近几年高考政治命题以时政热点材料来设计问题，以能力立意，考查学生对相关知识点的把握，考查学生分析问题、解决问题的能力。这就要求教师在课堂教学中积极采用有效的教学方法来引导学生独立思考，获取知识。在长期的教学实践中，我认为“师生互动法”是一种好的教学方法，师生充分互动，能够提高学生参与课堂教学的积极性、主动性，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的创造性思维能力和实践能力。
　　一、“师生互动法”能够调动学生参与课堂教学的积极性，培养学生提出问题的能力和创造性思维能力
　　目前，政治课上存在一些问题，一方面政治知识单调乏味，学生参与课堂教学的积极性不高；另一方面教师只注重知识的传递，在师生互动、培养学生发现问题和提出问题的创造性思维方面明显不足，多数情况下仅仅是将知识点或答案展示给学生，学生也只是简单地识记而不去深入思考。识记答案也许可以让学生考出较好的“成绩”，但学生的发现问题的能力和创造性思维逐渐被扼杀了，养成“接受”的习惯，失去了批判的眼光和独立思考的意识，对新的问题或将来面向社会都很乏力。
　　“师生互动法”体现了教师为主导、学生为主体的新课程理念，让学生动起来，让学生独立思考并主动发现问题。这是提高学生素质和能力的钥匙，因为人的思维通常是从问题开始的，所以学生勤于思考、善于思考，能够让政治课堂气氛活跃，学习效率大大提高。
　　在讲授政治生活第七课“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”时，教材的探究活动是：我们为什么要坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则？学生可以从教材中直接找到答案，这让学生进一步思考的创造性思维能力难以发挥出来。这时教师应充分发挥其主导性，想方设法点燃学生思维的火花，激发学生探究问题的积极性，让学生从其他角度思考，除了“为什么”这种提法外，还可以怎么问？有的学生试探着从“怎么样、如何”的角度提出了新的问题：怎样坚持民族平等？如何实现民族平等、各民族共同繁荣？课堂气氛顿时活跃起来。学生提出的问题渐多，学生的创造性思维也被激活了。
　　采用“师生互动法”在培养学生问题意识应该注意两点：
　　第一，问题要有针对性，切记随意。有些学生的问题简单模仿教材原有的问题，没有创意；有的思考不深入，没有针对教学目标。例如前面有关民族的问题，有的学生提出从中学生角度如何搞好民族团结？从党和国家角度如何搞好民族团结？既有创造性，又有针对性，有利于解决教学目标和教学重难点。
　　第二，问题设置要有梯度，不要过于简单或难度过大，应考虑自身的能力水平。有些学生在设置问题时简单地说“是不是”“对不对”，有的问题脱离学生实际，这都是不可取的。
　　二、“师生互动法”还能培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生理论联系实际的能力，从而提高学生的实践能力
　　政治课堂教学要密切联系实际，结合社会生活中的时事热点，培养学生分析问题解决问题的实践能力。如，2013年4月23日，新疆巴楚县发生严重暴力恐怖事件，导致15名社区工作人员、民警死亡。国家反恐办主任孟宏伟指出：“严厉打击暴力恐怖活动是我国的既定方针，任何国家都不容忍恐怖活动，对于那些不思悔改、以身试法、进行暴力恐怖活动的犯罪分子，我们会采取一切必要的手段，依法严惩、坚决打击、绝不手软。”对这段材料，通过师生互动，共同探讨设置了若干问题，其中之一是关于国家怎样加强民族团结，实现各民族共同繁荣。
　　在教师的指导下，学生从民族关系、处理民族问题的基本原则、民族区域自治制度和宗教信仰自由政策等角度进行了积极的讨论。
　　该案例通过学生的合作探讨，各抒己见，从不同视角发表了有针对性的见解，这既是一种研究性能力的锻炼，也是分析问题、解决问题能力的提升。通过“师生互动”，学生不仅得到了更为全面深刻的结论，而且各项能力也得以提高，课堂效率也大大提高。