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摘 要：在新课程改革不断深化的背景下，初中理化教学必须要向素质教育的目标转变，而实验作为理化教学的主要途径之一，具备举足轻重的作用。为了最大限度地发挥理化实验教学的优势，培养初中生的实践能力与创新意识，教师必须结合学科特点进行教学设计，重视实验的创新与改进，充分关注并支持学生进行探究。本文就改进初中理化实验教学的方法加以研究。
关键词：初中理化;实验教学;方法研究
引言：
物理与化学均是以实验为基础的自然学科。在初中阶段，理化教学中的实验往往是在学生初知理论后，按部就班的按照教材中的实验步骤去动手操作，久而久之，学生就形成了一种思维定势，受到这种思维的限制，他们便不再乐于主动思考。这既不利于提高初中生的综合素质，也违背了新课程改革的培养目标，因此改进理化实验教学的方法成为了当下教师的首要任务。
一、结合物理学科特点，改进物理实验教学
（一）初中物理
初中物理是义务教育的基础学科，也是中考的必考科目。一般从初二开始开设这门课程，旨在培养初中生的理性思维，使他们能够对生活中的物理现象有定性的认识[1]。此外物理这门学科也与生活实际有着紧密的联系，学生要学会运用物理知识来解释生活中的各种现象，并能够运用物理知识去分析各种问题的原因，最终探究出问题的解决方法，实验就是基于物理在生活中的应用展开的，旨在培养初中生的观察能力、探究能力以及实践操作能力。
（二）创设情境，激发学生的学习兴趣
对于物理实验教学的改进，首先要从激发学生的学习兴趣出发，物理实验与生活有着密切的联系，考虑到这一特点以及学生的认知规律，教师可以采用创设情境的方法，以生活中的物理现象、生活中隐含物理原理的装置或设备来引入课堂，再自然而然地牵扯到实验主题上，不仅能够调动学生的思维，激发他们的学习兴趣，还能让其在已有知识的基础上得到进一步提升[2]。例如在开展《用电压表和电流表测电阻》的物理实验时，教师可以首先在课前创设生活化情境，引入生活实例：人们常用的体脂秤，向同学们展示一段与“体脂秤测量脂肪含量所应用的原理”相关的阅读材料，通过让大家阅读来引出本次实验的重点。接下来教师可以开放地提问同学们在阅读完材料后想要获取什么知识，以此来调动学生进行思考，增加师生之间的互动，进而顺其自然地过渡到测量电阻的方法。在引出测量方法后，教师可以运用视频、图像、演示等直观的方法来引导同学们熟悉实验过程与内容，比如对器材的选取、电路设计、应用原理等，这样的方式一方面能够吸引学生的注意力，另一方面还能够帮助他们突破操作中的难点。需要注意的是在设计这部分的内容时，教师必须要反复研读教材并且结合学生的学习规律，有助于提高他们的学习效果。在同学们动手操作时，教师要随时关注同学们的表情变化、思想变化，必要时要采用引导、提示的方式保持他们的学习积极性。在学习兴趣、学习积极性的推动下，学生在实验课堂上会更加主动地参与思考、更加认真地参与探究，进而有效提升自己的操作能力。
二、结合化学学科特点，改进化学实验教学
（一）初中化学
初中化学也是中考的必考科目，其中实验在考试中占有很大的比重，这是由于初中化学涉及到很多基本的化学知识，比如物质的组成、物质的结构、物质的性质以及变化等等，无论是对这些内容的探究还是验证，实验都是最主要也最为重要的途径之一，也是帮助学生直接地获取化学经验、检验化学知识的有效手段，对提高初中生的思维能力、探究能力等科学素养有非常积极的作用[3]。与物理学科相同的是，化学也具备较强的生活性，在日常生活中也有许多化学原理、现象的体现。可以说化学实验在生活中的应用也是较为广泛的。
（二）设计问题，增强学生的探究意识
化学实验教学的改进主要集中于增强学生的探究意识，化学学习是建立在物質的基础之上的，这也无形之中增加了化学实验的趣味性，也往往由于它的趣味性，使得初中生大多将注意力与精力投入到仪器、操作甚至现象中，忽略了对现象本质的思考与探究。这就需要教师有明确的定位，注重设计具备明确指向性的问题，对于思维跨度较大的问题，教师要根据学生的最近发展区进行再设计，以达到充分并合理调动学生思维、提高其探究能力的目标。例如开展化学实验《二氧化碳的实验室制法》时，教师可以利用多媒体向大家展示视频，通过二氧化碳在生活中的用途来引入主题，然后利用提前设计的问题来逐步引导学生理解制取二氧化碳的思路以及方法：首先是运用已学的知识，复习实验原理，教师可以提出问题：“我们学习过哪些能够生成二氧化碳的方程式呢？”以此来复习已学过的六个方程式，然后提出探究性问题：“哪个方程式更适合实验室制备二氧化碳呢？”教师可以与大家共同探讨其中一个的优点，然后让同学们深入地讨论其他五个各自的优点与缺点，通过探究加深对知识的印象。然后再就选择实验装置、仪器的正确使用方法、操作注意事项等设计一系列问题，由易到难，从增强学生探究意识出发，培养他们对化学原理、仪器等有更深层次的意识，进而学会通过分析来解决问题。
结束语：
总而言之，在新课程改革的背景下，教师必须不断钻研与创新，以提高学生的综合素质为教育目标，优化课堂设计并改进理化实验教学，最终有效提高学生的思维能力、探究能力、创新能力与实践能力。
参考文献：
[1]张海玲.农村初中理科实验教学的问题与对策研究[D].山东师范大学，2015.
