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【摘要】小学思想品德教学的目标，即以培养热爱生活且品德良好的学生为主，通过课程学习，塑造学生们正确的价值观，做到发展与生活相结合。而“生活化”也是小学思想品德教育中不可或缺的一部分。本文通过对小学思想品德教育的初步研究，将“生活化”研究的重要性贯穿于全文，力求促进学生们良好思想道德品质的形成。
【关键词】新课改 小学思想品德教育 生活化
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0082-02
1.将思想品德教学回归至学生的基本生活中
思想品德教育，不仅在学生的学习中广泛涉及，更在他们的日常生活中占有重要地位，脱离了生活的思想品德教育只是一个空架子，是没有实际内容可言的。因此，儿童思想品德的形成主要源于他们的实际生活，即他们自身对生活的感悟、理解，这些是他们思想观念形成的主要原因及重要来源。而更重要的一点，即只有通过他们自身实际体验过的生活，才能触发他们内心本能的生活体验，而并非是表面的，虚伪的道德认知。俗话说“人之初，性本善。性相近，习相远。”孔子也说过，人性本善，因此每个人刚出生时候的情感体验必定是善良的，只是后来通过教育环境，生活环境的不同会改变。因此，正处于小学这个阶段的学生正处于他们一生中认识世界的最初阶段，也是最重要的阶段。因为这个年龄的他们，自我的世界观、人生观、价值观尚未形成，也没有自己分辨是非的能力。也因此，在这时环境的影响则显得尤为重要。
作为老师的我，应积极发挥身边榜样的作用，对他们的幼小心灵进行最初的有益指导，使学生们得到正能量的熏陶，树立起健康自信的品德。如小学三年级上册第二单元的两课内容，《爸爸妈妈，你们辛苦了》和《在学校工作的人们》。在上这两课课文的同时，老师们应积极引导学生们去主动了解他们父母的工作环境，是怎么样的社会组成，对社会又做出过什么贡献。这些简单的过程，却会让学生们形成对父母的尊敬以及以父母为荣的良好品德，也会使他们更加充分地去体会父母工作的艰辛，有助于他们懂得感恩、节约简朴的优良品质的形成。《在学校工作的人们》这一课，教师们积极组织一些学校工作环境的参观活动，也可以更加直接地让学生们了解学校工作的具体内容，使他们对学校多了些感谢，学校也并不那么神秘，学校里有许多默默工作，默默奉献的人，他们所做的一切都值得我们尊敬。这样也有利于培养他们爱劳动，爱学习，爱卫生的良好品质。在了解到清洁工阿姨的辛苦工作后，他们就会及时改正原先乱扔垃圾的不良行为，养成垃圾分类，不随地乱扔垃圾的良好习惯。这些简单的调查，都可以让孩子们懂得，整个社会是由不同的社会细胞组成的，身边的每个人都在以自己的方式对社会做着贡献，奉献自己的努力，让这个世界变得更加美好一点。也会培养他们相应的社会责任感，懂得感恩，身边的人都在付出奉献，孩子们也会自觉形成主动为他人服务的良好品德。良好品德形成的基础是他们所生活的环境，是他所接受的教育，它贯穿于生活的始终，脱离了生活进行的品德教育是不完整的，也是单方面，没有效用的。
2.培养孩子热爱生活、学习做人的优良品质
当下许多教育家认为，所谓教学，即应引导学生们从生活中主动学习，通过与生活实际相联系，使他们在生活中发掘生命的意义。学生学习的过程应是主动探索的，而不是一个被动接受的过程，因此，单纯让学生接受书本知识或单纯听从老师家长说教的方式在当下的教育环境下应是坚决抵制的。因此，当下提倡的教育方式，应积极倡导生活活力，使学生们在现实生活中明白道理，促进良好品德的形成。当前新课改的教学目标，提倡思想品德教育应与生活紧密结合，在生活中了解，在生活中实践，在生活中探求与认知。教师们应积极主动地为学生提供科学、生活的启蒙教育，为学生们日后形成积极健康的生活态度与较强的实际生活能力做铺垫。学校生活是学生们童年生活的重要组成部分，可以说学生的大部分时间都是在学校里与老师和同学一起度过的，因此，作为一名教育工作者，我们有责任有义务让学生们享受到一个愉快自信的学校生活，在愉快轻松的学习氛围中塑造他们的良好品格。
3.塑造良好道德教育环境
小学思想品德教学的基本要求，即通过创设一个良好的环境，课堂内外共同努力，培养孩子主动去想，主动去看，主动去体悟、去感受。举个简单的例子，在进行《说声“谢谢”》这一课内容的教学时，我采取了这样的教学方法，即让学生们主动去采访社会中对我们付出过贡献的人，让他们自己感受感谢与被感谢的重要性。还在课下带他们去采访清洁工阿姨，交警叔叔，使他们在自己实际体验过程中领略懂得感恩的重要性。
总而言之，小学思想品德教育“生活化”的要求，贯穿于小学思想品德教育教学目标的始终，我们应以人为本，并结合课内课外知识，与生活相联系，并因材施教，根据学生们不同的个体发展特点进行不同的教育。这样的教学方式不仅受到广大教师的喜爱，也受到了学生的普遍欢迎。把思想品德教育融进生活，在生活中体会，在生活中实践，促进其健康人格的全面形成。
参考文献：
[1]王亚琳.小学思想品德课教学的生活化路径[J].华夏教师.2013（03）
