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【摘 要】核心素养旨在促进学生的全面发展，是学生今后成才回馈社会的必备资本。是学生必须具备的能力，物理作为一门实验学科，利用实验来培养学生的科学精神从而培养核心素养必然是一条有效途径。
【关键词】物理实验；物理教学；核心素养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0096-01
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
物理教学的核心便是实验，物理是以实验为基础的学科，抽象的物理学现象必须以实验的形式向学生演示，学生才能更好的理解和消化，做到学以致用，新课改的要求中提到改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度.使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。将抽象课堂向生动课堂转变，将被动接受知识变为主动学习探索，这符合新时代的教学要求，也是未来教学发展的主旋律，所以学好物理必须以实验为轴心，以实验为基础，把握大局，让实验更好的服务物理教学。
一、利用实验教学还原抽象的物理学现象形成过程，便于学生的理解和接受
物理实验，其本身在基础物理教育中应当是对理论知识学习的一种补充，是想让学生们除了会运用公式解释现象，回答題目之外，多一些动手的实践。物理实验的重点在于让让学生们通过动手实验，对物理仪器有一些直观认识，而各种各样的数据处理是让学生们体验一下实际操作中如何根据不那么完美的数据总结出各种结论（或至少是向已知的结论靠拢）。举例而言，凸透镜成像规律这一章节中探究凸透镜成像的规律是2011年版初中物理课程标准要求学生必做的20个实验之一，也是初中物理光学部分的学习重点与难点。如果片面的由简单的图示向学生展示凸透镜成像规律，学生不能形象的去理解其内在的原理，很容易混淆不同焦距条件下的成像规律，课前如果老师和同学们进行了梳理，并提出具体问题，比如蜡烛在二倍焦距以外成的是什么像？在二倍焦距和一倍焦距之间成的又是什么样子的像，这样带着诸多问题进入实验。做好该探究实验，既能帮助学生更好地了解与掌握凸透镜成像的有关知识，还能使学生在“实验—分析—归纳”的体验中培养互助共享的合作精神、实事求是的科学态度、勇于探索的科学品质，增强学生的创新精神与实践能力。
二、利用实验教学激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学精神
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力，日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”所以对教师来说，必须认真做好每一个实验，让学生认真观察、带着问题形成积极思考的气氛，从而学到物理知识。比如可以优先选择更容易引发学生学习兴趣的章节进行学习，纵观整个八年级物理教学，光学应该是学生们比较感兴趣的章节，教师可以先做演示实验（同时强调实验过程中的注意事项）让学生观察，而后由学生自己动手，通过实验使学生可以清晰看到色彩斑斓的光学世界。这样既培养了学生的动手能力，同时也让学生认识到物理学是一门以实验为基础的自然科学。为以后的学习打下良好的基础。
三、实验教学可以不断提高学生的创新能力，增强自我学习能力
教与学是相互互动的过程，而且相辅相成缺一不可，物理课堂通过教师实验演示，学生主动参与，不断提升学生的动手能力思考能力，丰富多彩的实验现象可以进一步激发学习进行实验的兴趣，下面由一教学案例可以探究一下：
1.新课引入
实验器材准备：三角铁钉小桌一个，500克砝码，蒙上白纸的硬纸盒一个
2.实验步骤演示：
（1）先将三角铁钉小桌的桌面放在蒙有白纸的硬纸盒上，再将500克砝码放在上面观察实验结果。
（2）将三角铁钉小桌翻过来是的桌腿放在有白纸的硬纸盒上，再将500克砝码放在上面观察实验结果。
（3）老师：请同学们猜想会出现怎么样的实验现象并作答。
（4）老师：总结实验现象：
步骤1：实验结论是蒙有白纸的硬纸壳被白纸被压破；步骤：2：的实验结论是蒙有白纸的硬纸壳被白纸没有损坏。
