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随着科学技术的迅速发展，国际竞争的日益激烈，信息技术已成为现代科学技术的重要标志。经济活动的全球化和社会生活的信息化使得外语，特别是英语，成为对外交流的重要工具。作为一名英语教师，我们一定要培养起学生对英语学习的兴趣，端正他们学习英语的态度，初步建立起他们学习英语的自信心。再者，教师还要培养学生打好一定的语感和良好的语音、语调基础，让小学生用英语进行初步的日常交流对话，为将来进一步的学习奠定坚实基础。
一、小学英语音标学习的重要性
进入四年级以后，学生单词量就明显增多了，压力也大，有时候学生在课堂上刚学会，一下课就忘了，存在见词会读却不知道意思，或者知道意思不会读的现象，他们不能完整地记忆一个单词，背单词成了一种负担。这时候，如果适当引入音标学习，会起到事半功倍的效果。而且语音是学习一门语言的基础，只有掌握了音标，才能正确地发音，让学生自己拼读，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
但是音标教学对于刚接触音标的小学生来说，往往显得枯燥乏味，存在不想学，不知道怎么学的问题。如何提高学生学习的积极性呢？教师可以在教学中采用多种教学方法，适当加入游戏、比赛环节等，达到教学目的。
二、小学英语音标学习方法
1.生词认读
生词是构词语言的极大要素之一，生词的认读在培养学生应用英语的过程中至关重要。在牛津小学英语中，每个单元都会有语音的训练，但是这些训练内容基本上都是几个相同字母的组合训练，如6B Unit5 The seasons/Part G，呈现这样一组单词:brown，cow，how，now以及句子“How many brown cows did you see just now？”对这些出现频率比较高的单词，学生记忆得比较清楚，但是一旦遇到生词，他们就不知所措了，很多学生不能融会贯通。对此，我们可以采用比较记忆法，对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清异同之处。例如，改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill；音同而形义不同的词：sun 和son，too和two等等。此外，还可以鼓励学生自己动手制作单词卡片，可以随时翻出来看看，这不仅可以提高学生的动手能力，还能培养其对英语学习的兴趣。另外，还可以举行背单词、猜单词大赛，通过比赛的形式让学生了解更多英语知识，拓宽学生的知识面。在教学中，要培养学生善于总结的好习惯，如有些单词加、减一个字母就成了另一个新单词，而且意思差距很大。如加一个字母就变成另一个单词的：is-his，ear-near， hear-heart，you-your，plane-planet等等，学生在学习中要边学习边总结，这样才能更好地学习英语，不断超越自我。
2.情境阅读
音标教学是一个循序渐进的过程，不能急于求成，而且音标教学中学生很容易出现厌学心理，怎么办呢？这就要不断变化教学方式，引入多种教学方式，比如引入讲故事的形式，对一些故事情节比较吸引人的，还可以让学生来表演。一个好故事，能为学生创造出运用英语的环境，提高学生学习英语的欲望和兴趣，在故事中，学生既能轻松学会单词，又能体验到应用的魅力所在。比如，通过阅读故事“The Country Mouse and the City Mouse”，能让学生清楚地认识城市和农村的差距，包括生活方式和生活环境的差异，让学生体会到世界的多彩之处。
情景阅读除了能激发学生兴趣之外，还可帮助学生记忆单词。在课后要让学生充分总结学习的单词，分类让他们记忆。例如，在小学阶段学习的单词中，发/u/的比较少，有football，look，cook，foot，book，good等。为了让学生记忆清楚，可以将这些单词编成顺口溜，如“cook foot football，look good book.”，就可以记成：“有一个厨师，喜欢用脚踢球，喜欢看好书。”这样记忆不仅可以记得长久，还极大地拓宽了学生的想象空间，经过这样的总结，相信学生能很快记住单词和发音。
3.规律辨读
通过大量的单词学习，让学生从中总结规律，这也是学生认真思索的过程。通过这个过程，学生可以更加清晰地记忆单词，找出单词的规律，不仅能让他们正确辨认读音，还能清楚记忆单词的意思。比如，字母i一般发/i:/、/ai/和/i/，发长音的有sea，see，seat等单词，短音的有sit等，发/ai/的有like等，这些都是同一个字母不同发音的情形。此外，教师还可以通过总结同一个单词在取不同意义时发音的不同之处，不同字母发相同的音的单词， 找出常见单词的共同之处，指导触类旁通。这样，学生在学习单词读音的时候，往往学得比较快，在教学时，可以鼓励学生多找、多记，比谁找得多，记得多，让学生通过对比记忆，更好地掌握单词和读音。所以，规律辨读是一种值得借鉴和推广的方法。
