的物品与地面产生摩擦力的大小，学生们在生活当中尝试了许多的物品，找的物品有石头、白纸、玻璃球等等，通过不断地实验学生们发现表面越粗糙的物品与地面产生的摩擦力越大，而且自己越使劲摩擦力也会越大。通过在生活中的实践让学生们对于科学知识有了深层次的理解，在之后的学习当中更加如鱼得水。为了能够更好的帮助学生们培养知识应用能力，我还给学生们布置了生活化的作业，根据课本上的研究性学习课题《自行车增大和减小摩擦力的措施》让学生们去寻找增大和减小摩擦力的措施。学生们在生活中不断地尝试也找到了许多的措施，有的是在自行车上加重，增大摩擦，有的是在粗糙的地面上行驶加大摩擦等等。通过在科学教学当中加入生活化元素有效的培养了学生们的理解能力和知识运用能力，达到了培养学生核心素养的教学目的。
6.设置疑问，培养学生发散性思维
初中生自身具备着极强的好奇心和探索欲望，如果初中科学教师合理的加以利用就可以帮助初中生们培养发散性思维，对于培养初中生核心素养以及提升初中科学教学有效性起到了很好的教学作用。而设置疑问无疑是一种有效的教学方法，初中科学教师可以根据课本内容来设置疑问，激发起学生们好奇心以及探索欲望，在探索的过程当中进行思考来培养其发散性思维。
本人在进行《声音的发生和传播》这一课的教学时，我会提问学生们在生活中遇到的噪音你会如何处置，在学习了这节课之后你对于噪音的处置又有什么新的想法。很多的学生们开始思考自己以往在遇到噪音时会怎么办，大部分的学生们都会捂住耳朵或者是远离这个地方。捂住耳朵属于防止噪音进入耳朵的一种控制噪音的方法。但是在学习了这一课之后学生们对于控制噪音有了更多的办法，有的学生提出去找到噪音的来源进行解决，也就是从防止噪声产生这一方面进行。有的学生提出关上窗户站在阻断噪声传播的基础上控制噪声。还有很多的学生们提出了更多的想法，有的说从传播介质上入手，购买隔音效果好的墙壁等等。通过设置疑问不仅仅有效的激发了学生们的学习兴趣和学习积极性，而且通过设置疑问有效的培养了学生们的发散性思维，学生们会站在不同的角度去思考如何解决问题，对于培养学生们的核心素养起到了非常好的作用。
总而言之，初中科学教学是培养初中生核心素养的关键所在，初中生所处的时期非常关键，是生理和心理成长的双重关键时期，所以在这一时期对于初中生们进行核心素养的培养是非常有效的，通过培养初中生核心素养可以帮助学生们树立正确的思维意识和学习能力，降低学生们烦躁心理，对于学生们今后的成长和发展有着很大的帮助。因此，初中科学教师就需要站在如何培养初中生核心素养的角度上去制定教学策略，这样才能够从根本上达到培养初中生核心素养的教学目的，完成素质教育的教学任务。
参考文献：
[1]林文忠.初中科学教学中如何促進学生核心素养发展[J].课程教育研究，2019（50）
[2]胡莹峰.基于核心素养的初中科学课堂重构研究[J].成才之路，2019（22）
[3]倪世民.核心素养理念下的初中科学教学及其优化[J].新课程研究，2019（16）
[4]王晓敏.核心素养在初中科学教学中的融入思考[J].课程教育研究，2019（08）
关键词：素质教育;核心素养;初中科学
初中科学当中蕴含着的知识对于培养学生们核心素养有着很大的帮助，只是在以往的应试教育背景下大部分的初中科学教师并没有注重对于学生们的核心素养的培养，更多的精力用到了提升初中生学习成绩方面，利用传统的思想灌输教学以及题海战术相辅相成的提升初中生学习成绩。但是在当下这种素质教育背景下，这一类的教学方法已经不再适用，对于初中生们的成长起不到太大的作用，也无法满足促进学生全面发展的教学效果。因此，初中科学教师们应该基于如何有效培养学生核心素养的基础上制定教学策略，这样才能够合理的利用初中科学知识来培养学生们的核心素养，帮助学生们在未来成长道路上可以走的更远，为其今后的发展产生积极地影响作用。
1.巧用信息技术培养学生核心素养
初中科学教师要想有效的培养学生们的核心素养，需要善于利用自身的教学资源来达到这一教学效果，而信息技术则是可以帮助初中科学教师达到培养学生核心素养的教学效果。利用信息技术可以将初中科学课本当中的知识直观的展现在学生们面前，对于提升学生们的理解能力有着很大的帮助，而且利用信息技术来进行初中科学教学可以将知识更加生动的展现在学生们面前，对于培养学生们的学习兴趣以及提升学习效率都起到了不错的推动作用，达到了培养学生核心素养的教学目的。
