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【摘 要】在教学过程中，经常会遇到一些让教师感到头疼的学生：不爱做作业、不遵守纪律、打架、闹事、说脏话、偷东西……这些孩子真的是无可救要了吗？是真的没办法改变了吗？若教师从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用激励性的评价不断给予充分的肯定，一定能够重新唤起他的自尊心。
【关键词】问题生 激励教育
案例一
这个叫陈丽女孩子让老师们操碎了心，所有的教师都束手无策。打架、骂人、口无遮拦，喜欢干什么就干什么，我行我素，从来不把老师放在眼里，上课有时都会随便乱叫。当老师批评他时，她就会流露出满不在乎的样子，或者根本不理睬。
这件事发生在上课时，然而它却一直留在我的记忆深处。一天我的数学课，我叫大家做练习，有几个孩子在后面小声的讲话，我说：“哪几位同学在说话呀，现在是练习时间……”，“ 吵死人了，你再吵小心我……”还没等我说完，她就站起来大声的对着那几位同学大声吼着。全班同学顿时静静的，都回头看着她，她却满不在乎，翻着白眼坐了下来，好像在说：“我就是说了，怎么样？”我安静对同学们说：“大家先做作業”
下课后，我找到她，她昂着头满不在乎：“谁叫他们在那里吵，吵得我都不能写作业” 我看了她一眼说：“你当时做得很对”，听了这句话，“什么”她马上低下头看着我，满以为我会批评她的，没想到我会表扬她（看得出这令她吃惊不小）。“你确实做得很对，当时我就准备说说那些讲话的同学的，没想到你却抢着帮我说了，这说明你的觉悟还很高嘛！（她有些得意），希望你今后能继续的支持老师，帮老师；但是，不是在课堂上，你知道为什么吗？”她马上能意识到自己的错误，“刚才是在上课，我不该大声的吼同学，当时老师也在场，这也对老师……”
宽容是教师思想境界的标尺，激励是教师人格力量的展示。对于孩子的错误，教师要能自己身人格的力量来教育她。要相信每一位学生都有自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信他们都能成为有用的人，并把这种信念化为对学生热情、诚恳的激励，让每一个学生都渴望得到教师的爱护、关心和尊重，课堂上教师一个充满信任和期望的目光，一句和蔼可亲的话语都会在学生中掀起感情的波涛。
我们应该提倡：要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点，要用现代教育思想引导学生全面发展。
案例二
又一次课上，选举小组长。我要求大家先自己推荐，然后小组评定，最后老师审核。到第四小组时，整个小组没有一个人自己愿意当小组长，“真的没有人想当小组长，为同学们服务吗？”停了几秒钟后，廖俊同学慢慢的把小手举到了耳边，这时，同学们炸开了锅：“教师，不能让他当，他成绩很差的”，“老师，他自己有时作业都不做完的”，“教师，他自己的东西都整理不好，老是丢三落四，怎么能收好本子？”听到这些话，廖进俊的手又慢慢的放了下去。“好，廖俊同学，第四组的小组长就是你了，一句话，就因为你有责任心，敢于自我推荐做小组长，老师相信你，你一定能做好的。大家如果不相信，就请等着瞧吧！”说完这句话，隐隐约约我看到了廖俊同学眼中闪着的泪花。
下课后，他主动的找到我：“老师，我一定能当好这个小组长的”，我说：“没事，我当着同学们面都说过相信你能做好的，但是同学们的话你自己也听到了，你知道自己今后该怎么做吗？”“我知道了，我会做好的”
从这以后，廖俊同学一反常态，自己作业不仅完成的特好，每天还督促别的同学交作业，每天四小组的作业都是最早最齐的放到我们办公桌上，成绩也是一路上升。
事实说明：信任、鼓励会让孩子成功，让我们用信任和真诚的鼓励来帮助孩子，让孩子在通往成功的道路上畅通无阻。
