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摘要：在高中数学课程中，微课通过优化高中数学资源并将其整合到学生的课程学习之中，在促进有效的高中数学教室建设方面发挥着重要作用。因此本文主要分析了高中数学教育的现状，并在此基础上，讨论了将微课整合到高中数学教室中的应用策略。
关键词：微课教学;高中数学;应用策略
数学是高中教育的核心学科，也是学生所必须掌握的一项内容，出色的数学分数是学生在高考后进入理想大学的先决条件。高中是学生进行数学知识学习中必不可少的一部分，也是高级数学学习的基础。学习数学知识和养成学习习惯，对学生的深度学习和未来发展非常有益。当前新课程标准要面对和解决的首要问题是提高数学教育的效率和探索更有效的教学策略。作为全新的教学辅助方式，微类在中学数学教育中有很大的应用空间。
一、激发学生自身学习热情，提高课程参与
许多高中数学知识点与生活息息相关，其课程中有着许多可深入发掘的教学内容来调动学生在当前阶段下的学习兴趣。微课的开展通常会依据某一知识点进行深层的讲解，这与高中数学课程中的特质有着一定程度的切合。所以微课在高中数学教育中用作课堂教学的有效补充，由于微课所呈现的课堂知识是相对零散的，同时表达直观，声音，图形和文字的结合生动而使学生乐于接受。学生可以进行自主学习。换句话说，教师可以使用暂停和播放视频。这有助于学习者根据自己的情况按自己的步调学习，并为有学习困难的学生提供了更多的学习选择。微课虽然时间短小，知识内容丰富，能够有效的促进现阶段下的数学课程，实现学生在现阶段下对于课程知识的有效理解。
例如，教师在对学生开展“集合与函数概念”这一节课程内容的教学时，教师需要能够将课程知识点与学生自身兴趣进行有效额平衡，以此实现寓教于乐的教学目的。所以教师可以在课程中采用故事导入的方式来引导学生对于课程知识进行学习，首先教师可以先对函数的历史进行介绍，同时教师需要能够采用影像的方式来对于给定区间上的每一个x值，y总有唯一确定的值与之对应，则称y是x的函数这一定理进行解释，促进学生在现阶段下对于课程知识内容的学习。
二、突破教学难点与重点，促进学习效率
高中数学知识是抽象的，其要点和困难阻碍了学生对于课程知识的学习。微课在较短的时间内播放音频或视频，以知识点解释为目标点，克服教学中的难点。在几何课程的学习中，教师使用几何绘图板并使用多媒体技术向学生展示各种功能的图像，使学生能够观察具有功能图像的动态转换。能够使复杂而抽象的数学问题变得简单而具体，所以教师在对学生开展课程的时候，可以充分的结合微课来克服这种教育的困难，解决数学问题并提高学生的独立探索能力。在微课中教师指导学生独立学习，设计适当的问题，指导学生探索，彼此讨论以及共同解决数学问题。随着微课的引入，学生的思想集中，班级内容丰富，班级内容更加生动，有趣，易懂，教师也能够更加巧妙地传授学生的知识，学生可以在课堂上自主学习，实现课堂教学目标。
例如，教师在对学生开展“对数函数”这一节课程内容的教学时，教师需要能够针对学生在现阶段下的发展来对学生进行有效的教学规划与设计。教师在对学生就互为反函数的函数图象间的关系这一内容进行讲解的时候，可以有效的借助多媒体技术，让学生能够近距离的观察函数之间的变化关系，将负责抽象的知识内容进行简单的解构，以此促进学生在现阶段下对于课程知识内容的学习。
三、精心制作微课，提高课程质量
微型教学视频的内容主要是课程知识核心内容的讲解，对于难点知识的解构。所以微课的质量需要能够得到相应的保障。微型教学的目的是科学地提高学生在现阶段下的学习效率，在教学过程中学生应牢记这一原则，高中数学教学应使用微教学来支持教学。但是教师也需要能夠分清主次，如果学生过多地依赖微型课堂录像，很容易忽视教学老师的解释，干扰教学节奏，进而产生其他问题，教师在制作自己的微型课堂录像时要充分考虑知识点的难度。并接收具有时间，抽象概念和复杂知识点，并且能够充分的考虑学生意见，同时立体影像等记录在教室中或由老师在课后制作，以便及时听取学生的意见或在视频屏幕上收听视频内容或音频效果等。
例如，教师在制作微课的过程中，首先需要教师能够就课程知识的含义进行深层次的理解。同时教师也需要能够熟练的掌握多媒体应用技术，同时更需要能够积极的加强与其他教师之间的交流与探讨，逐步的优化自身的教学理念。同时学校层面上也需要能够组织教师之间的教学研讨会，帮助教师更好的使用微课来对学生进行教学。
综上所述，数学是高中教育的核心学科，也是学生所必须掌握的一项内容，出色的数学分数是学生在高考后进入理想大学的先决条件。高中是学生进行数学知识学习中必不可少的一部分，也是高级数学学习的基础。所以教师有必要能够深入到数学微课的应用之中，促进学生自身能力水平的发展与进步。
参考文献：
[1]林相.微课融入高中数学课堂的实践与思考[J].福建基础教育研究，2018（05）：49-50.
