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微课具有短小精悍、针对性强、内容突出等特点[1],在教学中得到了广泛应用。然而微课在满足碎片化、针对性学习需求的同时也出现了相应的问题,如知识建构时仅仅通过微课无法形成知识体系;滥用微课,满足不了系统化、条理化的教学需求;后续微课资源获取费时费力,缺少连贯性;微课风格不统一等。
高中化学教学中“系列微课”的有效应用
【摘 要】
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微课具有短小精悍、针对性强、内容突出等特点[1],在教学中得到了广泛应用。然而微课在满足碎片化、针对性学习需求的同时也出现了相应的问题,如知识建构时仅仅通过微课无法形成知识体系;滥用微课,满足不了系统化、条理化的教学需求;后续微课资源获取费时费力,缺少连贯性;微课风格不统一等。
【机 构】
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湖南理工学院化学化工学院
【出 处】
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中学化学教学参考
【发表日期】
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2021年16期
【基金项目】
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2017年湖南省“十三五”教育规划课题“构建化工仿真实验教学体系的理论与实践研究”(课题编号:XJK17BGD031)研究成果。
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