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良好的开端是成功的一半，在初中物理课堂教学中，也应特别注重“开个好头”。物理课堂如何进行新课导入，是物理教学研究的一个重要的课题，新课导入就是指教师在新课伊始阶段，通过建立生活问题情境，引发学生注意，激发学生学习兴趣，形成良好学习动机和情感的教学行为。下面结合自己多年的初中物理课堂教学实践积累，谈一谈对如何提高初中物理新课导入这一课题的认识和思考。
一、物理新课导入的必要性
初中物理课堂教学重要环节之一的导课设计的恰当，对整堂课的顺利实施起着举足轻重的作用，大量的教育实践证明，平庸的开端往往会让一堂新课气氛沉闷，质量不高。而新颖的，科学的新课导入极大地调动了学生参与认知和主动构建知识的过程，促进了物理的课堂有效教学，因此提高新课的导入成了物理课堂教学的必然。
1.促成学生尽快预热进入准备状态。在新课的开始阶段，有必要给学生一定的学习情境，通过较为强烈的外部刺激，使学生课下的自由，分散情绪得到集中，引起他们对新知的注意，为新知的学习做好心理准备和前提铺垫。从而有利于形成学生积极思考，积极回答，积极活动，积极动手的良好氛围，为下一步教学活动的开展打下良好基础。
2.激发学生学习兴趣，诱发学习动机。在物理教学中，老师们可以根据物理学科的特点，通过联系丰富多彩的现实实践，揭示矛盾，解释现象，明确问题等手段，让学生主动产生获取知识的需要内能，激发学生学习的动机和求知欲望。例如：在学习《大气压强》一课时，将一饮料瓶底部扎几个细孔，堵住细孔，并迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖。学生们观察到饮料瓶底部并没有水流出，对于这一现象，大大出乎了学生们的意料，使学生们在惊奇中感受了大气压强的存在，这一导课迅速抓住了学生的注意和眼前为进一步学习大气压强做了铺垫。
二、物理新课导入的基本构架
初中物理课堂教学因面临不同的年级的孩子，所实施的教学内容不同，即使同一阶段的学生他们认知水平也不一样，因此我们应选择不同的导入方法。如：一般的复习课型，我们应选择复习导入法；课题比较平直的教学内容，我们应选择趣味性更强的直观演示法；内容比较抽象的，我们应选择多媒体展示法；内容比较简单，我们应选择任务教学法；学生难以探究的地方采用问题驱动法等等。
在初中物理教学中，无论我们采用什么样的导入方法，我们都应紧紧围绕本课的教学内容，正所谓：方法是内容服务的。我们要切记不可离题万里，切记不可枯燥乏味，切记不可形式单一；同时要注重学生的互动，学生的亲历过程和学习的目标要求。因此，导入的基本构架是：创设情境——激发思维冲突——明确目标——层层铺垫学生认知
三、课堂教学导入的基本方法
1.巧用实验，导入新课。实验导入法是以进行演示实验或学生实验的方式设置学习情境的导入方法。由于初中物理学科实践性特点，实验导入法是常见的一种新课导入方法，精心设计的演示实验过程和学生实验过程，能够促使学生产生兴奋，好奇，深思，积极探究自主学习的良好情感并有利于提高其观察能力，动手能力，和实践能力。
2.新闻，故事导入法。①物理学史和科学家故事导入。在物理学的发展历史中，有无数的科学家为物理学的发展了做出了突出的贡献，他们科学的思维方法，执着的探究精神就是一笔宝贵的精神财富，通过对他们事迹的描述，或者对规律发现的过程的描述，既有利于学生产生浓厚的学习兴趣，也有利于学生产生正确的人生观，价值观。如：在学习《力学》章节时：我们可以讲解牛顿的故事：有这样一个少年，他年幼时，曾一面牵牛上山，一面看书，同时被书中的知识深深吸引，并先入深深思考，到家后才发觉手里只有一根绳；还有一次，他请朋友到家中吃饭，自己却在实验室废寝忘食地工作，而忘记了事先的约定，当朋友把一只鸡吃完，留下一堆骨头在盘中走了以后，才想起这事，可他看到盘中的骨头后竟然以为早已吃过了，这个人就是力学的创始人：牛顿。②利用最新的科技成果或新闻导入。如：在学习《声音的产生与传播》一课中，我刚刚从电视上看到有关上海世博会，有关声控球的新闻，我便以此为导入的材料展开：“在上海世博会，德国馆的中央地带有一个声控球，那边观众的声音大，它就朝那个方向转动，你们知道他是通过什么来感受到观众的呼喊的吗？里面的科技含量很高，它对我们的未来会产生什么的样的影响呢？”新奇的实物，新鲜而充满幻想的问题，开放的平台，一下子让学生纷纷踊跃发言，气氛异常活跃，产生了极佳的预想效果。
3.诗歌，文学导入法。诗词歌赋是中华民族的瑰宝，是中华文明中璀璨的一颗明星，利用这种高雅的方式导入，有利于学生在感受诗词美的同时，自然流程的实现到教学内容的过渡，同样可以收到意想不到的效果。正如车尔尼雪夫斯基所说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着享受的人的面前时，洋溢于我心中的喜悦。”如：在学习运动和静止的相对性时：我利用了王藉的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”和《敦煌曲词》中的“仔细看山，山不动，是船行！”这即加深了运动和静止的相对性的理解又形象生动，收到了无法比拟的效果。
