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【摘要】 在学校，教师担负着传承文化的重任。继承和发扬书法文化，首先从教师自身开始。学生掌握文字的主要时期是中小学，教师的书法可以带动学生对文字内涵的了解，对书法艺术的传承。所以书法的振兴有赖于教育先行，书法教育的落实必须要加强教师的书法素养提升。
【关键词】中小学教师 书法素养 策略
【中图分类号】 G635.1；J292 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0248-02
随着“网络时代”的来临，对书法传统、书法教育的认同已经有了危机，网络时代在弱化人们书写的技能。一部分青年认为，在电脑已经相当普及的情况下，已无需写字，所以字写得漂不漂亮无所谓。当前，包括中小学教师在内的国人的书法水平日趋下滑是不争的现状。
在学校，教师担负着传承文化的重任。继承和发扬书法文化，首先从教师自身开始。学生掌握文字的主要时期是中小学，教师的书法可以带动学生对文字内涵的了解，对书法艺术的传承。所以书法的振兴有赖于教育先行，书法教育的落实必须要加强教师的书法素养提升。一方面，培养教师书法素养必须以培养人、塑造人的角度来认识书法教育，明确书法教育“以道立人”的文化价值。另一方面，学校开展书法练习、书法教育提升教师书法素养，有利于传承传统文化和提高教师教学技能。书法活动作为学校的品牌活动，可以构成学校竞争的软实力，对提升学校品质，形成社会影响都有较大作用。研究中小学教师书法素养，对学校全面育人，落实核心素养也有十分重要的现实意义。这促使我们去探索研究这一现状。
一、国内外同行书法的现状评述
书法是中国传统文化的代表，一个日益强烈的共识是，中国传统文化一度时间让人有一种面临危机的感觉，在不知不觉中丧失自己的民族文化身份。而这种危机的根由，远可溯及鸦片战争击碎晚清的自洽幻景，近可论至改革开放后西方价值观对国人信仰的冲击。很多国家教训告诫大家，本国文化的丧失会让迅速积累的物质财富犹如沙滩之塔，越高越重，越容易崩塌，土耳其舍弃伊斯兰文明却又难以被西方文明认可的文化困境，这种不愿意认同自己原有文明属性，又无法被它想加入的另一文明所接受的状态，必然会在全民族形成一种文明上、精神上没有归宿感的极端沮丧。
新世纪之后，面向“民族复兴”的目标，文化重建的呼声十分强烈。所以我们今天的“提升中小学教师书法素养的策略研究”，也顺应了时代的潮流、历史的发展。（为提升教师书法素养探索解决问题的方法）
1.日本、韩国的书法教育让国人汗颜
韩国、日本现代化起步早于我们，其现代化程度也远远高于我们，日本提出“教育是最廉价的国防”理念令人深思。 “注重书法教育关系着国民素质的内容，是早已写入日本宪法的。”日本发表国定学制，“习字”作为教育中第二位内容，——书法教育的益智功能，即能力训练培养（观察力、模仿力、领悟力、表现力和创造力）。现在日本、韩国的青年和大学生写字的平均水平，都比我们中国的高，这令感到遗憾与惭愧。
2.中国书法一直作为中外文化交流的桥梁，在海外也有一定影响。主要是对以汉字作为书面语言和文化载体的“汉字文化圈”的影响，书法伴随汉字一起传播到“汉字文化圈”。
3.继承和发扬中国书法的呼声空前高涨。
世界未来文化复兴，一定是中国文化的复兴，中国文化的复兴必将是我们对五千年优秀传统文化的继承与传扬，一旦传统文化被抛弃，我们怎么能担负起文化振兴的使命。
4.提高中小学教师书法素养势在必行。
现阶段，一般学校的教师书法只是书法练习，或开办书法讲座，了解一般书法常识，没有达到提升教师书法艺术修养的目的。
进行书法素养研究，目的是提升教师书法艺术水平，增强教师素养，满足学生多样化发展对师资的需要，满足社会对品质教育的需要。
成都七中实验学校基于对教师书法素养的培养，历年举办的 “‘为校园添墨香，为学生作表率’的青年教师技能（三笔字）大赛”，极大地推动了教师对书法的热爱，激励了教师们对书法学习的热情。三笔字的比赛，也促进了教师书法练习班的发展，老师们的书法整体水平得到提升。教师的三笔字比赛在很大程度上带动了学生对书法的兴趣，在营造文化校园方面起到了极大的推动作用。
因此，进行书法素养研究，将以传统文化为载体，以书法为内容，以青年教师三笔字为突破口，进行“提升中小学教师书法素养策略”的研究具有重要意义。
二、提升中小学教师书法素质的意义
