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二十世纪九十年代以来，随着我国对外开放的深入发展，科技、文化交流、经贸活动的兴起，国家对外语专业人才的要求越来越高（李海铃，1999）。为了适应这一新的形势，为了更好地学习外国的先进经验，了解同行业的最新动态和发展，为了让世界各国更全面、更真实地了解我国的现状及发展趋势，我国急需一大批具有一定专业知识和技能、懂得多门语言的复合型国际人才，因此在职业高中、高等院校开展第二外语教学是必要的（季杰梅，2002）。
一、营造良好的入门教学环境
韩国语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用韩语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。能否达到这一要求，关键在于扎扎实实地抓好起始阶段的入门教学。
1.通过介绍韩国的文化激发学生的学习兴趣。
首先选择有教育性的韩国影视等介绍韩国的历史、文化、教育、饮食、民俗知识，使学生了解韩国文明礼貌的习俗文化和深厚的东方文化，逐步培养起对韩国文化的学习兴趣。
其次可以相对应地选择韩国流行歌曲来辅助韩国语入门教学，这样不但可以让学生在唱韩文歌曲的过程中练习读音，还可以培养学生的韩语语感。
2.老师要时刻掌握学生学习动态，不断创新教学方法。
（1）消除焦虑心理，树立学习信心。由于外语难学的社会舆论至今很盛，初学者常被这样的说法搞得过于紧张、忧心忡忡。有些学生刚开始觉得新鲜，而随着单词量的增加，靠死记硬背往往记不住，信心便丧失大半。因此，必须注意帮助学生消除焦虑，树立信心。要做到这一点，光凭说教是不够的，还要具体地教给学生学习方法，使他们学得比较轻松和顺利。有了成功感，焦虑自然消除，信心也会随之树立和增强。
（2）加强引导，抓好预习，做好笔记。要学生学好韩国语，对学习方法进行正确的引导非常重要。同其他学科一样，课前预习是学好韩国语的一个重要环节。刚开始接触韩国语的学生的预习，必须在教师的指导下进行。合理做笔记是学好韩国语的一个重要环节，如：●● ●●●●●●等词做笔记时可以按类别记录。充分发挥学生的能动作用，对所学的知识理解会更深刻、更透彻，并且边听课、边消化、边巩固，较快地吸收知识营养。
3.做到即学即用。
不管学习什么语言，在非语言国家学习都具有一定的局限性，缺乏相应的语言环境。也就是说，学生在非语言国家学习语言很少有实践的机会，除了课堂与教师45分钟的语言交流之外，其他时间都是语言在“独守空房”。在学生对韩国非常感兴趣的前提下，教师在认教过程中可以相对应地做到以下几点：
首先，在教学过程中创造接近学校学习、生活的场景，让学生在学习和生活中遇到类似的场景可以反射到韩国语的学习中，要求学生随时随地开口讲韩国语，做到一生二熟。特别是教师在与学生课外接触时，应放下老师的架子，与学生成为朋友，不管是在电话里、在路上、在食堂里等，都应该开口与学生用简单的韩国语对话，让学生在初接触韩国语时无形中形成一个“韩语风”。
其次，条件允许的话，教师可以给学生介绍一些韩国朋友，网络上交流、对面交流都是很好的学习方法。学生选择韩国语大部分是因为喜欢韩国而选择，若是在学生感兴趣的基础让学生接触韩国人，无疑学生会更喜上加喜，从而让学生对韩国语有多一层的兴趣度；若是学生刚接触韩国语时未达到非常流利的交流，学生会有一种学习冲动：我非要学好韩国语不可。那么在这种情况下，会达到一种更好的学习效果。
二、韩国语入门与现代化教育资源
韩国语入门课程与现代化教育结合，就是把现代化教育资源作为一种学习的基本工具，与韩国语学科的教学有机地融合。具体来说，就是将现代化教育资源与韩语课程结构、课程内容、课程资源，以及课程实施等融为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。经过整合，原来的学科课程将会出现崭新的面貌。也就是说，整合是二者双向互动的过程。它的出发点，是根据信息时代的发展，根据信息技术的新条件、新手段带来的可能性，重新审视韩国语学科，实现整体优化。
1.韩国语入门与语音实验室