课堂导入是一门教学的艺术，其导入的方法也是多种多样的，我们要根据课堂的内容以及学生的理解和接受能力，随“机”选择，既能扣住学生的心弦，又能自然地与教材内心相衔接，达到润物细无声的效果。
一、物理新课导入的必要性
初中物理课堂教学重要环节之一的导课设计的恰当，对整堂课的顺利实施起着举足轻重的作用，大量的教育实践证明，平庸的开端往往会让一堂新课气氛沉闷，质量不高。而新颖的，科学的新课导入极大地调动了学生参与认知和主动构建知识的过程，促进了物理的课堂有效教学，因此提高新课的导入成了物理课堂教学的必然。
1.促成学生尽快预热进入准备状态。在新课的开始阶段，有必要给学生一定的学习情境，通过较为强烈的外部刺激，使学生课下的自由，分散情绪得到集中，引起他们对新知的注意，为新知的学习做好心理准备和前提铺垫。从而有利于形成学生积极思考，积极回答，积极活动，积极动手的良好氛围，为下一步教学活动的开展打下良好基础。
2.激发学生学习兴趣，诱发学习动机。在物理教学中，老师们可以根据物理学科的特点，通过联系丰富多彩的现实实践，揭示矛盾，解释现象，明确问题等手段，让学生主动产生获取知识的需要内能，激发学生学习的动机和求知欲望。例如：在学习《大气压强》一课时，将一饮料瓶底部扎几个细孔，堵住细孔，并迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖。学生们观察到饮料瓶底部并没有水流出，对于这一现象，大大出乎了学生们的意料，使学生们在惊奇中感受了大气压强的存在，这一导课迅速抓住了学生的注意和眼前为进一步学习大气压强做了铺垫。
二、物理新课导入的基本构架
初中物理课堂教学因面临不同的年级的孩子，所实施的教学内容不同，即使同一阶段的学生他们认知水平也不一样，因此我们应选择不同的导入方法。如：一般的复习课型，我们应选择复习导入法；课题比较平直的教学内容，我们应选择趣味性更强的直观演示法；内容比较抽象的，我们应选择多媒体展示法；内容比较简单，我们应选择任务教学法；学生难以探究的地方采用问题驱动法等等。
在初中物理教学中，无论我们采用什么样的导入方法，我们都应紧紧围绕本课的教学内容，正所谓：方法是内容服务的。我们要切记不可离题万里，切记不可枯燥乏味，切记不可形式单一；同时要注重学生的互动，学生的亲历过程和学习的目标要求。因此，导入的基本构架是：创设情境——激发思维冲突——明确目标——层层铺垫学生认知
三、课堂教学导入的基本方法
1.巧用实验，导入新课。实验导入法是以进行演示实验或学生实验的方式设置学习情境的导入方法。由于初中物理学科实践性特点，实验导入法是常见的一种新课导入方法，精心设计的演示实验过程和学生实验过程，能够促使学生产生兴奋，好奇，深思，积极探究自主学习的良好情感并有利于提高其观察能力，动手能力，和实践能力。
2.新闻，故事导入法。①物理学史和科学家故事导入。在物理学的发展历史中，有无数的科学家为物理学的发展了做出了突出的贡献，他们科学的思维方法，执着的探究精神就是一笔宝贵的精神财富，通过对他们事迹的描述，或者对规律发现的过程的描述，既有利于学生产生浓厚的学习兴趣，也有利于学生产生正确的人生观，价值观。如：在学习《力学》章节时：我们可以讲解牛顿的故事：有这样一个少年，他年幼时，曾一面牵牛上山，一面看书，同时被书中的知识深深吸引，并先入深深思考，到家后才发觉手里只有一根绳；还有一次，他请朋友到家中吃饭，自己却在实验室废寝忘食地工作，而忘记了事先的约定，当朋友把一只鸡吃完，留下一堆骨头在盘中走了以后，才想起这事，可他看到盘中的骨头后竟然以为早已吃过了，这个人就是力学的创始人：牛顿。②利用最新的科技成果或新闻导入。如：在学习《声音的产生与传播》一课中，我刚刚从电视上看到有关上海世博会，有关声控球的新闻，我便以此为导入的材料展开：“在上海世博会，德国馆的中央地带有一个声控球，那边观众的声音大，它就朝那个方向转动，你们知道他是通过什么来感受到观众的呼喊的吗？里面的科技含量很高，它对我们的未来会产生什么的样的影响呢？”新奇的实物，新鲜而充满幻想的问题，开放的平台，一下子让学生纷纷踊跃发言，气氛异常活跃，产生了极佳的预想效果。
3.诗歌，文学导入法。诗词歌赋是中华民族的瑰宝，是中华文明中璀璨的一颗明星，利用这种高雅的方式导入，有利于学生在感受诗词美的同时，自然流程的实现到教学内容的过渡，同样可以收到意想不到的效果。正如车尔尼雪夫斯基所说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着享受的人的面前时，洋溢于我心中的喜悦。”如：在学习运动和静止的相对性时：我利用了王藉的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”和《敦煌曲词》中的“仔细看山，山不动，是船行！”这即加深了运动和静止的相对性的理解又形象生动，收到了无法比拟的效果。
课堂导入是一门教学的艺术，其导入的方法也是多种多样的，我们要根据课堂的内容以及学生的理解和接受能力，随“机”选择，既能扣住学生的心弦，又能自然地与教材内心相衔接，达到润物细无声的效果。