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◆摘 要：充分挖掘病理学教学中的思政元素，将病理学专业教育与思政教育有机融合，通过“润物细无声”的教育将学生培养为德才兼备的社会主义建设者和接班人。
◆关键词：思政元素;病理学;立德树人
一、引言
十八大以来，党和国家高度重视思政课程的建设与发展，2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。但在传统的教学理念中，无论是教学管理者、教师还是学生，都存在这样的误区：思政教育应该由思政课老师负责，专业课老师只负责专业内容的讲解。这就导致了思政教育的孤立，弱化了思政教育的作者，严重影响了教育“立德树人”的根本任务。因此，必须挖掘各门课程的思政元素，将专业教育与思政教育有机融合，通过“润物细无声”的教育将学生培养为德才兼备的社会主义建设者和接班人。
二、病理学教学现状
病理学从“教”的角度看，教学过程忽略了病理学中思政元素的发掘及思政教育的引领;从“学”的角度看，立德树人的教学任务尚未真正落实到实处，培养德才兼备的医学人才之路任重道远。
三、病理学思政元素的发掘及探索
为了有效开展病理学思政教育，将正能量的思政元素融入至病理教学全过程中，我们进行了积极的实践、探索工作。
1.爱国、责任、担当。在讲解呼吸系统疾病中的肺炎时，结合2020年突如其来的新冠肺炎疫情进行介绍，通过真实的新闻报道、案例故事，让学生们真切的感受到奋斗在抗疫一线的医务工作者们义无反顾的爱国情怀和用生命守护“健康所系，性命相托”医学誓言的责任与担当，让学生真正体会到“最美逆行者”带来的精神鼓舞，通过这样的引导让学生积极投入到病理学和医学知识的学习中，为今后成为一名优秀的医务工作者打下基础。
2.文化自信、学术自信。在绪论部分，介绍病理学的研究方法时，会讲解到尸体解剖，在此章节可以向学生介绍世界上最早的法医学著作——《洗冤集录》[3]。《洗冤集录》为南宋时期宋慈所著，它系统地论述了检验尸体的各种方法，是我国古代长期积累的病理、解剖、药理学等方面知识的一个总结。其中很多尸检方法的描述是前无古人的，如尸斑的发生与分布、尸体现象与死后经过时间的关系、缢痕的特征及影响的条件、骨折的生前死后鉴别等。后来该书被翻译成多国文字传人了西方，让欧洲人见识到了当时世界上最先进的法医学技术，它比西方的法医学著作《医生的报告》足足早了351年。《洗冤录集》是我们中华民族上下五千年历史中的文化与学术瑰宝之一。
3.坚持、拼搏。在讲解细胞和组织的适应与损伤章节中的肥大时，先放出一张女子举重运动员的照片，然后向学生提问“为什么女子举重运动员的肌肉比普通男性更发达、肥大呢？”同学们能根据所学的病理知识进行解答。此时，再详细介绍图片中的女子举重运动员“陈艳青，1979年生于江苏。陈艳青在1995-2000年一举包揽了全锦赛、全运会、亚青赛、亚运会、世青赛和世锦赛冠军。她曾两次退役，两次复出，并于2004年和2008两次夺得奥运冠军！”接着引出一个包含思政元素的问题“陈艳青的经历给你了什么提示呢？”并引导学生进行解答：陈艳青两次退役并两次复出，还两次夺取奥运冠军，说明她克服了常人难以忍受的困难和挫折，而战胜这些困难与挫折的法宝之一就是坚持与拼搏。因此，我们在平时的学习、工作、生活中也要发扬这种坚持、拼搏的精神，积极面对困难，通过不断努力战胜困难，取得成功并实现自己的人生价值。
4.理解、孝敬、关爱。在讲解病理性萎缩时，将融入思政元素的病例分析题供学生们思考分析并体会其中理解、孝敬、关爱等人文关怀：患者，男性，76岁。近5年来出现头晕头痛，手足发麻，反应迟钝，动作迟缓;近期经常失落物品，遗忘事情，出门后不识归途。CT及MRI等影像学检查发现脑组织体积减少、脑室扩大。脑血管造影可见脑动脉血管迂曲变细，有狭窄或闭塞。请问，患者可能出现了什么疾病？病因是什么？如果你是患者的晚辈，你会怎么做？
