【摘 要】通过教学实践提炼出的“互动、生动、灵动”英语课堂教学主张，不仅体现了以生为本的理念，而且对初中英语教学有很好的指导价值。这一主张也折射出教师专业成长的发展之路，值得借鉴。
　　【关键词】英语教学;专业成长;“三动”课堂
　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0061-01
　　【作者简介】马岳年，江苏省无锡市教育科学研究院（江苏无锡，214000）高中英语教研员，江苏省特级教师。
　　我在无锡市北塘区名师工作室活动上认识了阙宏伟老师。阙老师通过多年教育实践提出，要让英语学习在“互动”中发生、让英语课堂“生动”地流淌，学生最终才会“灵动”地成长，这“三动”英语课堂教学观，我认为是起到了专家引领、名师示范、由区域带动全体的作用。
　　 阙老师学科素养全面，能契合素质教育和课程改革的方向，注重课堂教学的设计与创造，是一个着迷于英语教学实践的不断研究、感悟、提炼以及再实践的英语教师。他关注的是师生智慧的发展，倡导的是有生命力的课堂。因此，“互动”不仅是学习的需要、课堂的需要，也是英语语言学习的关键和方法;“生动”是兴趣的保证，是生命力的彰显;“灵动”则是智慧的生长，能力的拔节。
　　 我曾多次参加“阙宏伟名师工作室”的活动，透过他的课堂教学，可以看出教师精心的教学设计，充分考虑到中小学英语教学的衔接，充分展示了互动课堂的魅力。在课堂上，无论是教学素材的选择、多媒体技术的运用，还是学生学习的状态、课堂的评价，都流露出一种生机、一种活力。教师语言生动风趣，板书流畅美观，学生思维的火花绽放，因而教学智慧折射着灵动，师生的和谐助推着灵动。
　　 立足教学，以书为伴，成就专业成长。读阙老师的文章，我们能看到一个对教学实际遇到困难迎难而上的实践者，看到一个对当下英语教学问题的担忧者，看到一个在矛盾中前行的探索者。他提醒年轻的教师，英语教育是为了让学生将来多一种语言，多一种交流的途径。万不可让学生还没有进行交流之前就已经对这种语言产生厌恶感。他说，教是为了更好地学，反馈要及时，评价是为了促进学;教是为了更好地学，教研就是反观教学行为，让教学更好地促进学习。
　　 阙老师强调教师的师德修炼离不开阅读。教师的阅读有功利性阅读和非功利性阅读。他在开展读书沙龙时倡导教师要带点功利性的色彩来阅读——即围绕所选的一节课开展阅读和交流。一读案例。他山之石，可以攻玉。在相同课题中，有些教师已作了相关探讨与研究，对于这些经验要有辨别地吸收。二读理论。我们在选题上课初期，就要想到通过这节课要解决什么问题，要有重点地阅读有关的课程理论、教学理论、心理学理论等专业书籍，帮助自己在较高的理论层面来组织教学。这样围绕一节课进行深入研读交流，使得教学中所遇到的问题越读越明朗，越辩越清晰。三读人文。从案例及理论中读出人文的关怀、人文的精神。阙老师以书为伴，立足教学，扎根教研，不仅提升着自己，也影响着身边的一批年轻人。
　　 拥有梦想，拥抱现实，一路前行。阙老师的梦想不是空想，他拥抱现实，践行着他的“三动”英语课堂。他通过阅读，与大师对话，向同行学习;他撰写论文，在反省中提炼，在交流中提升。梦想与现实的距离其实并不遥远，只要追梦者能脚踏实地，默默耕耘，终将能获得成功。相信阙老师在追逐梦想的征途上一定会达到一个新的高度，在“三动”英语课堂上不断催发学生的智慧。