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摘要：教育体制改革也推动着初中语文课堂教学模式的创新，语文教师需要及时更新自身教学理念，优化传统教学模式，明确核心素养培养目标，构建更加灵活、多元、高效的语文课堂。本文对现阶段初中语文教学现状进行了分析，探讨信息化背景下初中语文课堂教学的创新之路。
关键词：信息化背景;初中语文;课堂教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-240
信息技术和教育的结合加快了现代化教育的进程，实践证明，传统的语文课堂教学早已不适应学生的学习和发展需求，在新课改背景下，在核心素养培养目标的指导下，响应时代号召，顺应教改趋势，借助信息技术的支持为初中语文课堂注入更多的活力值得每一位语文教师尝试。
一、初中语文课堂教学现状
（一）教学观陈旧，学生主体地位不突出
多数语文教师仍持陈旧的教学观，重视教师意志为主导，对学生的主体地位有所忽视，压制了学生学习的积极性，对学生的主动参与、思维发散和能力提升是束缚。
（二）教学方式单一，难以激发学生兴趣
教师习惯于“满堂灌”的教学方式，花费大量精力在理论传达上，对学生深入理解语文知识的引导不足，缺乏有效学习方法的传授，学生兴趣难以体现，学习效率自然无法提升。
（三）过分关注成绩，教学内容单调
应试教育环境下，师生普遍对成绩过分关注，教师一贯以成绩评判学生，教学认识过于片面，缺乏科学性。教师对教材的依赖极强，没有积极为学生进行课外拓展，导致学生知识面狭窄，不利于其综合素养的发展。
二、初中语文信息化教育的意义
（一）创新教学方式，丰富教育内容
信息技术在语文教学中的应用让课堂更加立体、生动，学生可以在这样的教学情境中主动提起学习意识;同时，互联网中丰富的课程资源又对原有的语文教学内容进行了拓展和补充，让学生可以获取更多的知识储备，眼界得以开阔。
（二）提升学生兴趣，促进自主学习
语文教师在应用多媒体技术展开教学的过程中通过利用一些有趣的、具有感染力视频、音频、图片或者动画可以充分调动学生的感官，营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生的学习兴趣激增。在开放的教学环境中，学生的自主学习有了更多的空间，其自主学习能力也可以不断提升。
三、如何推动初中语文信息化课堂教学模式的构建
（一）课前导学中制作课件，引导学生有效预习
课前预习是教学的重要环节，也是影响教学效果的主要因素。以往的语文教学中学生的预习工作总是流于形式，教师也没有过度重视，导致教学效果不佳。为此语文教师需要将信息化教育融入到课前导学阶段，结合教学内容和学生的实际水平制作导学课件，在授课前分享给学生，要求学生根据教师指导有效预习。比如在人教版初中语文八年级课文《背影》的教学中，教师预先可以将学习任务整合于课件中，针对文章的文章大意、中心思想、表达技巧和情感感悟提出启发式问题让学生在自主阅读中寻找答案，融入一些课文中没有提及的内容如创作背景、作者生平、作者的其他作品等来为学生作知识补充，完善学生学习认知，为其自主学习提供一些思路。
（二）课堂教学中利用微课，突破教学重难点
在学生完成课前预习后，在课堂教学中，语文教师就可以根据学生在自主预习中难以解决的问题进行集中的讲解，借助情境创设帮助学生更好地理解文章，利用微课帮助学生突破教学重难点。比如在学习《苏州园林》这篇课文时，依靠教师直接理论复述很难让学生展开联想，这时教师可以通过多媒体展现真实的苏州园林的图片或者纪录片，让学生在形象地观察中感悟语言文字描写的精妙。再如《我的母亲》一文中，难点在于要求学生掌握运用细节描写刻画人物性格的方法，教师这时可以把方法总结于微课中，并导入其他优秀案例让学生加深理解。
（三）课后复习中回顾知识，巩固课堂学习效果
前面说到，信息化教育突破了时空限制，学生可以随时随地的进行学习，因此，在课堂教学完成后，借助信息技术的支持还可以将学习延伸至课外，帮助学生再次梳理回顾所学语文知识，巩固学习效果。比如在学习完《敬畏自然》这一课后，教师可以把所有的课件视频整理给予学生，让学生自行寻找在课堂学习中没有消化的地方，仍有疑问之处可以通过信息平台和教师实时互动，及时获取教师的建议解决问题，教师也可以切实掌握学生的学习情况。
（四）借助多媒体交流平台，优化教学评价
教学评价的作用同样不容忽视，这既是对教学活动的一种反馈，又是学生自我审视的有效渠道。常规的教学评价主体多为教师，内容重在成绩，而教师的教学任务繁重，无法对每一个学生逐一点评，在有限的时间内对每一位学生进行有效评估可以通过互联网交流平台实现。语文教师可以通过QQ群、微信群、电子邮件等收集学生的问题，也可以在学校的帮助下建设班级信息化平台，通过问卷调查的方式让学生反馈自己的问题，提出自己的想法;还可以让学生在网站上对自己各个方面的情况进行自主评价和相互评价，教师建立电子档案，将学生在平时的学习和生活中的表现记录在册，这样呈现出的评价是多元的、全面的，教师由此才可以对教学工作做进一步地调整和优化。
结语
综上所述，将信息技术应用于初中语文教学其积极作用是顯著的，语文教师要不断强化自身专业素养和教学能力，将信息化教学的价值最大程度地展现出来，改善语文课堂教学效率。
参考文献
[1]王忻.翻转课堂与初中语文信息化教学的整合探究[J].课程教育研究，2020（26）：3-4.