[2]台勤.提高初中物理课堂实验有效性的研究[D].上海师范大学，2016.
[3]丁丽丽.初中生化学实验操作能力的培养研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：初中理化;实验教学;方法研究
引言：
物理与化学均是以实验为基础的自然学科。在初中阶段，理化教学中的实验往往是在学生初知理论后，按部就班的按照教材中的实验步骤去动手操作，久而久之，学生就形成了一种思维定势，受到这种思维的限制，他们便不再乐于主动思考。这既不利于提高初中生的综合素质，也违背了新课程改革的培养目标，因此改进理化实验教学的方法成为了当下教师的首要任务。
一、结合物理学科特点，改进物理实验教学
（一）初中物理
初中物理是义务教育的基础学科，也是中考的必考科目。一般从初二开始开设这门课程，旨在培养初中生的理性思维，使他们能够对生活中的物理现象有定性的认识[1]。此外物理这门学科也与生活实际有着紧密的联系，学生要学会运用物理知识来解释生活中的各种现象，并能够运用物理知识去分析各种问题的原因，最终探究出问题的解决方法，实验就是基于物理在生活中的应用展开的，旨在培养初中生的观察能力、探究能力以及实践操作能力。
（二）创设情境，激发学生的学习兴趣
对于物理实验教学的改进，首先要从激发学生的学习兴趣出发，物理实验与生活有着密切的联系，考虑到这一特点以及学生的认知规律，教师可以采用创设情境的方法，以生活中的物理现象、生活中隐含物理原理的装置或设备来引入课堂，再自然而然地牵扯到实验主题上，不仅能够调动学生的思维，激发他们的学习兴趣，还能让其在已有知识的基础上得到进一步提升[2]。例如在开展《用电压表和电流表测电阻》的物理实验时，教师可以首先在课前创设生活化情境，引入生活实例：人们常用的体脂秤，向同学们展示一段与“体脂秤测量脂肪含量所应用的原理”相关的阅读材料，通过让大家阅读来引出本次实验的重点。接下来教师可以开放地提问同学们在阅读完材料后想要获取什么知识，以此来调动学生进行思考，增加师生之间的互动，进而顺其自然地过渡到测量电阻的方法。在引出测量方法后，教师可以运用视频、图像、演示等直观的方法来引导同学们熟悉实验过程与内容，比如对器材的选取、电路设计、应用原理等，这样的方式一方面能够吸引学生的注意力，另一方面还能够帮助他们突破操作中的难点。需要注意的是在设计这部分的内容时，教师必须要反复研读教材并且结合学生的学习规律，有助于提高他们的学习效果。在同学们动手操作时，教师要随时关注同学们的表情变化、思想变化，必要时要采用引导、提示的方式保持他们的学习积极性。在学习兴趣、学习积极性的推动下，学生在实验课堂上会更加主动地参与思考、更加认真地参与探究，进而有效提升自己的操作能力。
二、结合化学学科特点，改进化学实验教学
（一）初中化学
初中化学也是中考的必考科目，其中实验在考试中占有很大的比重，这是由于初中化学涉及到很多基本的化学知识，比如物质的组成、物质的结构、物质的性质以及变化等等，无论是对这些内容的探究还是验证，实验都是最主要也最为重要的途径之一，也是帮助学生直接地获取化学经验、检验化学知识的有效手段，对提高初中生的思维能力、探究能力等科学素养有非常积极的作用[3]。与物理学科相同的是，化学也具备较强的生活性，在日常生活中也有许多化学原理、现象的体现。可以说化学实验在生活中的应用也是较为广泛的。
（二）设计问题，增强学生的探究意识
化学实验教学的改进主要集中于增强学生的探究意识，化学学习是建立在物質的基础之上的，这也无形之中增加了化学实验的趣味性，也往往由于它的趣味性，使得初中生大多将注意力与精力投入到仪器、操作甚至现象中，忽略了对现象本质的思考与探究。这就需要教师有明确的定位，注重设计具备明确指向性的问题，对于思维跨度较大的问题，教师要根据学生的最近发展区进行再设计，以达到充分并合理调动学生思维、提高其探究能力的目标。例如开展化学实验《二氧化碳的实验室制法》时，教师可以利用多媒体向大家展示视频，通过二氧化碳在生活中的用途来引入主题，然后利用提前设计的问题来逐步引导学生理解制取二氧化碳的思路以及方法：首先是运用已学的知识，复习实验原理，教师可以提出问题：“我们学习过哪些能够生成二氧化碳的方程式呢？”以此来复习已学过的六个方程式，然后提出探究性问题：“哪个方程式更适合实验室制备二氧化碳呢？”教师可以与大家共同探讨其中一个的优点，然后让同学们深入地讨论其他五个各自的优点与缺点，通过探究加深对知识的印象。然后再就选择实验装置、仪器的正确使用方法、操作注意事项等设计一系列问题，由易到难，从增强学生探究意识出发，培养他们对化学原理、仪器等有更深层次的意识，进而学会通过分析来解决问题。
结束语：
总而言之，在新课程改革的背景下，教师必须不断钻研与创新，以提高学生的综合素质为教育目标，优化课堂设计并改进理化实验教学，最终有效提高学生的思维能力、探究能力、创新能力与实践能力。
参考文献：
[1]张海玲.农村初中理科实验教学的问题与对策研究[D].山东师范大学，2015.
[2]台勤.提高初中物理课堂实验有效性的研究[D].上海师范大学，2016.
[3]丁丽丽.初中生化学实验操作能力的培养研究[D].山东师范大学，2015.