高中英语合作学习通过在特定语境中促进学生交流的方式，使学生在互帮互助中完成学习任务。合作学习紧紧围绕学生这一主体，以分组的形式进行教学，强调学生之间的合作意识，注重培养学生的探索能力，有利于活跃课堂的气氛，从而大幅度地提高课堂效率。
　　一、高中英语教学中合作学习的重要性
　　1.促进了学生综合素质的发展。在合作学习的过程中学生通过彼此之间的交流探究课堂知识，在交流中学生们增进了对彼此的了解，在竞争与合作中学生的团队精神得到了升华，学习目的更加明确。除此之外，学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习、讨论，提高了学习的积极性，学生在彼此交流中情感态度得到了发展，在与同学的观点交锋中，学生们能够更深地领会宽容、协调等品质的内涵。
　　2.增强了学生的内部凝聚力。小组的内部凝聚力是团队精神的体现。小组合作学习的人数比较固定，小组成员之间较为了解，学生在合作的过程中，充分地拓展自己的思维并发表意见，在遇到难题时大家互相交流，取长补短，共同完成任务。在组与组的竞争中，学生们的集体荣誉感更是得到了升华，大家都会为了小组的整体利益而集思广益，互相配合，最大限度地发挥自己的才能。
　　3.体现了学生主体地位，增进师生间的互动。英语的教学要以学生为主体，教师应鼓励学生多开口表达，让学生用英语与小组成员进行交流，让学生们在生动有趣的对话中，提高口语表达能力。此外，小组合作学习离不开教师的引导。教师在设定一定的任务之后，要利用小组间的合作，与学生多沟通并引导学生树立正确的价值观、世界观。教师通过“半参与”的形式，在指导学生们的合作交流活动过程中，营造和谐、民主的气氛，拉近师生的距离。
　　二、开展合作学习的策略
　　1.明确教学任务，分工合作。
　　合作学习的主要目的就是提高学生学习的积极性，它是小组讨论、个人思考、教师指导三者的结晶。在分配课堂任务之前，教师要对小组学生的合作意识进行指导，明确好各小组的责任，明确分工，要求每个组员都有机会参与合作学习的过程。在合作过程中，教师还不能松懈，要走进合作小组中，随时考察各小组的知识探讨情况，防止有些学生无事可做。此外，还要采用奖励机制，开展小组竞赛，鼓励表现优秀的小组及其成员。在学生的分工环节，要鼓励学生结合自己的学习水平、性格特征、兴趣爱好，承担不同的任务。还要定期更换组长，让每个学生都有展示自己的机会。
　　2.正确划分小组，安排座位。
　　小组的划分要以提高学习效率为原则，必须有相应的依据，不可以随意组合。可以根据教师指令划分。教师可以根据学生之间性格、能力、成绩等方面的差异划分学习小组，保证小组竞争的公平性。也可以自由组合。学生可以依据不同的兴趣自由组合，在融洽的氛围中学习，让学生体验如何与同学们在合作中求同存异。还可以随机组合。对于某些教学任务可以随机进行分组，这样不同学生之间合作的总体机会就变多了。另外，座位的安排也要别具匠心。教师要根据课堂任务的特点来合理地布置座位。例如，在两人合作的情境中，只要“横线”型布置即可。对于英语对话角色表演，则适合采用“田字型”布局法，即前后桌为一个小组。对于全班性大讨论的课堂任务，可以采用“O型布局”，即全班学生围成一个圈形成一个小组。
　　3.教师要善于引导、组织。
　　给学生安排学习小组时，学生虽然有集体力量的约束，为了圆满完成任务，学生之间会互相监督。但是，毕竟小组的学习压力比较小，学习状态会有所放松，教师必须及时地对各组的学习成果进行检查，并做好记录。为了巩固学生的学习，教师还要布置一些“软作业”，如默背词汇、自编对话、语言点归纳等。让小组中的优秀生帮助基础较差的学生，负责监督他们的词汇默写、朗读课文等状况。而在小组讨论的环节，教师更要组织好班级纪律，合理掌控时间。在小组讨论时段，学生们情绪都比较高涨，难免会出现违反纪律、时间把握无度的意外状况，教师只有善于组织和引导，才能达到预期的上课效果。
　　综上所述，合作学习在高中英语课堂教学中的运用可以充分体现学生的主体作用和教师的引导作用，学生在教师的辅助下共同学习、进步，从而提高了学习成绩。
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　　参考文献
　　［1］ 石云凤. 浅谈高中英语教学中的合作学习［J］. 文理导航(中旬), 2010(08) .
　　［2］ 朱敏丹. 如何在职教英语教学中开展合作学习［J］. 职业, 2006(S1) .
　　［3］ 韩薇. 浅谈合作学习在英语教学中的应用［J］. 時代教育(教育教学版), 2010(01) .
　　［4］ 张园园. 浅议英语教学中的合作学习［J］. 科技信息(科学教研), 2007(33) .
　　（责任编辑 周侯辰）