[2]曹培凤.信息化背景下初中语文教学探究[J].读写算，2020（18）：15.
关键词：信息化背景;初中语文;课堂教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-240
信息技术和教育的结合加快了现代化教育的进程，实践证明，传统的语文课堂教学早已不适应学生的学习和发展需求，在新课改背景下，在核心素养培养目标的指导下，响应时代号召，顺应教改趋势，借助信息技术的支持为初中语文课堂注入更多的活力值得每一位语文教师尝试。
一、初中语文课堂教学现状
（一）教学观陈旧，学生主体地位不突出
多数语文教师仍持陈旧的教学观，重视教师意志为主导，对学生的主体地位有所忽视，压制了学生学习的积极性，对学生的主动参与、思维发散和能力提升是束缚。
（二）教学方式单一，难以激发学生兴趣
教师习惯于“满堂灌”的教学方式，花费大量精力在理论传达上，对学生深入理解语文知识的引导不足，缺乏有效学习方法的传授，学生兴趣难以体现，学习效率自然无法提升。
（三）过分关注成绩，教学内容单调
应试教育环境下，师生普遍对成绩过分关注，教师一贯以成绩评判学生，教学认识过于片面，缺乏科学性。教师对教材的依赖极强，没有积极为学生进行课外拓展，导致学生知识面狭窄，不利于其综合素养的发展。
二、初中语文信息化教育的意义
（一）创新教学方式，丰富教育内容
信息技术在语文教学中的应用让课堂更加立体、生动，学生可以在这样的教学情境中主动提起学习意识;同时，互联网中丰富的课程资源又对原有的语文教学内容进行了拓展和补充，让学生可以获取更多的知识储备，眼界得以开阔。
（二）提升学生兴趣，促进自主学习
语文教师在应用多媒体技术展开教学的过程中通过利用一些有趣的、具有感染力视频、音频、图片或者动画可以充分调动学生的感官，营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生的学习兴趣激增。在开放的教学环境中，学生的自主学习有了更多的空间，其自主学习能力也可以不断提升。
三、如何推动初中语文信息化课堂教学模式的构建
（一）课前导学中制作课件，引导学生有效预习
课前预习是教学的重要环节，也是影响教学效果的主要因素。以往的语文教学中学生的预习工作总是流于形式，教师也没有过度重视，导致教学效果不佳。为此语文教师需要将信息化教育融入到课前导学阶段，结合教学内容和学生的实际水平制作导学课件，在授课前分享给学生，要求学生根据教师指导有效预习。比如在人教版初中语文八年级课文《背影》的教学中，教师预先可以将学习任务整合于课件中，针对文章的文章大意、中心思想、表达技巧和情感感悟提出启发式问题让学生在自主阅读中寻找答案，融入一些课文中没有提及的内容如创作背景、作者生平、作者的其他作品等来为学生作知识补充，完善学生学习认知，为其自主学习提供一些思路。
（二）课堂教学中利用微课，突破教学重难点
在学生完成课前预习后，在课堂教学中，语文教师就可以根据学生在自主预习中难以解决的问题进行集中的讲解，借助情境创设帮助学生更好地理解文章，利用微课帮助学生突破教学重难点。比如在学习《苏州园林》这篇课文时，依靠教师直接理论复述很难让学生展开联想，这时教师可以通过多媒体展现真实的苏州园林的图片或者纪录片，让学生在形象地观察中感悟语言文字描写的精妙。再如《我的母亲》一文中，难点在于要求学生掌握运用细节描写刻画人物性格的方法，教师这时可以把方法总结于微课中，并导入其他优秀案例让学生加深理解。
（三）课后复习中回顾知识，巩固课堂学习效果
前面说到，信息化教育突破了时空限制，学生可以随时随地的进行学习，因此，在课堂教学完成后，借助信息技术的支持还可以将学习延伸至课外，帮助学生再次梳理回顾所学语文知识，巩固学习效果。比如在学习完《敬畏自然》这一课后，教师可以把所有的课件视频整理给予学生，让学生自行寻找在课堂学习中没有消化的地方，仍有疑问之处可以通过信息平台和教师实时互动，及时获取教师的建议解决问题，教师也可以切实掌握学生的学习情况。
（四）借助多媒体交流平台，优化教学评价
教学评价的作用同样不容忽视，这既是对教学活动的一种反馈，又是学生自我审视的有效渠道。常规的教学评价主体多为教师，内容重在成绩，而教师的教学任务繁重，无法对每一个学生逐一点评，在有限的时间内对每一位学生进行有效评估可以通过互联网交流平台实现。语文教师可以通过QQ群、微信群、电子邮件等收集学生的问题，也可以在学校的帮助下建设班级信息化平台，通过问卷调查的方式让学生反馈自己的问题，提出自己的想法;还可以让学生在网站上对自己各个方面的情况进行自主评价和相互评价，教师建立电子档案，将学生在平时的学习和生活中的表现记录在册，这样呈现出的评价是多元的、全面的，教师由此才可以对教学工作做进一步地调整和优化。
结语
综上所述，将信息技术应用于初中语文教学其积极作用是顯著的，语文教师要不断强化自身专业素养和教学能力，将信息化教学的价值最大程度地展现出来，改善语文课堂教学效率。
参考文献
[1]王忻.翻转课堂与初中语文信息化教学的整合探究[J].课程教育研究，2020（26）：3-4.
[2]曹培凤.信息化背景下初中语文教学探究[J].读写算，2020（18）：15.