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本文通过实践的教学经验和相关文献梳理，针对初中数学团队合作学习模式应用中存在的问题，对初中数学教学带来了一定的挑战。团队合作学习模式作为一种新的教学模式，高效的应用合作学习模式于课堂教学是需要被重点探究的。初中数学教师要更多的体会团队合作学习模式优点，克服存在的困难，有效的在平常的课堂教学中应用初中团队合作学习模式。本文探讨对如何成功实施初中团队合作学习模式具有深远影响。
【关键词】合作学习；初中数学；有效性；课堂教学
1 数学谋堂教学实践的需要
作为一名初中的数学教师，积极倡导新课标倡导的教学理念，教学实践中应用这一理念是理所应当的。在初中数学课堂的日常教学中进行对初中团队合作学习模式的探究，能够全面提高初中生的数学课堂效率和学习数学知识的能力，也能够提高教师教学的水平。在初中数学课堂上应用初中团队合作学习模式，将数学学习划分为小组初中团队合作学习的学习方式，使初中生广泛参与其中，真正去主动探索知识的生成过程，合作交流学习过程中的也得和体会。因此，初中团队合作学习模式弥补了传统班级教学模式的不足之处。
2 初中数学初中团队合作学习实施的基本要素和表现形式
2.1 数学初中团队合作学习的基本要素
初中生学习数学时总有一种感觉是抽象的数学、难懂得数学。生活中的数学会变成初中生眼里另外一种形式，主要原因是，教师在课堂教学中没有将抽象的数学知识还原到具体的现实生活中。在初中团队合作学习模式的学习过程中，首先需要完成的是学习素材的选择，通常素材好不好的标准就是是否其来源于生活，因为现实生活中的学习素材可以激发初中生参与数学学习的兴趣、开拓思维、充分调动其自主探索的积极性。在课堂教学的小组初中团队合作学习过程中，教师要引导初中生要对初中团队合作学习有正确的认识和良好的初中团队合作学习出发点，这是初中团队合作学习是否可以有效的关键点。每一个小组成员要明确自己的责任所在，组内成员一起齐也协力。教师要督促合作小组的成员之间相互支持、相互信任和主动配合，为了小组学习任务完成送一共同目标，以积极主动的也态参与，互相理解，互相监督。
在课堂教学中应用初中团队合作学习模式之前，教师要提前做好课堂活动的前期准备工作，做好活动的前期规划，完成的任务和评估等一系列工作。教师要引导初中生积极参与到初中团队合作学习中来，活跃课堂的气氛，使得初中生在课堂中愉快学到数学知识的同时，也培养初中生的学习能力和积极探索知识的能力。
2.2 初中数学初中团队合作学习的表现形式
课前协作的形式，是指根据初中生学习的需要，在参与学习任务划分之前，让班级初中生以合作的方式完成学习任务。这样，课堂学习任务作为整体，被分成了若干个子任务，将任务分配给各成员分别承担，团队成员可在不同的时间完成他们各自的任務，然后在小组成员完成各自的学习任务时，应该团结协作一起完成整个团队的学习任务。课程讨论的形式，是指根据初中生的学习需要，在课堂上，通过分成一个小组或合作团队对要完成的课程学习任务进行讨论的学习形式。在讨论的过程中，小组内的成员，可以发表自己的看法，也可以听别人谈自己的见解，如果大家意见不相同的时候也可以进行辩论。小组在讨论中，小组内的成员应该有一个比较明确的分工，送就小组协调活动过程中对组内的学习任务有分工，同时也有合作。一个小组的成员，要有负责记录讨论过程的，负责检查任务进行情况的，还有负责对任务最终完成写总结报告的等。教师起的作用是，监督各个小组尽量要在规定的时间内完成各组的学习任务。