提升中小学教师书法素质，丰富了教师综合素养的内容。教育综合素养是教师和学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究，增强书法观念，促进教师形成“学写字即学做人”的意识。优化书法教育资源，力求着眼于教师的终身发展，实现教师书法的自主化，增强教师书法的自觉性，达到书法个性化、特色化。培养中小学教师书法素养，有利于促进学校形成高素质的教师队伍。从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养老师们独立获取知识和运用知识的能力。
三、需要采取的措施和活動
（1）制定教师书法比赛制度，组织教师参加书法活动，以三笔字比赛的形式促进教师书法能力的提升。让更多的教师了解书写，参与练习书法，积累书法练习经验，获得书法基本素养。
（2）建立书写实训基地（书法活动班），开设书法课程，保证书法质量的提高。课题组制定课程目标、编制书法课程教材，落实书法课程评价，通过书法训练提高教师书法水平。
（3）举行教师书法沙龙，开展书法主题交流活动，总结书法经验，提升教师书法理论素养。
（4）举办书法专题展览，将教师书法作品融入校园文化建设中，营造“墨香”校园氛围，提升学校品质。
（5）成立书法管理组织，统筹安排书法练习活动、比赛活动、展示活动和交流活动。建立书法组织规章制度，结合学校教师综合素养的提升，把三笔字比赛成绩纳入教师业务档案。
四、预期效果（影响）
（1）对学校、对教师的影响。
第一、培养老师们自主学习能力，促进教师提升转变学习书法的观念。进一步形成为校园添墨香，为学生作表率，提升学校品牌，形成学校独具特色的文化，扩大区域影响力。
第二、充分利用学校、区级和社会教育资源，进一步拓展研究空间，补充国家课程。书法（课题）活动与实践活动整合，将有效促进、提升学校教师的艺术修养，营造良好的校园文化生活。
第三、可以提升学校整体形象，促进教师职业技能及综合素质提升，同时为学生做表率，影响带动学生热爱中国传统文化。
（2）对教育界同行的影响。
第一、本课题可以对教育界同行产生积极的引导和示范作用，产生榜样的力量。我国将日益重视学校书法教育，但专门研究、提升教师书法课题的学校很少，目前我校这个课题，一定是走在时代的前面，所以我们肩负有一定的社会责任。
第二、我校以青年教师三笔字比赛为突破口，提升教师书法素养的模式，对教育同行将会产生一定的辐射作用。
第三、我校以青年教师三笔字比赛为突破口，提升教师书法素养的模式，对参加国培的各地美术骨干教师以及高校大学生有一定的示范和引领作用。
【关键词】中小学教师 书法素养 策略
【中图分类号】 G635.1；J292 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0248-02
随着“网络时代”的来临，对书法传统、书法教育的认同已经有了危机，网络时代在弱化人们书写的技能。一部分青年认为，在电脑已经相当普及的情况下，已无需写字，所以字写得漂不漂亮无所谓。当前，包括中小学教师在内的国人的书法水平日趋下滑是不争的现状。
在学校，教师担负着传承文化的重任。继承和发扬书法文化，首先从教师自身开始。学生掌握文字的主要时期是中小学，教师的书法可以带动学生对文字内涵的了解，对书法艺术的传承。所以书法的振兴有赖于教育先行，书法教育的落实必须要加强教师的书法素养提升。一方面，培养教师书法素养必须以培养人、塑造人的角度来认识书法教育，明确书法教育“以道立人”的文化价值。另一方面，学校开展书法练习、书法教育提升教师书法素养，有利于传承传统文化和提高教师教学技能。书法活动作为学校的品牌活动，可以构成学校竞争的软实力，对提升学校品质，形成社会影响都有较大作用。研究中小学教师书法素养，对学校全面育人，落实核心素养也有十分重要的现实意义。这促使我们去探索研究这一现状。
一、国内外同行书法的现状评述
书法是中国传统文化的代表，一个日益强烈的共识是，中国传统文化一度时间让人有一种面临危机的感觉，在不知不觉中丧失自己的民族文化身份。而这种危机的根由，远可溯及鸦片战争击碎晚清的自洽幻景，近可论至改革开放后西方价值观对国人信仰的冲击。很多国家教训告诫大家，本国文化的丧失会让迅速积累的物质财富犹如沙滩之塔，越高越重，越容易崩塌，土耳其舍弃伊斯兰文明却又难以被西方文明认可的文化困境，这种不愿意认同自己原有文明属性，又无法被它想加入的另一文明所接受的状态，必然会在全民族形成一种文明上、精神上没有归宿感的极端沮丧。
新世纪之后，面向“民族复兴”的目标，文化重建的呼声十分强烈。所以我们今天的“提升中小学教师书法素养的策略研究”，也顺应了时代的潮流、历史的发展。（为提升教师书法素养探索解决问题的方法）