（5）老师：提出问题 出现这种现象的原因是什么？
（6）学生：主动思考，对问题进行回答。
（7）老师：对答案进行梳理总结，得出实验结论：
在同等压力条件下，受力面积越大压强越小，反之受力面积越小压强越大。
从上面的教学案例可以看出通过实验可以更形象的解释了压强和受力面积的关系，从压强的公式来看P=F/S压强显然和压力也有关系，细心的同学就会想到通过实验来验证压强与压力的管线，老师可以旁击侧敲的引导学习猜想这一问题，然后应道学生自主进行实验设计，得出实验结论，这样学生不但增强了观察能力、思考能力，而且进一步提高他们动手能力和创新能力，学习通过自主实验更加深刻的掌握了所学的知识，还学会了如何去观察进行触类旁通，提高了自己学习能力。
四、实验教学符合新课改所倡导的具体要求，对于物理教学有着更为重要的意义
传统的教育模式已经不能适应时代发展的要求，改革创新是教育发展的必然，教育教学也是如此，孩子是祖国的未来，民族的希望，如何培养孩子是教育面临最重要的问题，传统的应试教育带来的只是固步自封，没有任何质的飞越，所以我认为以实验为基础的物理学是理论与实际的完美课程，生动的课堂实验，多彩的实验现象，发人深省的实验结论，给人带来的是至新的感受。已实验教学为导向，让实验充满每一节课堂，从分发挥学生的主能动性，创造性，形成人人参与，人人设计，使得实验更好的服务于课堂，形成良好的实验教学氛围，由此可以更好的形成良性循坏，彻底改变传统的教学模式，学生成为课堂的主人，全面提升了教学质量，学生的素质也得到大大的提高。
综上所述，实验教学在物理教学的作用愈加彰显，不可替代，为了响应新课改的要求，大力弘扬新的教育教学理念，教育改革势在必行，回归物理教学本身，我们要始终以新课改的要求为指导，发挥实验教学的优点，同时要不断的改善和完善实验教学质量，发挥是实验教学对于核心素养培养的重要作用。
参考文献
[1]雒亚妮.如何实施初中物理有效教学[J].数理化学习，2014年05期.
[2]王雄.初中物理实验探究教学的研究[J].新课程（上），2014年08期.
[3]刘佛梅.新课改背景下初中物理实验探究式教学[J].中学生数理化（教与学），2014年12期.
[4]常卫军.小议农村初中物理的创新教学[J].中学教学参考，2015年02期.
[5]吴学赋.新课标对初中物理教师的新要求[J].新课程学习（中），2014年11期.
【关键词】物理实验；物理教学；核心素养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0096-01
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
物理教学的核心便是实验，物理是以实验为基础的学科，抽象的物理学现象必须以实验的形式向学生演示，学生才能更好的理解和消化，做到学以致用，新课改的要求中提到改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度.使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。将抽象课堂向生动课堂转变，将被动接受知识变为主动学习探索，这符合新时代的教学要求，也是未来教学发展的主旋律，所以学好物理必须以实验为轴心，以实验为基础，把握大局，让实验更好的服务物理教学。
一、利用实验教学还原抽象的物理学现象形成过程，便于学生的理解和接受
物理实验，其本身在基础物理教育中应当是对理论知识学习的一种补充，是想让学生们除了会运用公式解释现象，回答題目之外，多一些动手的实践。物理实验的重点在于让让学生们通过动手实验，对物理仪器有一些直观认识，而各种各样的数据处理是让学生们体验一下实际操作中如何根据不那么完美的数据总结出各种结论（或至少是向已知的结论靠拢）。举例而言，凸透镜成像规律这一章节中探究凸透镜成像的规律是2011年版初中物理课程标准要求学生必做的20个实验之一，也是初中物理光学部分的学习重点与难点。如果片面的由简单的图示向学生展示凸透镜成像规律，学生不能形象的去理解其内在的原理，很容易混淆不同焦距条件下的成像规律，课前如果老师和同学们进行了梳理，并提出具体问题，比如蜡烛在二倍焦距以外成的是什么像？在二倍焦距和一倍焦距之间成的又是什么样子的像，这样带着诸多问题进入实验。做好该探究实验，既能帮助学生更好地了解与掌握凸透镜成像的有关知识，还能使学生在“实验—分析—归纳”的体验中培养互助共享的合作精神、实事求是的科学态度、勇于探索的科学品质，增强学生的创新精神与实践能力。