通过该病例分析题，除了帮助学生掌握病理性萎缩的相关知识点，还潜移默化的让学生知道如何表达理解、孝敬、关爱：首先，我们要理解老人发生这些症状的原因是脑血管供血不足引起的营养不良性脑萎缩发生的相关症状;其次，我们要孝敬老人，尽量做好陪护工作，可以帮患者进行局部按摩缓解症状;另外，我们还要从生活细节上关爱老人，给老人配备防丢失钥匙、吊牌、定位手表或手机，帮助老人将重要的事情記录在本子上方便老人在遗忘时查看。总之，我们要将心比心，把理解、孝敬、关爱无私地奉献给患者。
四、结语
教师的职责是“传道、授业、解惑”，在新时代背景下，如何将正能量的思政元素进行有效的“传道”，是每一位教师都要认真思考与探索的问题。病理学中其实很多知识点就蕴含有思政元素，需要授课教师结合教学实际情况去挖掘、凝练，将专业知识与思政元素有机融合，充分发挥同频共振、协调增效的作用，为社会主义建设培养德才兼备的优秀人才。
参考文献
[1]林晋，唐风华，许颖.高职院校“病理学”课程思政教学路径探索[J].教育教学论坛，2020，（20）：103-105.
[2]杨少芬，李佩琴，林斯妮.病理学“课程思政”的教学 改革探索[J].分子影像学杂志，2019，42（2）：281-283.
[3]任艳艳，尹学磊. 浅谈课堂思政在病理学与病理生理学中的渗透[J].才智，2019， （26）：10-10.
第一作者：文亦磊（1982—）
通讯作者：蔡碧莲（1993—）
基金项目：①广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2021JGA215、2016JGA235）
②广西中医药大学2020年度课程思政教学改革重点项目（项目编号：sz201001）
③广西中医药大学2019年校级教育教学改革与研究项目（项目编号：2019B063）
◆关键词：思政元素;病理学;立德树人
一、引言
十八大以来，党和国家高度重视思政课程的建设与发展，2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。但在传统的教学理念中，无论是教学管理者、教师还是学生，都存在这样的误区：思政教育应该由思政课老师负责，专业课老师只负责专业内容的讲解。这就导致了思政教育的孤立，弱化了思政教育的作者，严重影响了教育“立德树人”的根本任务。因此，必须挖掘各门课程的思政元素，将专业教育与思政教育有机融合，通过“润物细无声”的教育将学生培养为德才兼备的社会主义建设者和接班人。
二、病理学教学现状
病理学从“教”的角度看，教学过程忽略了病理学中思政元素的发掘及思政教育的引领;从“学”的角度看，立德树人的教学任务尚未真正落实到实处，培养德才兼备的医学人才之路任重道远。
三、病理学思政元素的发掘及探索
为了有效开展病理学思政教育，将正能量的思政元素融入至病理教学全过程中，我们进行了积极的实践、探索工作。
1.爱国、责任、担当。在讲解呼吸系统疾病中的肺炎时，结合2020年突如其来的新冠肺炎疫情进行介绍，通过真实的新闻报道、案例故事，让学生们真切的感受到奋斗在抗疫一线的医务工作者们义无反顾的爱国情怀和用生命守护“健康所系，性命相托”医学誓言的责任与担当，让学生真正体会到“最美逆行者”带来的精神鼓舞，通过这样的引导让学生积极投入到病理学和医学知识的学习中，为今后成为一名优秀的医务工作者打下基础。