课后研讨的形式，是指在课堂外的时间，根据初中生学习的需要，组织初中生进行初中团队合作学习的形式。初中生按照小组讨论学习，达到完成学习任务的目的。小组觀的初中生可以专注于在课堂上还没有解决的问题或课后对问题的延伸做进一步的讨论，小组成员么间互相帮助，使得每一个初中生都得到不同程度的提高。有时候，也需要外出进行社会实践和调查学习，通过小组成员的分工和合作共同分工完成或解决问题和学习任务，可达到事半功倍的效果。
3 初中数学团队合作学习应注意的问题
3.1 深化教师、初中生对初中团队合作学习模式的认识
教师要增加对初中团队合作学习模式的认识，不能停留在表层程度上，应该从更深层面上理解初中团队合作学习模式的内涵。教师要引导初中生适应初中团队合作学习模式，鼓励初中生积极的参与小组讨论，以主人翁的也态参与小组的各项学习任务。
3.2 初中团队合作学习模式中的班级分组要科学、合理
初中团队合作学习模式的主要应用形式是小组谈论学习的形式，因此，班级初中生的小组划分是否科学合理将直接影响课堂初中团队合作学习的展开效果。班级进行小组划分的时候，要综合考虑班级初中生的实际情况、教学设施、课堂学习任务的复杂度等方面，教师在进行小组划分之前，要对班级的所有初中生都有一个明确的了解，然后依据小组划分的原则，保证小组内的成员尽量的具有不同的部分，各个小组的综合能力相差不大。
3.3 课堂中要注重培养初中生的团结合作意识和技能
初中数学教师在媒堂上要注重引寻初中生表达自己的观点巧看法，勇于将自己的观点在全班同学面前表达出不要害怕说错了或者不全面。对于一些数学成绩稍微差一些的成员来说，不要一味的赞同别人的观点，要敢于对别人的观点提出质疑，不要害羞和沉默，弄不明白的要问问小组的其他成员或者老师。通过课堂的讨论和课下的社会实践活动，让初中生学会数学知识的同时，也培养了自主探究、合作交流意识、分析问题、解决问题等方面的技能。
参考文献
[1] 王静.论如何提高初中数学教学的效率[J].学周刊，2016（03）.
[2] 张文蔚.浅谈小学与初中数学教学的衔接[J].发展，2015（05）.
[3] 董天.对初中数学教学的思考与探索[J].学周刊，2016（13）.
（作者单位：福建省泉州第一初中）
【关键词】合作学习；初中数学；有效性；课堂教学
1 数学谋堂教学实践的需要
作为一名初中的数学教师，积极倡导新课标倡导的教学理念，教学实践中应用这一理念是理所应当的。在初中数学课堂的日常教学中进行对初中团队合作学习模式的探究，能够全面提高初中生的数学课堂效率和学习数学知识的能力，也能够提高教师教学的水平。在初中数学课堂上应用初中团队合作学习模式，将数学学习划分为小组初中团队合作学习的学习方式，使初中生广泛参与其中，真正去主动探索知识的生成过程，合作交流学习过程中的也得和体会。因此，初中团队合作学习模式弥补了传统班级教学模式的不足之处。
2 初中数学初中团队合作学习实施的基本要素和表现形式
2.1 数学初中团队合作学习的基本要素
初中生学习数学时总有一种感觉是抽象的数学、难懂得数学。生活中的数学会变成初中生眼里另外一种形式，主要原因是，教师在课堂教学中没有将抽象的数学知识还原到具体的现实生活中。在初中团队合作学习模式的学习过程中，首先需要完成的是学习素材的选择，通常素材好不好的标准就是是否其来源于生活，因为现实生活中的学习素材可以激发初中生参与数学学习的兴趣、开拓思维、充分调动其自主探索的积极性。在课堂教学的小组初中团队合作学习过程中，教师要引导初中生要对初中团队合作学习有正确的认识和良好的初中团队合作学习出发点，这是初中团队合作学习是否可以有效的关键点。每一个小组成员要明确自己的责任所在，组内成员一起齐也协力。教师要督促合作小组的成员之间相互支持、相互信任和主动配合，为了小组学习任务完成送一共同目标，以积极主动的也态参与，互相理解，互相监督。