韩国语部分辅音教学有一定的难度。如 ● [s]（s）：和 ●[ts]（z）：的发音与中文没有相同的发音。在一般教学过程中，教师指导学生用舌尖与舌后部所置位置发音。现在我们可以同时借助现代化教学资源，将发音过程用3D动画进行设计，动态有效地模拟喉头、舌头结构，生动形象地进行演示，配上声音，整个过程是可以重复播放的，学生轻松而有效地掌握这个语音学习的难点。
为了及时了解到学生掌握的情况，进一步结合语音实验室设备，设计提供录音功能，让学生对着录音画面发音，并播放发音效果，反复练习。这样就充分体现了现代化教育资源与教学的交互性。
2.韩国语入门与网络
在学习韩国语的过程中，对于刚接触韩国语的学生来说，学习语言必然会涉及语言的读音、文字、语法等，特别是语法，学生的头脑里会反映出一些硬生生的规则，有头痛和头涨的感觉。结合网络进行语法教学，具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势。例如，网络技术能为学习方式的改变提供最有力的支撑。网络是一个具有高度综合集成的资源库，形成教学内容的资源一般都是网络上的电子化超文本，是文字、图像、声音、三维动画等多媒体的结合。每个学生都能共享到这些开放的学习资源，并且可以发表自己的看法。教与学完全融为一体，这样自主探究式学习、交互式合作学习、个性化学习就成为可能。
尽管现代化教育资源是我们当前着重强调的，但我们必须清醒地认识它的局限性。
现代化教育资源与传统教学的关系是“共生性”，而不是“替代性”。要充分发挥现代化教育资源在教学中的“适度作用”，以多种方式整合现代化教育资源进行韩国语学科的教学，学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思这一循环往复的过程是其必经之途。
总之，注重教学环境和现代化教育资源的使用，才能做到韩国语教学质量的提高。在教学软件方面，教师的教学素质提高了，教学质量才能上去。只有造就一个依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨教学、钻研业务、为人师表的教师群体，才能完成历史赋予我们的教育任务。
参考文献：
[1]李海铃.“第二外语”教学特点浅议.渝州大学学报（社会科学版），1999（03）.
[2]季杰梅.浅谈如何提高第二外语教学质量.佳木斯大学社会科学学报，2002（04）.
[3]申龙均.韩国语基本特征之我见.吉林省经济管理干部学院学报，2008，VOL22（2）.
[4]袁晓建.论在教育活动中教师应重视学生的主体地位和作用.交通高教研究，2004（4）.
一、营造良好的入门教学环境
韩国语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用韩语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。能否达到这一要求，关键在于扎扎实实地抓好起始阶段的入门教学。
1.通过介绍韩国的文化激发学生的学习兴趣。
首先选择有教育性的韩国影视等介绍韩国的历史、文化、教育、饮食、民俗知识，使学生了解韩国文明礼貌的习俗文化和深厚的东方文化，逐步培养起对韩国文化的学习兴趣。
其次可以相对应地选择韩国流行歌曲来辅助韩国语入门教学，这样不但可以让学生在唱韩文歌曲的过程中练习读音，还可以培养学生的韩语语感。
2.老师要时刻掌握学生学习动态，不断创新教学方法。
（1）消除焦虑心理，树立学习信心。由于外语难学的社会舆论至今很盛，初学者常被这样的说法搞得过于紧张、忧心忡忡。有些学生刚开始觉得新鲜，而随着单词量的增加，靠死记硬背往往记不住，信心便丧失大半。因此，必须注意帮助学生消除焦虑，树立信心。要做到这一点，光凭说教是不够的，还要具体地教给学生学习方法，使他们学得比较轻松和顺利。有了成功感，焦虑自然消除，信心也会随之树立和增强。
（2）加强引导，抓好预习，做好笔记。要学生学好韩国语，对学习方法进行正确的引导非常重要。同其他学科一样，课前预习是学好韩国语的一个重要环节。刚开始接触韩国语的学生的预习，必须在教师的指导下进行。合理做笔记是学好韩国语的一个重要环节，如：●● ●●●●●●等词做笔记时可以按类别记录。充分发挥学生的能动作用，对所学的知识理解会更深刻、更透彻，并且边听课、边消化、边巩固，较快地吸收知识营养。
3.做到即学即用。
