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摘 要: 撰写课后反思是深化教学改革、促进体育教师快速成长的有效途径。本文从以下几个方面阐述如何写体育课课后反思:对体育教师课堂教学中精彩片段及败笔之处的反思;对教师教学情绪的反思;对教师在教学中是否注意保护学生自尊心的反思;对是否运用区别对待教学原则的反思,等等,旨在对体育教师写好教学反思起到借鉴作用,以促进体育教师业务水平的快速提高。
关键词: 中学体育课 体育教师 课后反思
人类自古以来就具有反思意识,“扪心自问”、“学而不思则罔,思而不学则殆”都是反思的至理名言。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己教育教学观念和实践行为,以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教育家考尔德西德说:“成功的有效率的教师倾向于主动的创造性的反思他们的教育目的,课堂环境以及他们的职业能力。”反思,在一定程度上体现着教育者的教育智慧。教师要有强烈的责任感和使命感,不断反思教学实践中的经验和不足,反思自己的教学情绪是否引起学生情感的共鸣,审视自己以往的教育教学过程,从中发现最有利于学生发展的做法,不断提高教育智慧,使教学散发出智慧的光彩,并促进教师的专业成长。
教学后的反思是什么,我认为以下几个方面是非常重要的。
一、总结精彩片段,思考失败之处
一堂成功的体育课,带给学生的是快乐、自然和谐和身心的放松。每一位教师在教材的处理、教法、学法的指导等诸方面都有自己独特的设计,在教学过程中会发现闪光点。只不过有些人及时发现、及时记录、及时反思了,而有些人的“灵感”只是昙花一现。所以一节课下来,精心沉思,回想自己的教学过程,随着教学内容的展开,师生的思维发展与情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。再现课堂中摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,组织教学方面有无欠缺,运动量安排是否适宜,等等,不一定面面俱到。及时记录这些得失,并进行必要的归类和取舍,考虑一下再教类似教材应该怎样做,并写出“教学建议”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。例如:在进行50米跑的教学中,为了追求练习效果,我临时决定改为追逐跑,一宣布,课堂的气氛立刻活跃起来。比赛开始,我在原起跑线前3米处多画了一条起跑线,第一组我安排了八对学生,哨声一响,十六名学生飞快地向终点跑去,快到终点时,第四跑道的两名学生稍领先,前者见将近终点,便向内拐去并减速,第三跑道跑在前面的学生来不及避让,踩到了前者的脚,刹那间两人都失去重心几乎同时摔倒在地,第三跑道后面的学生也来不及“刹车”,也相继绊倒在跑道上。其他学生发出一片惊呼声。我赶忙跑过去检查摔倒学生的伤情,叫班干部把受伤严重的学生扶到校医室处理。因对教学方法考虑不周全,造成这次伤害事故,我通过课后反思记下几点教训:①把安全放在第一位,对教学方法的考虑要周全;②追逐跑时人数不宜多,对学生强调分道跑;③保持两人的合适距离,把速度相近的两个学生安排在一组;④追逐的过程中以触摸为准,不必捉住或超越。这样的教学细节很重要,若考虑周全一点则很容易完成;但很多时候教师总是忽视。记录下这些教训与经验,对以后的教学会有很好的警示作用。
二、反思自己的教学情绪是否引起学生情感的共鸣
德国教育家斯多惠说:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,在于激励、唤醒、鼓舞。”体育教学是师生的双边活动,只有师生默契配合,才能取得好的教学效果,那么怎样才能使学生积极主动地配合教师的教学呢?我认为,首先要消除学生对教师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键,在于教师的教态和表情的感染力。比如:教师在开始上课的时候,以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地面对学生,用热情洋溢的音调向学生问好,这平常的动作、简单的话语对学生的心理影响是很大的。学生看到教师亲切而热情的表情,他们心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点,轻松快乐的心理,不仅会使人产生超常的记忆力,而且会活跃创造思维,充分发挥心理潜力,这些都为完成教学任务奠定了良好的心理基础。反之,教师上课时,如果阴沉着脸,给学生一副冷冰冰的面孔,使学生见了觉得可畏,于是敬而远之,在精神上也自然受到压抑,师生间的情感信息就很难得到交流,更谈不上启迪思维激发情绪,这样教和学也就成了枯躁乏味的,必须履行的义务,课堂必然处于僵化状态,教学效果不会好。
