初中语文课堂教学存在部分低效教学的授课现象。对此，作为初中语文教学的一线工作者，在课堂教学实践及新的理论、理念学习探索中，应该不断反思、探究这一课堂低效授课现象及其原因、结果，寻求化解的出路。与之相对应，解构其影响因素，寻求初中语文课堂有效、高效教学的内容、途径成为一种必然。
　　 一、有效教学的主要构成因素分析
　　 1.教师行为
　　 教师作为学习活动的组织者和引导者，应该在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。课堂上，教师的行为是学生们学习和模仿的对象，例如，教师朗读一篇课文，风趣而富有感情，那么学生在阅读课文时，也会不自觉进入相应状态，这就有利于学生更加深切地理解和记忆课文内容。由此，教师课堂行为的要求指向是能把学生的学习热情和积极性调动起来，能以不断加深学生们的记忆印象为目标。
　　 教师的课堂引导也是学生提高学习效率的一大影响因素。如在语文课堂上，教师讲述作品作者的背景和心理状态，能把学生引入作者所处的环境和其心理之中，就可以加深学生们对作品深层含义的理解。在语文教学的过程中，教师应该循循善诱，把学生逐步引进作者的世界，作品的世界，引导学生在作品中体会作者想要表达的思想和主旨。只有这样，学生对于语文作品的理解和记忆才会更加深刻，语文教学才更加富有效率。
　　 2.教学目标设置
　　 新课标背景下的教学目标，不再是单纯追求教学任务的完成，还要注重学生学习的效益。这就要求教师要时刻关注学生们的学习情况，并且制定科学合理的教学目标。
　　 教学目标的制定要符合学生们对事物和知识的认知水平。如果教学目标设置过低，那么就从根本上失去了教学的目的。但如果设置过高，那么艰涩难懂的理论和压抑的知识，会压抑学生们的学习积极性，也会影响教师教授知识的热情，很难达到教学的有效性。
　　 教学目标的设定还应该有所选择。一篇课文可以教授的内容是很多的，每个课时段所设定的目标也不会只有一个。但是如果把这些目标都作为重点教授，就会浪费课堂时间，也影响学生们对于课文的认知。因此，在设定教学目标时，应该分清主次，有所选择，只有这样才能逐个解决教学要点，实现教学目标，提高教学效益。
　　 3.教学方法
　　 一位优秀的语文教学工作者一定具有优秀的教学方法，一个适当的科学的教学方法，不但能够增加学生们的收益，还能实现课堂效率的提高。
　　 教学经验证明，无论何种方法，只要能打造一个热起来的新鲜起来的课堂，就能最大程度上提高学习效益。例如，在教授《皇帝的新装》一文时，如果只是讲解课文内容，把作者想要表达的道理生涩地讲给学生们听，那么学生们自然会觉得索然无味。但是如果教师能够组织学生们布置一次模拟故事的现场，就会极大地调动了学生们的热情，学生在扮演角色的同时也能在不自觉中体会其中的寓意。这对于学生而言是高趣味、高效益的学习过程，对于教师来说就是一个有效的教学方法。
　　 作为语文教学工作者，选择一个优秀的教学方法，如同选择一个好的切入点，优秀的教学方法是引导学生提高学习效益的最佳途径。
　　 二、有效教学具体实施的探讨
　　 1.有效落实基础知识教授
　　 基础知识是能力的载体和知识系统的因子，任何学习能力的形成、知识系统的建构都要以掌握基础知识为基石。在语文课堂中，学生们只有掌握了扎实的基础知识，才能进一步了解文章含义和理解作品所表达的内涵。对于初中语文，字词的教育不能忽视，字词教学和课文内容教学是不能相互分离的，应该紧密结合。教师在教授课文的同时，讲述字词的含义和所用之处，增加学生们对于基础知识的理解和记忆，在此基础上才能使学生们更好地理解作品。只有实现了基础知识的有效落实，才能真正实现语文课堂的有效教学。
　　 2.有效培养学生们的阅读能力
　　 语文阅读是学生们和文本相互作用和构建意义的动态过程。教师要在尽可能的情况下，最大程度激发学生们的学习积极性，给予学生们一定想象、思考的权力，只有这样，才能使语文课堂教学卓有成效。教师在语文课堂上要利用一切可利用的条件，激发学生们的学习情趣，然后，逐步引导学生对于阅读的好奇心和需求感，使学生们的学习状态处在最好的最积极的位置。例如，在讲解文言文的过程中，讲解可以阐述句子意思的相关典故，最好是学生们所没有听过的故事异闻。故事可以使课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，可极大地调动学生们的学习热情，进而提高学生们的学习效率。
　　 三、结语
　　 剖析初中语文课堂教学低效现象的目的在于建构初中语文课堂有效教学的途径。语文课堂有效教学的主要构成因素包括教师行为，教学目标设置和教学方法，从这些影响因素切入，通过有效落实基础知识，培养学生们的阅读能力，以两基本的中介性途径为承载，可极大程度提高学生的学习效率，调动学生们的学习热情，提高课文课堂授课效率，这是实现初中语文课堂有效教学的方式之一。
　　 作者单位：江苏省建湖县九龙口初级中学（224762）