小学是学习语言的关键阶段，这个阶段的学习关系到之后学生的英语学习与发展。特别是发音，发音不准确在后续的学习中很难纠正。所以，在学习发音、音标的过程中，教师一定要让学生准确发音，不能操之过急，小学阶段发音学好了，以后的英语学习才能轻松。
（责编 刘宇帆）
一、小学英语音标学习的重要性
进入四年级以后，学生单词量就明显增多了，压力也大，有时候学生在课堂上刚学会，一下课就忘了，存在见词会读却不知道意思，或者知道意思不会读的现象，他们不能完整地记忆一个单词，背单词成了一种负担。这时候，如果适当引入音标学习，会起到事半功倍的效果。而且语音是学习一门语言的基础，只有掌握了音标，才能正确地发音，让学生自己拼读，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
但是音标教学对于刚接触音标的小学生来说，往往显得枯燥乏味，存在不想学，不知道怎么学的问题。如何提高学生学习的积极性呢？教师可以在教学中采用多种教学方法，适当加入游戏、比赛环节等，达到教学目的。
二、小学英语音标学习方法
1.生词认读
生词是构词语言的极大要素之一，生词的认读在培养学生应用英语的过程中至关重要。在牛津小学英语中，每个单元都会有语音的训练，但是这些训练内容基本上都是几个相同字母的组合训练，如6B Unit5 The seasons/Part G，呈现这样一组单词:brown，cow，how，now以及句子“How many brown cows did you see just now？”对这些出现频率比较高的单词，学生记忆得比较清楚，但是一旦遇到生词，他们就不知所措了，很多学生不能融会贯通。对此，我们可以采用比较记忆法，对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清异同之处。例如，改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill；音同而形义不同的词：sun 和son，too和two等等。此外，还可以鼓励学生自己动手制作单词卡片，可以随时翻出来看看，这不仅可以提高学生的动手能力，还能培养其对英语学习的兴趣。另外，还可以举行背单词、猜单词大赛，通过比赛的形式让学生了解更多英语知识，拓宽学生的知识面。在教学中，要培养学生善于总结的好习惯，如有些单词加、减一个字母就成了另一个新单词，而且意思差距很大。如加一个字母就变成另一个单词的：is-his，ear-near， hear-heart，you-your，plane-planet等等，学生在学习中要边学习边总结，这样才能更好地学习英语，不断超越自我。
2.情境阅读
音标教学是一个循序渐进的过程，不能急于求成，而且音标教学中学生很容易出现厌学心理，怎么办呢？这就要不断变化教学方式，引入多种教学方式，比如引入讲故事的形式，对一些故事情节比较吸引人的，还可以让学生来表演。一个好故事，能为学生创造出运用英语的环境，提高学生学习英语的欲望和兴趣，在故事中，学生既能轻松学会单词，又能体验到应用的魅力所在。比如，通过阅读故事“The Country Mouse and the City Mouse”，能让学生清楚地认识城市和农村的差距，包括生活方式和生活环境的差异，让学生体会到世界的多彩之处。
情景阅读除了能激发学生兴趣之外，还可帮助学生记忆单词。在课后要让学生充分总结学习的单词，分类让他们记忆。例如，在小学阶段学习的单词中，发/u/的比较少，有football，look，cook，foot，book，good等。为了让学生记忆清楚，可以将这些单词编成顺口溜，如“cook foot football，look good book.”，就可以记成：“有一个厨师，喜欢用脚踢球，喜欢看好书。”这样记忆不仅可以记得长久，还极大地拓宽了学生的想象空间，经过这样的总结，相信学生能很快记住单词和发音。
3.规律辨读
通过大量的单词学习，让学生从中总结规律，这也是学生认真思索的过程。通过这个过程，学生可以更加清晰地记忆单词，找出单词的规律，不仅能让他们正确辨认读音，还能清楚记忆单词的意思。比如，字母i一般发/i:/、/ai/和/i/，发长音的有sea，see，seat等单词，短音的有sit等，发/ai/的有like等，这些都是同一个字母不同发音的情形。此外，教师还可以通过总结同一个单词在取不同意义时发音的不同之处，不同字母发相同的音的单词， 找出常见单词的共同之处，指导触类旁通。这样，学生在学习单词读音的时候，往往学得比较快，在教学时，可以鼓励学生多找、多记，比谁找得多，记得多，让学生通过对比记忆，更好地掌握单词和读音。所以，规律辨读是一种值得借鉴和推广的方法。
小学是学习语言的关键阶段，这个阶段的学习关系到之后学生的英语学习与发展。特别是发音，发音不准确在后续的学习中很难纠正。所以，在学习发音、音标的过程中，教师一定要让学生准确发音，不能操之过急，小学阶段发音学好了，以后的英语学习才能轻松。
（责编 刘宇帆）