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摘 要：课堂提问是师生交流互动的主要方法，通过提问，教师可以引导学生参与自主学习、合作学习等学习活动，可有效提高课堂教学效率。因此，在新课改背景下，优化课堂提问效率，也成为小学数学教学研究的主要课题。文章结合小学数学课堂提问中存在的问题，就如何进行课堂提问进行了探讨，希望能对小学数学教学有所帮助。
关键词：小学数学 课堂教学 教師提问 策略
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是一门教学艺术。这门艺术如果运用得当，不但能开发学生思维，还能提高学生学习主动性，培养学生创新精神，提高教学质量。反过来说，这一教学方法如果应用失当，可能会使教学事倍功半，影响学生学习热情。因此，小学数学教师在提问中要采取切实可行的提问策略，以提高提问的有效性。那么，在课堂提问中，教师要注意哪些问题呢，我对此做出了总结。
一、坚持科学的提问原则
课堂提问不科学是当前小学数学课堂提问的主要问题，其表现有问题过于笼统、含糊、单调、目的性不明确，提出的问题没有做到偏离学生实际情况和个性特点，问题内容不科学、难以对学习有帮助。要想提高小学数学提问的有效性，数学教师要认识到以上问题的严重性，坚持问题和提问目的的明确性，确保提出的问题方向明确、难易适中，尽量使问题紧贴教学内容和教学目标，确保问题在提出时充分考虑到了学生心理思维特点，问题符合学生发展情况、能切实启发学生进行思考。如在一年级数学“分类”讲述中，教师可以通过“鸟儿寻找果实”的图片展示，提出以下问题：要想快捷找出自己所需的食物，应该怎么办？图中的鸟儿是怎么做的？它们是根据什么来选择食物的？是形状、颜色、大小还是其他？如果是你，你会怎么做？借助于层次分明的提问，教师不但可以提高提问的目的性，还可以启发学生进行思考和联想，提高课堂提问效率。
二、掌握必备的提问技巧
课堂提问是一门艺术，但是，在实际教学中，许多教师对怎么艺术掌握并不是那么好，其中，提问缺乏艺术性是课堂提问的显著问题。如部分教师提出问题的形式非常单一，且问题缺乏情趣和艺术性，难以吸引学生，导致学生学习热情不高，难以在回答中体验到学习的快乐。此外，许多教师还陷入了提问误区，如频繁提问，提出的问题缺乏新意，急于求成，提问时机不对，并且，许多问题的结果和答案都非常单调，用简单的肯定或否定回答即可，课堂提问的效果难以发挥。为了改善这一现象，教师要将提问课堂教学的有效策略来严肃对待，能从不同角度、层次进行提问，引导学生思考。那么，小学数学课堂教学中可用的课堂提问方法有那些呢？首先，就是精问，即教师根据教学目标，对教学内容进行合理取舍，然后提出学生感兴趣的问题，如在“认识时间”章节教学中，教师可以利用“闹钟的故事”进行导入教学，然后提出问题，引导学生认识时间。其次是浅问，即将问题化难为易进行提问。如在四年级“三角形内角和”知识讲解中，教师可以将三角形内角和是多少这个问题进行分解，引导学生通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和，然后再提出以下问题：通过刚才的拼接你能否发现三角形内角和是多少？一个平角被分成三个角后能否拼凑成一个三角形？再次，巧问。如在“能被2整除的数的特征”知识教学时，教师可以这样提问：如何用最快的方法判定一个数能否被2整除？能被2整除的数具有哪些特征？能被2整除的数的个位数是否都具有同样的特点？如果说能被2整除的双数的个位数字始终是0、2、4、6、8，哪位同学可以举例验证一下？在这里，教师提出了“双数”这个词，可见其充分考虑了只接触过单双数的学生的心理，这样的课堂提问也必定是有效的。
三、艺术提问，避免问题的过程化
在小学数学教学中，许多教师都没有认识到课堂提问的重要性，绝大多数人都是单纯地将课堂提问视为教学的一个手段，在提问中也只是关注提问的过程，对学生所犯错误、回答问题的态度并没有过多关注。许多教师也不重视课堂提问评价和反馈，不重视学生存在的问题和学生质疑，导致课堂提问效率极低。为了避免提问的过程化现象，教师应注意哪些问题呢？我认为，教师要合理把握提问时机，以促进学生思维为主要目的，能适时提出问题，同时确保问题的创造性。如课堂的前20分钟是学生精神最为集中的时期，在这段时间里，教师要少问、精问。如在“长方形周长”教学中，教师通过“想一想、做一做”，引导学生自己动手摆出一个固定的长方形图案，然后提出以下问题：你自己所摆出的长方形，那个是长、那个是宽？如何去计算你所摆出的长方形的周长？除了测量，还有其他的办法吗？
总之，教师在设计问题时，一定要确保问题的独特性，避免使课堂提问流于形式。需要指出的是，在提出问题后，教师还要给予学生一定的思考时间。在学生问答问题遇到困难时，教师不要操之过急，而是要及时给予提示，在学生给出答案后，要及时作出反馈，通过积极地评价和良好的互动，提高学生学习热情，促使学生开动脑筋，深入思考问题。
参考文献
[1]李春艳 小学数学课堂有效性提问的研究[J].现代教育科学，2010年，04期。