初中科学教师要想将信息技术的教学效果发挥到最大化，应该将其和教学内容进行紧密结合，利用信息技术将教学内容巧妙地进行表达。例如我在进行初中科学教学时，会将下节课将要教学的内容进行提前的备课，利用信息技术制作相应的课件在课堂上进行展出，达到培养学生学习兴趣，提升其学习效率以及理解能力的教学效果。有一次我在进行《光的反射与折射》这一课的教学时，我会提前从网络上搜索相关的实验课件，通过利用多媒体投影技术，让学生们可以直观的看到光的反射途径和折射途径。再将两者通过对比可以让学生们知道光的折射与反射的相同点以及不通点，而且通过模拟实验可以让学生们了解到光在发生发射的同时也会发生折射。通过信息技术开展初中科学教学使得学生们摆脱了枯燥的课本知识，通过生动形象的实验动画来有效的培养学生们的学习兴趣，而且也提升了学生们的理解能力。因此，初中科学教师应该合理的利用信息技术开展教学，达到培养初中生核心素养的教学效果。
2.利用思维导图，培养学生逻辑思维能力
逻辑思维能力属于思维能力中的一种，也是核心素养当中的重要组成部分。所以初中科学教师应该重视对于学生们逻辑思维能力的培养，在日常的教学课堂当中利用合适的教学手段来达到这一教学效果。目前初中科学教学的整体知识点有很多，所以学生们在学习的过程当中很容易出现思维混乱的情况，这些既不利于初中生们科学知识的学习和掌握，同样也不利于培养初中生们逻辑思维能力。因此，初中科学教师们可以利用思维导图来解决这一问题，思维导图可以将初中科学的知识点进行框架总结，让学生们在进行复习和学习时可以更加高效的达到复习和学习的效果，也能够起到培养初中生逻辑思维能力的教学效果。
本人在进行初中科学教学时也经常会利用思维导图来提升学生们的学习效率以及培养学生们的逻辑思维能力，但是通过板书思维导图过于浪费时间，而且因为知识点过于庞大所以要不断的擦掉之前的结构再重新书写新的思维导图。这样也使得很多的初中生们没有及时的进行记录，最终导致整体知识结构垮塌，逻辑思维混乱，学习效率不升反降。针对于这一情况，我决定利用多媒体技术来制作思维导图，这样不仅仅可以节省板书时间，而且通过多媒体技术来制作思维导图知识脉络更加的清晰，我会利用树状图的方式来制作思维导图，在每一个主干知识点上布置链接，点击就可以进入下一个分支知识点，对于学生们的复习效率有着很大的提升，也能够帮助学生们滤清知识脉络，建立起稳固的知识结构，培养其逻辑思维能力。并且我还会在学生们复习完之后，将思维导图中的一些知识点换成空白，让学生们进行填写，这个过程同样考察学生们的复习情况以及知识结构的扎实情况，对于学生们的逻辑思维能力也是一种考察。经过一段时间思维导图复习，学生们的知识结构和逻辑思维能力都有了很大的提升，在填写空白时很少出现错误。这同样也证明了利用思维导图进行初中科学教学对于培养学生核心素养以及提升教学有效性都起到了很好的作用。因此，初中科学教师一定要重视起思维导图的作用，合理的利用思维导图来培养学生们的核心素养。
3.开展合作式教学，培养学生合作能力
传统的初中科学教学都是学生们被动的接受着教师们的知识灌输，这种教学模式下学生们的学习主体性已经丧失，自主学习能力严重下降，这样也就使得学生们的核心素养无法得到培养，而且被动接受着知识很容易导致学生们在学习的过程当中出现学习进度无法跟上，或者是遇到不懂得问题不敢提问等等。这些情况都进一步的影响到了初中生科学知识的学习以及核心素养的培养。基于此，初中科学教师可以利用合作式的教学方法来培养学生们的核心素养，并且还能够提升学生们的学习效率，更好的开展初中科学教学。
初中科学教师们在开展合作式教学时，可以利用小组合作的方式来达到合作式教学的效果，也就是将学生们按照小组的形式进行划分，在进行学习时可以通过讨论和交流来解决问题。例如我在进行初中科学教学时，就会让学生们以前后桌作为基础开展小组合作学习，首先在进行知识学习时，让学生们进行自主学习和复习，然后再进行讨论和交流，将自己在学习过程当中遇到的难点以及疑惑之处进行交流讨论姐姐，最终不懂得问题汇总到在一起我再进行逐一的讲解。这样的合作式教学模式使得学生们的自主学习能力以及合作能力都起到了很好的培养作用，达到了素质教育要求培养学生核心素养以及促进学生全面发展的教学要求。而且为了能够更好的将合作式教学的效果进行开展，我还会以小组为单位开展一些知识竞赛，通过设置名次以及奖项来激发学生们的学习兴趣以及学习效率，在这个过程当中对于学生们集体荣誉感以及团队意识都有着培养的作用，有利于学生们今后的成长与发展。 4.开展实践活动，培养学生实践操作能力
在初中科学教学当中有许多的实验教学，如果仅仅通过课本进行教学就会失去这些实验教学的效用，而且也不利于学生们对于科学知识的理解和应用。况且科学本就是一门实践学科，实践是检验所有真理的唯一标准。所以初中科学教师要积极的开展一些科学实践活动，通过活动可以培养学生们的实践操作能力、知识理解能力以及知识应用能力等等，不仅仅可以提升初中科学教学效率以及质量，还能够达到培养学生核心素养的教学目的。