[2]马桂林.浅谈初中思想品德生活化教学[J].科学咨询（教育科研）.2010（03）
[3]王艳秀.品德课堂教学生活化的策略[J].黑龙江教育（小学）.2011（05）
【关键词】新课改 小学思想品德教育 生活化
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0082-02
1.将思想品德教学回归至学生的基本生活中
思想品德教育，不仅在学生的学习中广泛涉及，更在他们的日常生活中占有重要地位，脱离了生活的思想品德教育只是一个空架子，是没有实际内容可言的。因此，儿童思想品德的形成主要源于他们的实际生活，即他们自身对生活的感悟、理解，这些是他们思想观念形成的主要原因及重要来源。而更重要的一点，即只有通过他们自身实际体验过的生活，才能触发他们内心本能的生活体验，而并非是表面的，虚伪的道德认知。俗话说“人之初，性本善。性相近，习相远。”孔子也说过，人性本善，因此每个人刚出生时候的情感体验必定是善良的，只是后来通过教育环境，生活环境的不同会改变。因此，正处于小学这个阶段的学生正处于他们一生中认识世界的最初阶段，也是最重要的阶段。因为这个年龄的他们，自我的世界观、人生观、价值观尚未形成，也没有自己分辨是非的能力。也因此，在这时环境的影响则显得尤为重要。
作为老师的我，应积极发挥身边榜样的作用，对他们的幼小心灵进行最初的有益指导，使学生们得到正能量的熏陶，树立起健康自信的品德。如小学三年级上册第二单元的两课内容，《爸爸妈妈，你们辛苦了》和《在学校工作的人们》。在上这两课课文的同时，老师们应积极引导学生们去主动了解他们父母的工作环境，是怎么样的社会组成，对社会又做出过什么贡献。这些简单的过程，却会让学生们形成对父母的尊敬以及以父母为荣的良好品德，也会使他们更加充分地去体会父母工作的艰辛，有助于他们懂得感恩、节约简朴的优良品质的形成。《在学校工作的人们》这一课，教师们积极组织一些学校工作环境的参观活动，也可以更加直接地让学生们了解学校工作的具体内容，使他们对学校多了些感谢，学校也并不那么神秘，学校里有许多默默工作，默默奉献的人，他们所做的一切都值得我们尊敬。这样也有利于培养他们爱劳动，爱学习，爱卫生的良好品质。在了解到清洁工阿姨的辛苦工作后，他们就会及时改正原先乱扔垃圾的不良行为，养成垃圾分类，不随地乱扔垃圾的良好习惯。这些简单的调查，都可以让孩子们懂得，整个社会是由不同的社会细胞组成的，身边的每个人都在以自己的方式对社会做着贡献，奉献自己的努力，让这个世界变得更加美好一点。也会培养他们相应的社会责任感，懂得感恩，身边的人都在付出奉献，孩子们也会自觉形成主动为他人服务的良好品德。良好品德形成的基础是他们所生活的环境，是他所接受的教育，它贯穿于生活的始终，脱离了生活进行的品德教育是不完整的，也是单方面，没有效用的。
2.培养孩子热爱生活、学习做人的优良品质
当下许多教育家认为，所谓教学，即应引导学生们从生活中主动学习，通过与生活实际相联系，使他们在生活中发掘生命的意义。学生学习的过程应是主动探索的，而不是一个被动接受的过程，因此，单纯让学生接受书本知识或单纯听从老师家长说教的方式在当下的教育环境下应是坚决抵制的。因此，当下提倡的教育方式，应积极倡导生活活力，使学生们在现实生活中明白道理，促进良好品德的形成。当前新课改的教学目标，提倡思想品德教育应与生活紧密结合，在生活中了解，在生活中实践，在生活中探求与认知。教师们应积极主动地为学生提供科学、生活的启蒙教育，为学生们日后形成积极健康的生活态度与较强的实际生活能力做铺垫。学校生活是学生们童年生活的重要组成部分，可以说学生的大部分时间都是在学校里与老师和同学一起度过的，因此，作为一名教育工作者，我们有责任有义务让学生们享受到一个愉快自信的学校生活，在愉快轻松的学习氛围中塑造他们的良好品格。
3.塑造良好道德教育环境
小学思想品德教学的基本要求，即通过创设一个良好的环境，课堂内外共同努力，培养孩子主动去想，主动去看，主动去体悟、去感受。举个简单的例子，在进行《说声“谢谢”》这一课内容的教学时，我采取了这样的教学方法，即让学生们主动去采访社会中对我们付出过贡献的人，让他们自己感受感谢与被感谢的重要性。还在课下带他们去采访清洁工阿姨，交警叔叔，使他们在自己实际体验过程中领略懂得感恩的重要性。
总而言之，小学思想品德教育“生活化”的要求，贯穿于小学思想品德教育教学目标的始终，我们应以人为本，并结合课内课外知识，与生活相联系，并因材施教，根据学生们不同的个体发展特点进行不同的教育。这样的教学方式不仅受到广大教师的喜爱，也受到了学生的普遍欢迎。把思想品德教育融进生活，在生活中体会，在生活中实践，促进其健康人格的全面形成。
参考文献：
[1]王亚琳.小学思想品德课教学的生活化路径[J].华夏教师.2013（03）
[2]马桂林.浅谈初中思想品德生活化教学[J].科学咨询（教育科研）.2010（03）
[3]王艳秀.品德课堂教学生活化的策略[J].黑龙江教育（小学）.2011（05）