[2]王雪梅 课堂提问的有效性及其策略研究[D].西北师范大学，2006年。
[3]李国芝 浅析教师课堂提问的“新误差”[J].教学与管理，2006年，16期。
关键词：小学数学 课堂教学 教師提问 策略
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是一门教学艺术。这门艺术如果运用得当，不但能开发学生思维，还能提高学生学习主动性，培养学生创新精神，提高教学质量。反过来说，这一教学方法如果应用失当，可能会使教学事倍功半，影响学生学习热情。因此，小学数学教师在提问中要采取切实可行的提问策略，以提高提问的有效性。那么，在课堂提问中，教师要注意哪些问题呢，我对此做出了总结。
一、坚持科学的提问原则
课堂提问不科学是当前小学数学课堂提问的主要问题，其表现有问题过于笼统、含糊、单调、目的性不明确，提出的问题没有做到偏离学生实际情况和个性特点，问题内容不科学、难以对学习有帮助。要想提高小学数学提问的有效性，数学教师要认识到以上问题的严重性，坚持问题和提问目的的明确性，确保提出的问题方向明确、难易适中，尽量使问题紧贴教学内容和教学目标，确保问题在提出时充分考虑到了学生心理思维特点，问题符合学生发展情况、能切实启发学生进行思考。如在一年级数学“分类”讲述中，教师可以通过“鸟儿寻找果实”的图片展示，提出以下问题：要想快捷找出自己所需的食物，应该怎么办？图中的鸟儿是怎么做的？它们是根据什么来选择食物的？是形状、颜色、大小还是其他？如果是你，你会怎么做？借助于层次分明的提问，教师不但可以提高提问的目的性，还可以启发学生进行思考和联想，提高课堂提问效率。
二、掌握必备的提问技巧
课堂提问是一门艺术，但是，在实际教学中，许多教师对怎么艺术掌握并不是那么好，其中，提问缺乏艺术性是课堂提问的显著问题。如部分教师提出问题的形式非常单一，且问题缺乏情趣和艺术性，难以吸引学生，导致学生学习热情不高，难以在回答中体验到学习的快乐。此外，许多教师还陷入了提问误区，如频繁提问，提出的问题缺乏新意，急于求成，提问时机不对，并且，许多问题的结果和答案都非常单调，用简单的肯定或否定回答即可，课堂提问的效果难以发挥。为了改善这一现象，教师要将提问课堂教学的有效策略来严肃对待，能从不同角度、层次进行提问，引导学生思考。那么，小学数学课堂教学中可用的课堂提问方法有那些呢？首先，就是精问，即教师根据教学目标，对教学内容进行合理取舍，然后提出学生感兴趣的问题，如在“认识时间”章节教学中，教师可以利用“闹钟的故事”进行导入教学，然后提出问题，引导学生认识时间。其次是浅问，即将问题化难为易进行提问。如在四年级“三角形内角和”知识讲解中，教师可以将三角形内角和是多少这个问题进行分解，引导学生通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和，然后再提出以下问题：通过刚才的拼接你能否发现三角形内角和是多少？一个平角被分成三个角后能否拼凑成一个三角形？再次，巧问。如在“能被2整除的数的特征”知识教学时，教师可以这样提问：如何用最快的方法判定一个数能否被2整除？能被2整除的数具有哪些特征？能被2整除的数的个位数是否都具有同样的特点？如果说能被2整除的双数的个位数字始终是0、2、4、6、8，哪位同学可以举例验证一下？在这里，教师提出了“双数”这个词，可见其充分考虑了只接触过单双数的学生的心理，这样的课堂提问也必定是有效的。
三、艺术提问，避免问题的过程化
在小学数学教学中，许多教师都没有认识到课堂提问的重要性，绝大多数人都是单纯地将课堂提问视为教学的一个手段，在提问中也只是关注提问的过程，对学生所犯错误、回答问题的态度并没有过多关注。许多教师也不重视课堂提问评价和反馈，不重视学生存在的问题和学生质疑，导致课堂提问效率极低。为了避免提问的过程化现象，教师应注意哪些问题呢？我认为，教师要合理把握提问时机，以促进学生思维为主要目的，能适时提出问题，同时确保问题的创造性。如课堂的前20分钟是学生精神最为集中的时期，在这段时间里，教师要少问、精问。如在“长方形周长”教学中，教师通过“想一想、做一做”，引导学生自己动手摆出一个固定的长方形图案，然后提出以下问题：你自己所摆出的长方形，那个是长、那个是宽？如何去计算你所摆出的长方形的周长？除了测量，还有其他的办法吗？
总之，教师在设计问题时，一定要确保问题的独特性，避免使课堂提问流于形式。需要指出的是，在提出问题后，教师还要给予学生一定的思考时间。在学生问答问题遇到困难时，教师不要操之过急，而是要及时给予提示，在学生给出答案后，要及时作出反馈，通过积极地评价和良好的互动，提高学生学习热情，促使学生开动脑筋，深入思考问题。
参考文献
[1]李春艳 小学数学课堂有效性提问的研究[J].现代教育科学，2010年，04期。
[2]王雪梅 课堂提问的有效性及其策略研究[D].西北师范大学，2006年。
[3]李国芝 浅析教师课堂提问的“新误差”[J].教学与管理，2006年，16期。