1.日本、韩国的书法教育让国人汗颜
韩国、日本现代化起步早于我们，其现代化程度也远远高于我们，日本提出“教育是最廉价的国防”理念令人深思。 “注重书法教育关系着国民素质的内容，是早已写入日本宪法的。”日本发表国定学制，“习字”作为教育中第二位内容，——书法教育的益智功能，即能力训练培养（观察力、模仿力、领悟力、表现力和创造力）。现在日本、韩国的青年和大学生写字的平均水平，都比我们中国的高，这令感到遗憾与惭愧。
2.中国书法一直作为中外文化交流的桥梁，在海外也有一定影响。主要是对以汉字作为书面语言和文化载体的“汉字文化圈”的影响，书法伴随汉字一起传播到“汉字文化圈”。
3.继承和发扬中国书法的呼声空前高涨。
世界未来文化复兴，一定是中国文化的复兴，中国文化的复兴必将是我们对五千年优秀传统文化的继承与传扬，一旦传统文化被抛弃，我们怎么能担负起文化振兴的使命。
4.提高中小学教师书法素养势在必行。
现阶段，一般学校的教师书法只是书法练习，或开办书法讲座，了解一般书法常识，没有达到提升教师书法艺术修养的目的。
进行书法素养研究，目的是提升教师书法艺术水平，增强教师素养，满足学生多样化发展对师资的需要，满足社会对品质教育的需要。
成都七中实验学校基于对教师书法素养的培养，历年举办的 “‘为校园添墨香，为学生作表率’的青年教师技能（三笔字）大赛”，极大地推动了教师对书法的热爱，激励了教师们对书法学习的热情。三笔字的比赛，也促进了教师书法练习班的发展，老师们的书法整体水平得到提升。教师的三笔字比赛在很大程度上带动了学生对书法的兴趣，在营造文化校园方面起到了极大的推动作用。
因此，进行书法素养研究，将以传统文化为载体，以书法为内容，以青年教师三笔字为突破口，进行“提升中小学教师书法素养策略”的研究具有重要意义。
二、提升中小学教师书法素质的意义
提升中小学教师书法素质，丰富了教师综合素养的内容。教育综合素养是教师和学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究，增强书法观念，促进教师形成“学写字即学做人”的意识。优化书法教育资源，力求着眼于教师的终身发展，实现教师书法的自主化，增强教师书法的自觉性，达到书法个性化、特色化。培养中小学教师书法素养，有利于促进学校形成高素质的教师队伍。从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养老师们独立获取知识和运用知识的能力。
三、需要采取的措施和活動
（1）制定教师书法比赛制度，组织教师参加书法活动，以三笔字比赛的形式促进教师书法能力的提升。让更多的教师了解书写，参与练习书法，积累书法练习经验，获得书法基本素养。
（2）建立书写实训基地（书法活动班），开设书法课程，保证书法质量的提高。课题组制定课程目标、编制书法课程教材，落实书法课程评价，通过书法训练提高教师书法水平。
（3）举行教师书法沙龙，开展书法主题交流活动，总结书法经验，提升教师书法理论素养。
（4）举办书法专题展览，将教师书法作品融入校园文化建设中，营造“墨香”校园氛围，提升学校品质。
（5）成立书法管理组织，统筹安排书法练习活动、比赛活动、展示活动和交流活动。建立书法组织规章制度，结合学校教师综合素养的提升，把三笔字比赛成绩纳入教师业务档案。
四、预期效果（影响）
（1）对学校、对教师的影响。
第一、培养老师们自主学习能力，促进教师提升转变学习书法的观念。进一步形成为校园添墨香，为学生作表率，提升学校品牌，形成学校独具特色的文化，扩大区域影响力。
第二、充分利用学校、区级和社会教育资源，进一步拓展研究空间，补充国家课程。书法（课题）活动与实践活动整合，将有效促进、提升学校教师的艺术修养，营造良好的校园文化生活。
第三、可以提升学校整体形象，促进教师职业技能及综合素质提升，同时为学生做表率，影响带动学生热爱中国传统文化。
（2）对教育界同行的影响。
第一、本课题可以对教育界同行产生积极的引导和示范作用，产生榜样的力量。我国将日益重视学校书法教育，但专门研究、提升教师书法课题的学校很少，目前我校这个课题，一定是走在时代的前面，所以我们肩负有一定的社会责任。
第二、我校以青年教师三笔字比赛为突破口，提升教师书法素养的模式，对教育同行将会产生一定的辐射作用。
第三、我校以青年教师三笔字比赛为突破口，提升教师书法素养的模式，对参加国培的各地美术骨干教师以及高校大学生有一定的示范和引领作用。