[2]陈友冬.从课内整合到深度融合：微课在高中数学课堂中的应用[J].数理化解题研究，2018（03）：3-4.
刘美红 山西省忻州市第三中学，山西忻州
关键词：微课教学;高中数学;应用策略
数学是高中教育的核心学科，也是学生所必须掌握的一项内容，出色的数学分数是学生在高考后进入理想大学的先决条件。高中是学生进行数学知识学习中必不可少的一部分，也是高级数学学习的基础。学习数学知识和养成学习习惯，对学生的深度学习和未来发展非常有益。当前新课程标准要面对和解决的首要问题是提高数学教育的效率和探索更有效的教学策略。作为全新的教学辅助方式，微类在中学数学教育中有很大的应用空间。
一、激发学生自身学习热情，提高课程参与
许多高中数学知识点与生活息息相关，其课程中有着许多可深入发掘的教学内容来调动学生在当前阶段下的学习兴趣。微课的开展通常会依据某一知识点进行深层的讲解，这与高中数学课程中的特质有着一定程度的切合。所以微课在高中数学教育中用作课堂教学的有效补充，由于微课所呈现的课堂知识是相对零散的，同时表达直观，声音，图形和文字的结合生动而使学生乐于接受。学生可以进行自主学习。换句话说，教师可以使用暂停和播放视频。这有助于学习者根据自己的情况按自己的步调学习，并为有学习困难的学生提供了更多的学习选择。微课虽然时间短小，知识内容丰富，能够有效的促进现阶段下的数学课程，实现学生在现阶段下对于课程知识的有效理解。
例如，教师在对学生开展“集合与函数概念”这一节课程内容的教学时，教师需要能够将课程知识点与学生自身兴趣进行有效额平衡，以此实现寓教于乐的教学目的。所以教师可以在课程中采用故事导入的方式来引导学生对于课程知识进行学习，首先教师可以先对函数的历史进行介绍，同时教师需要能够采用影像的方式来对于给定区间上的每一个x值，y总有唯一确定的值与之对应，则称y是x的函数这一定理进行解释，促进学生在现阶段下对于课程知识内容的学习。
二、突破教学难点与重点，促进学习效率
高中数学知识是抽象的，其要点和困难阻碍了学生对于课程知识的学习。微课在较短的时间内播放音频或视频，以知识点解释为目标点，克服教学中的难点。在几何课程的学习中，教师使用几何绘图板并使用多媒体技术向学生展示各种功能的图像，使学生能够观察具有功能图像的动态转换。能够使复杂而抽象的数学问题变得简单而具体，所以教师在对学生开展课程的时候，可以充分的结合微课来克服这种教育的困难，解决数学问题并提高学生的独立探索能力。在微课中教师指导学生独立学习，设计适当的问题，指导学生探索，彼此讨论以及共同解决数学问题。随着微课的引入，学生的思想集中，班级内容丰富，班级内容更加生动，有趣，易懂，教师也能够更加巧妙地传授学生的知识，学生可以在课堂上自主学习，实现课堂教学目标。
例如，教师在对学生开展“对数函数”这一节课程内容的教学时，教师需要能够针对学生在现阶段下的发展来对学生进行有效的教学规划与设计。教师在对学生就互为反函数的函数图象间的关系这一内容进行讲解的时候，可以有效的借助多媒体技术，让学生能够近距离的观察函数之间的变化关系，将负责抽象的知识内容进行简单的解构，以此促进学生在现阶段下对于课程知识内容的学习。
三、精心制作微课，提高课程质量
微型教学视频的内容主要是课程知识核心内容的讲解，对于难点知识的解构。所以微课的质量需要能够得到相应的保障。微型教学的目的是科学地提高学生在现阶段下的学习效率，在教学过程中学生应牢记这一原则，高中数学教学应使用微教学来支持教学。但是教师也需要能夠分清主次，如果学生过多地依赖微型课堂录像，很容易忽视教学老师的解释，干扰教学节奏，进而产生其他问题，教师在制作自己的微型课堂录像时要充分考虑知识点的难度。并接收具有时间，抽象概念和复杂知识点，并且能够充分的考虑学生意见，同时立体影像等记录在教室中或由老师在课后制作，以便及时听取学生的意见或在视频屏幕上收听视频内容或音频效果等。
例如，教师在制作微课的过程中，首先需要教师能够就课程知识的含义进行深层次的理解。同时教师也需要能够熟练的掌握多媒体应用技术，同时更需要能够积极的加强与其他教师之间的交流与探讨，逐步的优化自身的教学理念。同时学校层面上也需要能够组织教师之间的教学研讨会，帮助教师更好的使用微课来对学生进行教学。
综上所述，数学是高中教育的核心学科，也是学生所必须掌握的一项内容，出色的数学分数是学生在高考后进入理想大学的先决条件。高中是学生进行数学知识学习中必不可少的一部分，也是高级数学学习的基础。所以教师有必要能够深入到数学微课的应用之中，促进学生自身能力水平的发展与进步。
参考文献：
[1]林相.微课融入高中数学课堂的实践与思考[J].福建基础教育研究，2018（05）：49-50.
[2]陈友冬.从课内整合到深度融合：微课在高中数学课堂中的应用[J].数理化解题研究，2018（03）：3-4.
刘美红 山西省忻州市第三中学，山西忻州