[摘 要]随着我国教育的不断改革，传统的教学模式已经被淘汰，新的教学模式取代了传统教学模式的地位，在我国的教学中发挥着重要的作用。“情境教学法”是新的教学方法，在课堂中运用“情境教学法”，能够实现教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、学生与情境之间的互动，使得课堂的教学氛围更加轻松，教学效率更高。
　　[关键词]高职会计 情境教学法 必要性 应用
　　中图分类号：G847 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）16-0202-01
　　我国传统的教学模式注重的是对学生理论知识的教导，忽视了对学生实践能力的培养，这样的教学模式已经不适应我国教育的发展趋势。为了提高学生的实践能力，各高职学校开始采用情境教学方法，情境教学方法是指教师通过引入有色彩的场景，以课堂讲授的知识为主体，创造出生动具体的情境，以此来提高学生实际体验的积极性，并且帮助学生更深层次的理解教材，更准確的掌握知识。
　　一、传统会计教学的缺陷
　　传统的会计教学以专业知识的教导为重心，强调学生对会计知识系统、完整的学习，忽略了对学生实际操作能力的培养。当今企业需要的是知识和实践能力强强联合的会计人才，如果学校不改变这种落后的教育模式，陈旧的教学方法，对于学生以后的发展是有着不利的影响。
　　二、情境教学的必要性
　　死板的教学方法束缚了学生的思维方式，禁锢了学生的创新意识，为了改善这样的情况，情境教学模式在学校中被广泛的应用。在严肃的学习氛围中，情境教学的开展，能够让严谨的学习氛围变得轻松，在身心放松的情形下进行学习，能够提高学生的学习效率。情境教学能够营造出实践的氛围，让学生在实践中学习，能够巧妙的将理论知识和实践联系在一起，帮助学生灵活的运用所学的知识。
　　（一）情境教学可以将会计理论知识和实践工作相结合
　　作为一名合格的会计工作人员，不仅需要掌握专业的理论知识，还要有很强的实践能力。传统的教学模式注重对理论知识的教导，忽视了对学生的会计实践能力的培养，学生空有理论知识，对于企业中会计工作的流程以及工作的环境没有直观的认识。因为学生缺少对会计工作的直观认识，所以，在进行会计工作的时候，不能将理论知识和实际工作相结合，这样的情况为学生开展会计工作带来了很大的困扰。情境教学方法的产生，很好的解决了这一问题。情境教学简单的说就是模拟教学，教师讲解完一个主要教学课题后，通过模拟课题帮助学生将理论知识与实践联系在一起。譬如：教师可以在电脑上模拟一个企业的会计工作流程，教师将企业的信息资料发给学生，让学生根据资料，从企业的建账开始、将填制、审核原始凭证、登记会计账簿到编制会计报表这些真实的会计工作流程演练一遍，这样的教学方法不仅可以帮助学生将学到的理论知识和会计的实际工作结合在一起，而且能够加深学生对于理论知识的记忆。
　　（二）情境教学方法能够帮助高职有效的开展素质教育
　　高职院校的存在，是为了接受那些学习不好的同学，并且教会他们一技之长，让他们能够在社会上生存，这样的情况就导致高职院校的学生理论知识基础差，传统的教学方法是教师一味的讲，学生在下面听，将知识强加给学生，学生被动的接受，导致学生对于学习没有热情，学习效率不高。为了改善这种情况，学校采用情景教学方法，情境教学方法通过对学生心理感受的考虑，重新唤起学生学习热情，让学生自觉地进入情境中，进行真实的工作流程操作，帮助学生更好的了解理论知识和实际操作的关系。这样的教学方法不仅将理论知识教授给学生，而且培养了学生的实践能力，让学生懂得了在特定的会计工作环境中如何将理论知识与实际工作相结合。
　　三、情境教学法在高职会计课堂的应用
　　（一）确定课程要完成的目标
　　高职学校与高校是不同的，高职学校接收的学生理论知识基础较低，学校主要是帮助学生学会一门技能，在社会上有一技之长，而高校的学生理论知识水平较高，学校对学生的教导是全方位的，多领域的。高职会计专业的学生需要有较强的实际操作能力，因此，学校应该加强对学生会计操作方面的教学。教师开展的每堂课都是有着其具体的教学目标的，不是盲目进行的，明确课堂目标，是情境教学的出发点，在课堂上展现的教学情境的内容都是围绕教学目标开展的。因此，教师在进行教学情境设计之前，要明确课程的教学目标，这样才能使学生对课堂学习的目标有着更深刻的记忆，有利于提高教学效率。
　　（二）针对课程目标进行情境创设
　　教师在会计教学中，明确课堂教学的目标，为了实现目标，引入情境教学，可以帮助学生更好的理解教材，提高学生的职业综合能力。教师在进行教学中，可以创设一个企业的会计工作环境，创设的会计工作流程与企业的工作流程相同。例如：教师可以设定企业中存在的职位，由学生进行扮演，如：总经理、财务部长、出纳等一系列与会计工作有关的岗位人物。通过对真实情境的创设，让学生能够体会到真实企业环境中会计工作的流程，深入的了解会计人员需要面对的工作岗位。情境教学的开展，可以帮助学生提高实际操作能力，能够从容的应对残酷的就业竞争机制。
　　（三）情境教学中的演讲
　　情境教学不只是通过对企业的真实情况进行模拟教学，还要有生动的演讲，从言语上对教学进行补充，弥补情境教学的不足。情境是情境教学的根本，对情境的演讲就是情境教学的呈现。为了情境教学能够发挥出最大的作用，就要重视对情境的演讲，演讲要有原则、有条理的进行，不能胡乱的演讲。在讲解的过程中，教师要对学生循循善诱，一步步的引起学生的兴趣，让学生对学到的知识能够灵活的运用。
　　四、对会计课堂“情境教学”的思考
　　（一）从教师的角度思考
　　教师是课堂教学的执行者，一堂课是否成功，与教师有着不可分割的关系，为了课堂的教学效果更好，教师必须提高自己的文化素养和教学水平。教师应该做到以下几点：第一，能够明确课堂的教学目标，在此基础上，进行教学情境的创造；第二，与学生进行平等的对话，在了解学生的知识水平和生活阅历后，创造符合学生实际的教学情境；第三，对自己创造的情境所包含的知识有着深刻的理解。
　　（二）从教学手段的角度考虑
　　多媒体教学从一开始的被忽视，发展到今天，已经成为当今社会重要的教学手段之一。多媒体技术是图像、声音、文字相结合的教学手段，教师可以运用多媒体技术，将企业中会计工作的情形展示出来，让学生可以看到会计工作的场景，可以听见企业对于会计工作人员的工作要求，让学生面对真实的工作环境，有利于提高课堂的教学效率。
　　（三）从学生的角度考虑
　　职业高中的学生，一部分是由于自身的智力水平影响，学习不好，一部分是不爱学习，导致理论知识基础差，面对这样的教学主体，教师需要更注重教学方法，将教学内容和教学方法完美的结合，促进学生学习的积极性，让学生能够自觉地配合教师，师生共同为达到教学目的而努力。
　　结束语：
　　随着我国的就业形势越来越严峻，企业对于会计人才的要求也越来越高，会计人才不能只懂得理论知识，还要有很强的实践能力，这样的要求对于刚毕业的学生来说，是有着不利的影响的，为了学生能够从容的应对严峻的就业形势，学校不仅要加强对学生理论知识的教导，更要重视对学生实践能力的培养。
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　　作者简介
　　刘丽林（1965—— ），女，辽宁政法职业学院教授、主要从会计学教育和研究工作。