不管学习什么语言，在非语言国家学习都具有一定的局限性，缺乏相应的语言环境。也就是说，学生在非语言国家学习语言很少有实践的机会，除了课堂与教师45分钟的语言交流之外，其他时间都是语言在“独守空房”。在学生对韩国非常感兴趣的前提下，教师在认教过程中可以相对应地做到以下几点：
首先，在教学过程中创造接近学校学习、生活的场景，让学生在学习和生活中遇到类似的场景可以反射到韩国语的学习中，要求学生随时随地开口讲韩国语，做到一生二熟。特别是教师在与学生课外接触时，应放下老师的架子，与学生成为朋友，不管是在电话里、在路上、在食堂里等，都应该开口与学生用简单的韩国语对话，让学生在初接触韩国语时无形中形成一个“韩语风”。
其次，条件允许的话，教师可以给学生介绍一些韩国朋友，网络上交流、对面交流都是很好的学习方法。学生选择韩国语大部分是因为喜欢韩国而选择，若是在学生感兴趣的基础让学生接触韩国人，无疑学生会更喜上加喜，从而让学生对韩国语有多一层的兴趣度；若是学生刚接触韩国语时未达到非常流利的交流，学生会有一种学习冲动：我非要学好韩国语不可。那么在这种情况下，会达到一种更好的学习效果。
二、韩国语入门与现代化教育资源
韩国语入门课程与现代化教育结合，就是把现代化教育资源作为一种学习的基本工具，与韩国语学科的教学有机地融合。具体来说，就是将现代化教育资源与韩语课程结构、课程内容、课程资源，以及课程实施等融为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。经过整合，原来的学科课程将会出现崭新的面貌。也就是说，整合是二者双向互动的过程。它的出发点，是根据信息时代的发展，根据信息技术的新条件、新手段带来的可能性，重新审视韩国语学科，实现整体优化。
1.韩国语入门与语音实验室
韩国语部分辅音教学有一定的难度。如 ● [s]（s）：和 ●[ts]（z）：的发音与中文没有相同的发音。在一般教学过程中，教师指导学生用舌尖与舌后部所置位置发音。现在我们可以同时借助现代化教学资源，将发音过程用3D动画进行设计，动态有效地模拟喉头、舌头结构，生动形象地进行演示，配上声音，整个过程是可以重复播放的，学生轻松而有效地掌握这个语音学习的难点。
为了及时了解到学生掌握的情况，进一步结合语音实验室设备，设计提供录音功能，让学生对着录音画面发音，并播放发音效果，反复练习。这样就充分体现了现代化教育资源与教学的交互性。
2.韩国语入门与网络
在学习韩国语的过程中，对于刚接触韩国语的学生来说，学习语言必然会涉及语言的读音、文字、语法等，特别是语法，学生的头脑里会反映出一些硬生生的规则，有头痛和头涨的感觉。结合网络进行语法教学，具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势。例如，网络技术能为学习方式的改变提供最有力的支撑。网络是一个具有高度综合集成的资源库，形成教学内容的资源一般都是网络上的电子化超文本，是文字、图像、声音、三维动画等多媒体的结合。每个学生都能共享到这些开放的学习资源，并且可以发表自己的看法。教与学完全融为一体，这样自主探究式学习、交互式合作学习、个性化学习就成为可能。
尽管现代化教育资源是我们当前着重强调的，但我们必须清醒地认识它的局限性。
现代化教育资源与传统教学的关系是“共生性”，而不是“替代性”。要充分发挥现代化教育资源在教学中的“适度作用”，以多种方式整合现代化教育资源进行韩国语学科的教学，学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思这一循环往复的过程是其必经之途。
总之，注重教学环境和现代化教育资源的使用，才能做到韩国语教学质量的提高。在教学软件方面，教师的教学素质提高了，教学质量才能上去。只有造就一个依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨教学、钻研业务、为人师表的教师群体，才能完成历史赋予我们的教育任务。
参考文献：
[1]李海铃.“第二外语”教学特点浅议.渝州大学学报（社会科学版），1999（03）.
[2]季杰梅.浅谈如何提高第二外语教学质量.佳木斯大学社会科学学报，2002（04）.
[3]申龙均.韩国语基本特征之我见.吉林省经济管理干部学院学报，2008，VOL22（2）.
[4]袁晓建.论在教育活动中教师应重视学生的主体地位和作用.交通高教研究，2004（4）.