三、反思自己的教育教学行为是否有伤害学生自尊心的地方
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说:“任何时候都不会给孩子不及格的分数。”其用意是希望教师在任何时候都要保护学生的自尊心。有些教师对于后进生有种“恨铁不成钢”的叹息,也许会用“激将法”刺激学生,本想让他们奋起直追,但往往会事与愿违,可能会使他们更不喜欢学习。这一点我有深刻体会:我在给高二学生上排球课时,有个男生经常迟到早退和旷课,我也经常旁敲侧击地批评他,可是他依然如故,有一次我实在忍不下去了,当着全班学生的面狠狠地批评他组织纪律性太差,后来他就以各种理由请假不上我的课。我仔细地剖析了自己,应该是我过于严厉的批评伤害了他的自尊。所以在以后的教学中,我特别注意对待学生的教育方式,多一点耐心,多一点关爱去保护每个学生的自尊。
四、反思自己的教育教学是否让不同的学生在体育技能知识的获得上得到了不同的发展
应怎样对学生进行教学?一些教师会说区别对待、因材施教。可在实际教学中,又常常用一样的标准衡量每一个学生,要求每一位学生都掌握那些技能,要求每一位学生完成同样难度的动作,等等。而实际每一位学生固有的身体条件、运动技能储备与身体协调性各不一样,对学有余力的学生要帮助他们向更高层次发展,对身体素质较弱的学生则要降低难度,使不同层次的学生都能在体育学习中得到发展和提高。
课程标准积极倡导“教师不仅仅是课程的实施者,更是反思性教学的实践者”。“一个人或许工作20年,如果没有反思,也只是一年经验的20次重复”。没有反思,就没有觉醒;没有反思,就没有进步;没有反思,就没有飞跃。“课后反思”的内容还包含很多,在课程改革不断推进的体育教学中,需要反思的点更多,需要反思的面更广,有时可能需要进行跨学科的反思,而且教师应视自己所教班级的实际情况而定。课后反思仅是教学反思的一部分,真正要通过反思教学对课程目标的不断完善和发展,还需要在今后的体育教学中不断地探索和发现。教师要写好“课后反思”,及时反思教学过程中的成败和得失,是积累教学经验、认识教学规律、拓宽教学思路、提高教学水平和教学质量的有效途径。只有我们在教学中不断地进行反思总结,才能使自己的教学方式更具有可行性、合理性和创造性,从而取得理想的教学效果。那些喜欢反思,并且在此基础上努力提高自己教学效果的教师,就会成为高人一筹的教师,同时反思也为教师的集体备课、资源共享、交流体会,搭建起一个具有实际意义的信息平台。
参考文献:
[1]穆乃国,齐军涛.写教学“反思”的几种方法[J].中国学校体育,2009.02.
[2]吕兵文,余霞.体育教学中应该反思的几个细节[J].中国学校体育,2009.10.
[3]王国芳.听蛇板课的反思[J].中国学校体育,2009.10.
关键词: 中学体育课 体育教师 课后反思
人类自古以来就具有反思意识,“扪心自问”、“学而不思则罔,思而不学则殆”都是反思的至理名言。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己教育教学观念和实践行为,以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教育家考尔德西德说:“成功的有效率的教师倾向于主动的创造性的反思他们的教育目的,课堂环境以及他们的职业能力。”反思,在一定程度上体现着教育者的教育智慧。教师要有强烈的责任感和使命感,不断反思教学实践中的经验和不足,反思自己的教学情绪是否引起学生情感的共鸣,审视自己以往的教育教学过程,从中发现最有利于学生发展的做法,不断提高教育智慧,使教学散发出智慧的光彩,并促进教师的专业成长。
教学后的反思是什么,我认为以下几个方面是非常重要的。
一、总结精彩片段,思考失败之处
一堂成功的体育课,带给学生的是快乐、自然和谐和身心的放松。每一位教师在教材的处理、教法、学法的指导等诸方面都有自己独特的设计,在教学过程中会发现闪光点。只不过有些人及时发现、及时记录、及时反思了,而有些人的“灵感”只是昙花一现。所以一节课下来,精心沉思,回想自己的教学过程,随着教学内容的展开,师生的思维发展与情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。再现课堂中摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,组织教学方面有无欠缺,运动量安排是否适宜,等等,不一定面面俱到。及时记录这些得失,并进行必要的归类和取舍,考虑一下再教类似教材应该怎样做,并写出“教学建议”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。例如:在进行50米跑的教学中,为了追求练习效果,我临时决定改为追逐跑,一宣布,课堂的气氛立刻活跃起来。