案例三
邓豪同学：个子最高，习惯却不好，上课经常睡觉，睡醒时就乱说话，从不举手。
在上《圆的认识》课上，当我说道：“圆内所有的直径都相等，所有的半径也相等”，邓豪同学乱嚷嚷：“应该是在同一个圆内或是相等的圆内，才有这种特征，不同的圆内它们怎么比呀？”。听了这句话，我当场就表扬：“对，邓豪同学在研究数学知识方面是最严谨的，学习数学就需要有这种精神，如果先举手就更好了！”。
就这句话，让邓豪同学在这节课后面的学习非常努力，整节课都坐得端端正正，再也没睡觉。在后面的教学中讲到画圆的时候，教师假设让学生在草地上画一个圆，该怎么画时，一名同学说到先量出一段绳子的长度，再将绳子的一头系在木桩上，另一端系在笔上，就可以画圆了。邓豪同学不同意这位同学的意见，马上举手示意：“老师，我不同意，我建议先打桩，再系绳子，等系好了再来量绳子的长度。如果先量绳子的长度，再来系的话，那系在桩上的一段绳子就占了量的绳子的长度，这样就不准确了，所以我认为先系再来量比较好。”听听孩子的回答，再看看孩子回答问题的那种精神-----我相信它就来自于老师的激励。在以后的数学课上，我再也没有发现他打瞌睡了，上课也没有乱嚷嚷了，老师对他的一句激励性的话，完成改变了他----不仅改变了坏的学习习惯，而且激发了他学习兴趣，培养了严谨的学习态度。
其实，老师的赞扬（表扬、微笑、肯定）对学生起着积极的强化作用。赞扬，是对行为的肯定，信任，是对学生信念的激励，这些都可满足学生自尊的愿望，能激发学生的动机。教师一个充满信任和期望的目光，一句和蔼可亲的话语都会在学生中掀起感情的波涛。
在孩子的成长历程中，每个学生都会出现这样或者那样的问题，而我们教师的任务就是帮助学生发现问题，纠正自己的错误，从而找到属于自己的位置，而激励教育就是最好的一种教育方法和手段。我们教师在日常教育工作中，针对“问题学生”应充分实施激励教育，善用、多用激励手段，循循善诱，因势利导，把一个个“问题生”转变过来，让孩子提到全面的发展。若干年后，回头看看走过的路，当发现自已的某每一句话，有可能让我们的孩子记忆一生的时候 ，就会发现----这就是当教师最值得骄傲的事！
【关键词】问题生 激励教育
案例一
这个叫陈丽女孩子让老师们操碎了心，所有的教师都束手无策。打架、骂人、口无遮拦，喜欢干什么就干什么，我行我素，从来不把老师放在眼里，上课有时都会随便乱叫。当老师批评他时，她就会流露出满不在乎的样子，或者根本不理睬。
这件事发生在上课时，然而它却一直留在我的记忆深处。一天我的数学课，我叫大家做练习，有几个孩子在后面小声的讲话，我说：“哪几位同学在说话呀，现在是练习时间……”，“ 吵死人了，你再吵小心我……”还没等我说完，她就站起来大声的对着那几位同学大声吼着。全班同学顿时静静的，都回头看着她，她却满不在乎，翻着白眼坐了下来，好像在说：“我就是说了，怎么样？”我安静对同学们说：“大家先做作業”
下课后，我找到她，她昂着头满不在乎：“谁叫他们在那里吵，吵得我都不能写作业” 我看了她一眼说：“你当时做得很对”，听了这句话，“什么”她马上低下头看着我，满以为我会批评她的，没想到我会表扬她（看得出这令她吃惊不小）。“你确实做得很对，当时我就准备说说那些讲话的同学的，没想到你却抢着帮我说了，这说明你的觉悟还很高嘛！（她有些得意），希望你今后能继续的支持老师，帮老师；但是，不是在课堂上，你知道为什么吗？”她马上能意识到自己的错误，“刚才是在上课，我不该大声的吼同学，当时老师也在场，这也对老师……”
宽容是教师思想境界的标尺，激励是教师人格力量的展示。对于孩子的错误，教师要能自己身人格的力量来教育她。要相信每一位学生都有自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信他们都能成为有用的人，并把这种信念化为对学生热情、诚恳的激励，让每一个学生都渴望得到教师的爱护、关心和尊重，课堂上教师一个充满信任和期望的目光，一句和蔼可亲的话语都会在学生中掀起感情的波涛。