二、利用实验教学激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学精神
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力，日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”所以对教师来说，必须认真做好每一个实验，让学生认真观察、带着问题形成积极思考的气氛，从而学到物理知识。比如可以优先选择更容易引发学生学习兴趣的章节进行学习，纵观整个八年级物理教学，光学应该是学生们比较感兴趣的章节，教师可以先做演示实验（同时强调实验过程中的注意事项）让学生观察，而后由学生自己动手，通过实验使学生可以清晰看到色彩斑斓的光学世界。这样既培养了学生的动手能力，同时也让学生认识到物理学是一门以实验为基础的自然科学。为以后的学习打下良好的基础。
三、实验教学可以不断提高学生的创新能力，增强自我学习能力
教与学是相互互动的过程，而且相辅相成缺一不可，物理课堂通过教师实验演示，学生主动参与，不断提升学生的动手能力思考能力，丰富多彩的实验现象可以进一步激发学习进行实验的兴趣，下面由一教学案例可以探究一下：
1.新课引入
实验器材准备：三角铁钉小桌一个，500克砝码，蒙上白纸的硬纸盒一个
2.实验步骤演示：
（1）先将三角铁钉小桌的桌面放在蒙有白纸的硬纸盒上，再将500克砝码放在上面观察实验结果。
（2）将三角铁钉小桌翻过来是的桌腿放在有白纸的硬纸盒上，再将500克砝码放在上面观察实验结果。
（3）老师：请同学们猜想会出现怎么样的实验现象并作答。
（4）老师：总结实验现象：
步骤1：实验结论是蒙有白纸的硬纸壳被白纸被压破；步骤：2：的实验结论是蒙有白纸的硬纸壳被白纸没有损坏。
（5）老师：提出问题 出现这种现象的原因是什么？
（6）学生：主动思考，对问题进行回答。
（7）老师：对答案进行梳理总结，得出实验结论：
在同等压力条件下，受力面积越大压强越小，反之受力面积越小压强越大。
从上面的教学案例可以看出通过实验可以更形象的解释了压强和受力面积的关系，从压强的公式来看P=F/S压强显然和压力也有关系，细心的同学就会想到通过实验来验证压强与压力的管线，老师可以旁击侧敲的引导学习猜想这一问题，然后应道学生自主进行实验设计，得出实验结论，这样学生不但增强了观察能力、思考能力，而且进一步提高他们动手能力和创新能力，学习通过自主实验更加深刻的掌握了所学的知识，还学会了如何去观察进行触类旁通，提高了自己学习能力。
四、实验教学符合新课改所倡导的具体要求，对于物理教学有着更为重要的意义
传统的教育模式已经不能适应时代发展的要求，改革创新是教育发展的必然，教育教学也是如此，孩子是祖国的未来，民族的希望，如何培养孩子是教育面临最重要的问题，传统的应试教育带来的只是固步自封，没有任何质的飞越，所以我认为以实验为基础的物理学是理论与实际的完美课程，生动的课堂实验，多彩的实验现象，发人深省的实验结论，给人带来的是至新的感受。已实验教学为导向，让实验充满每一节课堂，从分发挥学生的主能动性，创造性，形成人人参与，人人设计，使得实验更好的服务于课堂，形成良好的实验教学氛围，由此可以更好的形成良性循坏，彻底改变传统的教学模式，学生成为课堂的主人，全面提升了教学质量，学生的素质也得到大大的提高。
综上所述，实验教学在物理教学的作用愈加彰显，不可替代，为了响应新课改的要求，大力弘扬新的教育教学理念，教育改革势在必行，回归物理教学本身，我们要始终以新课改的要求为指导，发挥实验教学的优点，同时要不断的改善和完善实验教学质量，发挥是实验教学对于核心素养培养的重要作用。
参考文献
[1]雒亚妮.如何实施初中物理有效教学[J].数理化学习，2014年05期.
[2]王雄.初中物理实验探究教学的研究[J].新课程（上），2014年08期.
[3]刘佛梅.新课改背景下初中物理实验探究式教学[J].中学生数理化（教与学），2014年12期.
[4]常卫军.小议农村初中物理的创新教学[J].中学教学参考，2015年02期.
[5]吴学赋.新课标对初中物理教师的新要求[J].新课程学习（中），2014年11期.