比赛开始,我在原起跑线前3米处多画了一条起跑线,第一组我安排了八对学生,哨声一响,十六名学生飞快地向终点跑去,快到终点时,第四跑道的两名学生稍领先,前者见将近终点,便向内拐去并减速,第三跑道跑在前面的学生来不及避让,踩到了前者的脚,刹那间两人都失去重心几乎同时摔倒在地,第三跑道后面的学生也来不及“刹车”,也相继绊倒在跑道上。其他学生发出一片惊呼声。我赶忙跑过去检查摔倒学生的伤情,叫班干部把受伤严重的学生扶到校医室处理。因对教学方法考虑不周全,造成这次伤害事故,我通过课后反思记下几点教训:①把安全放在第一位,对教学方法的考虑要周全;②追逐跑时人数不宜多,对学生强调分道跑;③保持两人的合适距离,把速度相近的两个学生安排在一组;④追逐的过程中以触摸为准,不必捉住或超越。这样的教学细节很重要,若考虑周全一点则很容易完成;但很多时候教师总是忽视。记录下这些教训与经验,对以后的教学会有很好的警示作用。
二、反思自己的教学情绪是否引起学生情感的共鸣
德国教育家斯多惠说:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,在于激励、唤醒、鼓舞。”体育教学是师生的双边活动,只有师生默契配合,才能取得好的教学效果,那么怎样才能使学生积极主动地配合教师的教学呢?我认为,首先要消除学生对教师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键,在于教师的教态和表情的感染力。比如:教师在开始上课的时候,以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地面对学生,用热情洋溢的音调向学生问好,这平常的动作、简单的话语对学生的心理影响是很大的。学生看到教师亲切而热情的表情,他们心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点,轻松快乐的心理,不仅会使人产生超常的记忆力,而且会活跃创造思维,充分发挥心理潜力,这些都为完成教学任务奠定了良好的心理基础。反之,教师上课时,如果阴沉着脸,给学生一副冷冰冰的面孔,使学生见了觉得可畏,于是敬而远之,在精神上也自然受到压抑,师生间的情感信息就很难得到交流,更谈不上启迪思维激发情绪,这样教和学也就成了枯躁乏味的,必须履行的义务,课堂必然处于僵化状态,教学效果不会好。
三、反思自己的教育教学行为是否有伤害学生自尊心的地方
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说:“任何时候都不会给孩子不及格的分数。”其用意是希望教师在任何时候都要保护学生的自尊心。有些教师对于后进生有种“恨铁不成钢”的叹息,也许会用“激将法”刺激学生,本想让他们奋起直追,但往往会事与愿违,可能会使他们更不喜欢学习。这一点我有深刻体会:我在给高二学生上排球课时,有个男生经常迟到早退和旷课,我也经常旁敲侧击地批评他,可是他依然如故,有一次我实在忍不下去了,当着全班学生的面狠狠地批评他组织纪律性太差,后来他就以各种理由请假不上我的课。我仔细地剖析了自己,应该是我过于严厉的批评伤害了他的自尊。所以在以后的教学中,我特别注意对待学生的教育方式,多一点耐心,多一点关爱去保护每个学生的自尊。
四、反思自己的教育教学是否让不同的学生在体育技能知识的获得上得到了不同的发展
应怎样对学生进行教学?一些教师会说区别对待、因材施教。可在实际教学中,又常常用一样的标准衡量每一个学生,要求每一位学生都掌握那些技能,要求每一位学生完成同样难度的动作,等等。而实际每一位学生固有的身体条件、运动技能储备与身体协调性各不一样,对学有余力的学生要帮助他们向更高层次发展,对身体素质较弱的学生则要降低难度,使不同层次的学生都能在体育学习中得到发展和提高。
课程标准积极倡导“教师不仅仅是课程的实施者,更是反思性教学的实践者”。“一个人或许工作20年,如果没有反思,也只是一年经验的20次重复”。没有反思,就没有觉醒;没有反思,就没有进步;没有反思,就没有飞跃。“课后反思”的内容还包含很多,在课程改革不断推进的体育教学中,需要反思的点更多,需要反思的面更广,有时可能需要进行跨学科的反思,而且教师应视自己所教班级的实际情况而定。课后反思仅是教学反思的一部分,真正要通过反思教学对课程目标的不断完善和发展,还需要在今后的体育教学中不断地探索和发现。教师要写好“课后反思”,及时反思教学过程中的成败和得失,是积累教学经验、认识教学规律、拓宽教学思路、提高教学水平和教学质量的有效途径。只有我们在教学中不断地进行反思总结,才能使自己的教学方式更具有可行性、合理性和创造性,从而取得理想的教学效果。那些喜欢反思,并且在此基础上努力提高自己教学效果的教师,就会成为高人一筹的教师,同时反思也为教师的集体备课、资源共享、交流体会,搭建起一个具有实际意义的信息平台。
参考文献:
[1]穆乃国,齐军涛.写教学“反思”的几种方法[J].中国学校体育,2009.02.
[2]吕兵文,余霞.体育教学中应该反思的几个细节[J].中国学校体育,2009.10.
[3]王国芳.听蛇板课的反思[J].中国学校体育,2009.10.