【摘 要】
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不同体式、不同风格的文本需要不同的阅读思维,掌握一个类别的阅读思维模型就如同拥有打开这一类文本的钥匙。对于文集类整本书作品,可以风格典型的单篇文章为桥梁,帮助学生建构起相应的思维模型,找到可以解读这一类文本的钥匙,从而整合“整本书”进行迁移训练,形成相应的阅读能力,庶几可以作为文集类整本书阅读的一个有效策略。本文以“从课文《蝉》到整本书《昆虫记》的迁移阅读教学实践”为例,印证这一策略的可行性和有效性。
【机 构】
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山东高青县教学研究室,山东省高青双语学校
【基金项目】
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2019年度山东省基础教育教学改革项目“重构初中语文课程:初中语文‘整本书阅读’课程构建与实施的区域推进”(编号:3703010),山东省教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于文本特质的整本书阅读教学实践与研究”(课题批准号:YC2019429),山东省教育科学“十三五”规划2019年度重点资助课题“基于学情的阅读教学新课堂研究”(课题批准号:ZZ2019068)的研究成果。
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不同体式、不同风格的文本需要不同的阅读思维,掌握一个类别的阅读思维模型就如同拥有打开这一类文本的钥匙。对于文集类整本书作品,可以风格典型的单篇文章为桥梁,帮助学生建构起相应的思维模型,找到可以解读这一类文本的钥匙,从而整合“整本书”进行迁移训练,形成相应的阅读能力,庶几可以作为文集类整本书阅读的一个有效策略。本文以“从课文《蝉》到整本书《昆虫记》的迁移阅读教学实践”为例,印证这一策略的可行性和有效性。
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