本人在进行初中科学教学时就会定期的开展一些科学实践活动，在调动起学生们学习积极性的基础上，帮助学生们更好的培养实践操作能力。例如在进行《设计简单的电磁控制电路》这一研究性学习课题的教学当中，我会给予学生们相应的实验器材，然后让学生们进行合作实验，依旧以小组为单位进行合作实验。在这个过程当中达到培养学生们实践操作能力的教学效果，我也会进行时间限制，在时间到达之后学生们如果没有完成实验，我就会根据每一个小组的实验错误点进行讲解，然后让学生们再次进行实验，直到完成实验为止。这样的实践活动有效的培养了学生们实践操作能力，对于培养初中生核心素养以及提升初中科学教学效率都起到了不错的教学效果。
5.将科学教学融入生活元素
科学与生活紧密相连，在生活当中随处可见科学知识，不论是电视机、录音机还是手机，不管是飞机、汽车还是轮船。这些都与科学密不可分。所以在进行初中科学教学当中加入一些生活元素，不仅仅有助于学生们对于初中科学知识的理解，还能够让学生们在生活当中更好的去进行体验，对于培养学生们的理解能力以及知识应用能力都有着不错的帮助。
本人在进行初中科学教学时就会将生活化的元素加入到教学当中，也取得了不错的教学成果，学生们通过在生活中的探索和学习对于科学知识的理解更上一层楼，而且也学会了利用科学知识来解决生活中的问题。但是要想达到这一效果，就需要初中科学教师们制定合理的生活化教学策略，例如我在进行《摩擦力》这一课的教学当中，我会让学生们寻找身边不同的物品与地面产生摩擦力的大小，学生们在生活当中尝试了许多的物品，找的物品有石头、白纸、玻璃球等等，通过不断地实验学生们发现表面越粗糙的物品与地面产生的摩擦力越大，而且自己越使劲摩擦力也会越大。通过在生活中的实践让学生们对于科学知识有了深层次的理解，在之后的学习当中更加如鱼得水。为了能够更好的帮助学生们培养知识应用能力，我还给学生们布置了生活化的作业，根据课本上的研究性学习课题《自行车增大和减小摩擦力的措施》让学生们去寻找增大和减小摩擦力的措施。学生们在生活中不断地尝试也找到了许多的措施，有的是在自行车上加重，增大摩擦，有的是在粗糙的地面上行驶加大摩擦等等。通过在科学教学当中加入生活化元素有效的培养了学生们的理解能力和知识运用能力，达到了培养学生核心素养的教学目的。
6.设置疑问，培养学生发散性思维
初中生自身具备着极强的好奇心和探索欲望，如果初中科学教师合理的加以利用就可以帮助初中生们培养发散性思维，对于培养初中生核心素养以及提升初中科学教学有效性起到了很好的教学作用。而设置疑问无疑是一种有效的教学方法，初中科学教师可以根据课本内容来设置疑问，激发起学生们好奇心以及探索欲望，在探索的过程当中进行思考来培养其发散性思维。
本人在进行《声音的发生和传播》这一课的教学时，我会提问学生们在生活中遇到的噪音你会如何处置，在学习了这节课之后你对于噪音的处置又有什么新的想法。很多的学生们开始思考自己以往在遇到噪音时会怎么办，大部分的学生们都会捂住耳朵或者是远离这个地方。捂住耳朵属于防止噪音进入耳朵的一种控制噪音的方法。但是在学习了这一课之后学生们对于控制噪音有了更多的办法，有的学生提出去找到噪音的来源进行解决，也就是从防止噪声产生这一方面进行。有的学生提出关上窗户站在阻断噪声传播的基础上控制噪声。还有很多的学生们提出了更多的想法，有的说从传播介质上入手，购买隔音效果好的墙壁等等。通过设置疑问不仅仅有效的激发了学生们的学习兴趣和学习积极性，而且通过设置疑问有效的培养了学生们的发散性思维，学生们会站在不同的角度去思考如何解决问题，对于培养学生们的核心素养起到了非常好的作用。
总而言之，初中科学教学是培养初中生核心素养的关键所在，初中生所处的时期非常关键，是生理和心理成长的双重关键时期，所以在这一时期对于初中生们进行核心素养的培养是非常有效的，通过培养初中生核心素养可以帮助学生们树立正确的思维意识和学习能力，降低学生们烦躁心理，对于学生们今后的成长和发展有着很大的帮助。因此，初中科学教师就需要站在如何培养初中生核心素养的角度上去制定教学策略，这样才能够从根本上达到培养初中生核心素养的教学目的，完成素质教育的教学任务。
参考文献：
[1]林文忠.初中科学教学中如何促進学生核心素养发展[J].课程教育研究，2019（50）
[2]胡莹峰.基于核心素养的初中科学课堂重构研究[J].成才之路，2019（22）
[3]倪世民.核心素养理念下的初中科学教学及其优化[J].新课程研究，2019（16）
[4]王晓敏.核心素养在初中科学教学中的融入思考[J].课程教育研究，2019（08）