2.文化自信、学术自信。在绪论部分，介绍病理学的研究方法时，会讲解到尸体解剖，在此章节可以向学生介绍世界上最早的法医学著作——《洗冤集录》[3]。《洗冤集录》为南宋时期宋慈所著，它系统地论述了检验尸体的各种方法，是我国古代长期积累的病理、解剖、药理学等方面知识的一个总结。其中很多尸检方法的描述是前无古人的，如尸斑的发生与分布、尸体现象与死后经过时间的关系、缢痕的特征及影响的条件、骨折的生前死后鉴别等。后来该书被翻译成多国文字传人了西方，让欧洲人见识到了当时世界上最先进的法医学技术，它比西方的法医学著作《医生的报告》足足早了351年。《洗冤录集》是我们中华民族上下五千年历史中的文化与学术瑰宝之一。
3.坚持、拼搏。在讲解细胞和组织的适应与损伤章节中的肥大时，先放出一张女子举重运动员的照片，然后向学生提问“为什么女子举重运动员的肌肉比普通男性更发达、肥大呢？”同学们能根据所学的病理知识进行解答。此时，再详细介绍图片中的女子举重运动员“陈艳青，1979年生于江苏。陈艳青在1995-2000年一举包揽了全锦赛、全运会、亚青赛、亚运会、世青赛和世锦赛冠军。她曾两次退役，两次复出，并于2004年和2008两次夺得奥运冠军！”接着引出一个包含思政元素的问题“陈艳青的经历给你了什么提示呢？”并引导学生进行解答：陈艳青两次退役并两次复出，还两次夺取奥运冠军，说明她克服了常人难以忍受的困难和挫折，而战胜这些困难与挫折的法宝之一就是坚持与拼搏。因此，我们在平时的学习、工作、生活中也要发扬这种坚持、拼搏的精神，积极面对困难，通过不断努力战胜困难，取得成功并实现自己的人生价值。
4.理解、孝敬、关爱。在讲解病理性萎缩时，将融入思政元素的病例分析题供学生们思考分析并体会其中理解、孝敬、关爱等人文关怀：患者，男性，76岁。近5年来出现头晕头痛，手足发麻，反应迟钝，动作迟缓;近期经常失落物品，遗忘事情，出门后不识归途。CT及MRI等影像学检查发现脑组织体积减少、脑室扩大。脑血管造影可见脑动脉血管迂曲变细，有狭窄或闭塞。请问，患者可能出现了什么疾病？病因是什么？如果你是患者的晚辈，你会怎么做？
通过该病例分析题，除了帮助学生掌握病理性萎缩的相关知识点，还潜移默化的让学生知道如何表达理解、孝敬、关爱：首先，我们要理解老人发生这些症状的原因是脑血管供血不足引起的营养不良性脑萎缩发生的相关症状;其次，我们要孝敬老人，尽量做好陪护工作，可以帮患者进行局部按摩缓解症状;另外，我们还要从生活细节上关爱老人，给老人配备防丢失钥匙、吊牌、定位手表或手机，帮助老人将重要的事情記录在本子上方便老人在遗忘时查看。总之，我们要将心比心，把理解、孝敬、关爱无私地奉献给患者。
四、结语
教师的职责是“传道、授业、解惑”，在新时代背景下，如何将正能量的思政元素进行有效的“传道”，是每一位教师都要认真思考与探索的问题。病理学中其实很多知识点就蕴含有思政元素，需要授课教师结合教学实际情况去挖掘、凝练，将专业知识与思政元素有机融合，充分发挥同频共振、协调增效的作用，为社会主义建设培养德才兼备的优秀人才。
参考文献
[1]林晋，唐风华，许颖.高职院校“病理学”课程思政教学路径探索[J].教育教学论坛，2020，（20）：103-105.
[2]杨少芬，李佩琴，林斯妮.病理学“课程思政”的教学 改革探索[J].分子影像学杂志，2019，42（2）：281-283.
[3]任艳艳，尹学磊. 浅谈课堂思政在病理学与病理生理学中的渗透[J].才智，2019， （26）：10-10.
第一作者：文亦磊（1982—）
通讯作者：蔡碧莲（1993—）
基金项目：①广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2021JGA215、2016JGA235）
②广西中医药大学2020年度课程思政教学改革重点项目（项目编号：sz201001）
③广西中医药大学2019年校级教育教学改革与研究项目（项目编号：2019B063）