现在最热门的一个词应该说是“反思”，作为一名教师，我们也要求自己做一名反思型的教师。
　　作为一名教师，我觉得我们的首要任务就是上好课，而上好课首要的又是备好课。课备得充分、周密，上课的信心就足；课备得深入、细致，课上得就有深度；备课下的功夫深，课堂上的办法就多，上课才能游刃有余，遇“险”不惊，随机应变，驾驭课堂，得心应手。这学期我接的是一年级，有的人可能会觉得，一年级的内容那么简单，有什么可钻研的，更没什么可备的。但是我却不这么认为，正因为简单，我们才更要认真的去准备。把这种简单的东西上得有滋有味，有声有色，让学生学的乐此不疲。
　　另外我觉得备课也不能只孤立地备每一节课，而应该从全局到局部、从宏观到微观、从整体到部分、从面到点，进行认真充分的准备。我觉得备课应该备全册，目的是理解教材编排意图，理清训练网络。备全册虽然看上去，费时、费力，但仔细反思下来你会觉得真的是很必要和有益的。作为教者我们能胸中有全局，掌握全面情况，居高临下地进行教学。既知每节课的重点，也知全册教材的重点，全册的知识在头脑中系统起来、条理起来，不是一盘散沙，而是立在心中的一棵“知识树”。不然，以其昏昏，使人昭昭是不可能的。套用很多老师经常说的一句话就是，我们要给学生一杯水，那么我们不仅仅要有一桶水，更要成为一条川流不息的小河。要教学一课，我们不仅仅需要备这一课的内容，更是要掌握更多相关的知识点，知识链接，使学生的思维能够更好的延伸。
　　谈完备课，再来说一下上课。在教学过程中，我们都知道，教具学具的准备也是一个非常重要的部分，准备什么样的教具学具，如何有效的应用，以达到最佳的教学效果也是不容忽视的问题。尤其像我们一年级小学生，他们的注意力本身能够集中的时间就短，而且容易分散，如果我们的对学具考虑的不够周全，准备的不够充分，那么就会出现适得其反的效果。学具准备的花样过多，过繁，就会让一些孩子顾不上老师在说什么，讲什么，而是全都被那花样繁多的学具给吸引了，这样一来，学具非但没为教学活动起到辅助的作用，反而却成了影响孩子注意力的根源了。
　　其实一堂好课，不光是这两部分，每一个环节都是非常重要的，就拿现在最热门的“小组合作学习”来说吧，为了体现新课标提出的，让学生自主探究，无论是什么样的课，都少不了小组合作学习的影子，课堂上热热闹闹的。但是真正达到了合作学习的目的了嘛？真正起到了合作交流的作用了嘛？平心而论，我们都知道，有些确实根本达不到我们想要的效果。就像我们一年级学生吧，他们年纪小，知道的少，认字也有限，如果我们完全放手，是根本不可能的。就连在四人小组合作学习中，学生都是自己说自己的，而且大家都在说，只有说的，却没有听的更谈不上分享。一年级的学生还不会倾听，不会交流，不会合作。他们只知争抢着说，似乎谁说的声音大，谁就做得好。这也充分体现了一年级学生的好胜心和自我表现欲。对于一年级的学生来讲，合作意识、合作习惯、合作能力几乎都是是零，我们要对于他们实施合作学习，必须充分考虑到这一起点及以上现状。所以最佳的办法就是先从同桌合作开始。于是在此后的教学中，我就把重点转移到同桌合作学习上，人少了，各种问题就更清晰了，完成起来也容易多了，而且也给每个孩子一个表现的时间和空间。效果确实不一样了。
　　记得华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”当然我不是想成为什么名师，而是在这种不断的反思和总结过程中，使自己的工作更有趣和充实。