我们应该提倡：要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点，要用现代教育思想引导学生全面发展。
案例二
又一次课上，选举小组长。我要求大家先自己推荐，然后小组评定，最后老师审核。到第四小组时，整个小组没有一个人自己愿意当小组长，“真的没有人想当小组长，为同学们服务吗？”停了几秒钟后，廖俊同学慢慢的把小手举到了耳边，这时，同学们炸开了锅：“教师，不能让他当，他成绩很差的”，“老师，他自己有时作业都不做完的”，“教师，他自己的东西都整理不好，老是丢三落四，怎么能收好本子？”听到这些话，廖进俊的手又慢慢的放了下去。“好，廖俊同学，第四组的小组长就是你了，一句话，就因为你有责任心，敢于自我推荐做小组长，老师相信你，你一定能做好的。大家如果不相信，就请等着瞧吧！”说完这句话，隐隐约约我看到了廖俊同学眼中闪着的泪花。
下课后，他主动的找到我：“老师，我一定能当好这个小组长的”，我说：“没事，我当着同学们面都说过相信你能做好的，但是同学们的话你自己也听到了，你知道自己今后该怎么做吗？”“我知道了，我会做好的”
从这以后，廖俊同学一反常态，自己作业不仅完成的特好，每天还督促别的同学交作业，每天四小组的作业都是最早最齐的放到我们办公桌上，成绩也是一路上升。
事实说明：信任、鼓励会让孩子成功，让我们用信任和真诚的鼓励来帮助孩子，让孩子在通往成功的道路上畅通无阻。
案例三
邓豪同学：个子最高，习惯却不好，上课经常睡觉，睡醒时就乱说话，从不举手。
在上《圆的认识》课上，当我说道：“圆内所有的直径都相等，所有的半径也相等”，邓豪同学乱嚷嚷：“应该是在同一个圆内或是相等的圆内，才有这种特征，不同的圆内它们怎么比呀？”。听了这句话，我当场就表扬：“对，邓豪同学在研究数学知识方面是最严谨的，学习数学就需要有这种精神，如果先举手就更好了！”。
就这句话，让邓豪同学在这节课后面的学习非常努力，整节课都坐得端端正正，再也没睡觉。在后面的教学中讲到画圆的时候，教师假设让学生在草地上画一个圆，该怎么画时，一名同学说到先量出一段绳子的长度，再将绳子的一头系在木桩上，另一端系在笔上，就可以画圆了。邓豪同学不同意这位同学的意见，马上举手示意：“老师，我不同意，我建议先打桩，再系绳子，等系好了再来量绳子的长度。如果先量绳子的长度，再来系的话，那系在桩上的一段绳子就占了量的绳子的长度，这样就不准确了，所以我认为先系再来量比较好。”听听孩子的回答，再看看孩子回答问题的那种精神-----我相信它就来自于老师的激励。在以后的数学课上，我再也没有发现他打瞌睡了，上课也没有乱嚷嚷了，老师对他的一句激励性的话，完成改变了他----不仅改变了坏的学习习惯，而且激发了他学习兴趣，培养了严谨的学习态度。
其实，老师的赞扬（表扬、微笑、肯定）对学生起着积极的强化作用。赞扬，是对行为的肯定，信任，是对学生信念的激励，这些都可满足学生自尊的愿望，能激发学生的动机。教师一个充满信任和期望的目光，一句和蔼可亲的话语都会在学生中掀起感情的波涛。
在孩子的成长历程中，每个学生都会出现这样或者那样的问题，而我们教师的任务就是帮助学生发现问题，纠正自己的错误，从而找到属于自己的位置，而激励教育就是最好的一种教育方法和手段。我们教师在日常教育工作中，针对“问题学生”应充分实施激励教育，善用、多用激励手段，循循善诱，因势利导，把一个个“问题生”转变过来，让孩子提到全面的发展。若干年后，回头看看走过的路，当发现自已的某每一句话，有可能让我们的孩子记忆一生的时候 ，就会发现----这就是当教师最值得骄傲的事！