在课堂教学中应用初中团队合作学习模式之前，教师要提前做好课堂活动的前期准备工作，做好活动的前期规划，完成的任务和评估等一系列工作。教师要引导初中生积极参与到初中团队合作学习中来，活跃课堂的气氛，使得初中生在课堂中愉快学到数学知识的同时，也培养初中生的学习能力和积极探索知识的能力。
2.2 初中数学初中团队合作学习的表现形式
课前协作的形式，是指根据初中生学习的需要，在参与学习任务划分之前，让班级初中生以合作的方式完成学习任务。这样，课堂学习任务作为整体，被分成了若干个子任务，将任务分配给各成员分别承担，团队成员可在不同的时间完成他们各自的任務，然后在小组成员完成各自的学习任务时，应该团结协作一起完成整个团队的学习任务。课程讨论的形式，是指根据初中生的学习需要，在课堂上，通过分成一个小组或合作团队对要完成的课程学习任务进行讨论的学习形式。在讨论的过程中，小组内的成员，可以发表自己的看法，也可以听别人谈自己的见解，如果大家意见不相同的时候也可以进行辩论。小组在讨论中，小组内的成员应该有一个比较明确的分工，送就小组协调活动过程中对组内的学习任务有分工，同时也有合作。一个小组的成员，要有负责记录讨论过程的，负责检查任务进行情况的，还有负责对任务最终完成写总结报告的等。教师起的作用是，监督各个小组尽量要在规定的时间内完成各组的学习任务。
课后研讨的形式，是指在课堂外的时间，根据初中生学习的需要，组织初中生进行初中团队合作学习的形式。初中生按照小组讨论学习，达到完成学习任务的目的。小组觀的初中生可以专注于在课堂上还没有解决的问题或课后对问题的延伸做进一步的讨论，小组成员么间互相帮助，使得每一个初中生都得到不同程度的提高。有时候，也需要外出进行社会实践和调查学习，通过小组成员的分工和合作共同分工完成或解决问题和学习任务，可达到事半功倍的效果。
3 初中数学团队合作学习应注意的问题
3.1 深化教师、初中生对初中团队合作学习模式的认识
教师要增加对初中团队合作学习模式的认识，不能停留在表层程度上，应该从更深层面上理解初中团队合作学习模式的内涵。教师要引导初中生适应初中团队合作学习模式，鼓励初中生积极的参与小组讨论，以主人翁的也态参与小组的各项学习任务。
3.2 初中团队合作学习模式中的班级分组要科学、合理
初中团队合作学习模式的主要应用形式是小组谈论学习的形式，因此，班级初中生的小组划分是否科学合理将直接影响课堂初中团队合作学习的展开效果。班级进行小组划分的时候，要综合考虑班级初中生的实际情况、教学设施、课堂学习任务的复杂度等方面，教师在进行小组划分之前，要对班级的所有初中生都有一个明确的了解，然后依据小组划分的原则，保证小组内的成员尽量的具有不同的部分，各个小组的综合能力相差不大。
3.3 课堂中要注重培养初中生的团结合作意识和技能
初中数学教师在媒堂上要注重引寻初中生表达自己的观点巧看法，勇于将自己的观点在全班同学面前表达出不要害怕说错了或者不全面。对于一些数学成绩稍微差一些的成员来说，不要一味的赞同别人的观点，要敢于对别人的观点提出质疑，不要害羞和沉默，弄不明白的要问问小组的其他成员或者老师。通过课堂的讨论和课下的社会实践活动，让初中生学会数学知识的同时，也培养了自主探究、合作交流意识、分析问题、解决问题等方面的技能。
参考文献
[1] 王静.论如何提高初中数学教学的效率[J].学周刊，2016（03）.
[2] 张文蔚.浅谈小学与初中数学教学的衔接[J].发展，2015（05）.
[3] 董天.对初中数学教学的思考与探索[J].学周刊，2016（13）.
（作者单位：福建省泉州第一初中）