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摘 要： 在信息高速发展的时代，信息技术已渗透到人们学习、工作和生活的各个方面。在教育方面要实现信息技术与学科课程的整合，必须要有课件的支持。因此，探索多媒体课件的作用是今后努力的方向。多媒体课件在教学过程中，对学生的兴趣诱发，能力培养，教学过程的优化，构建新的教学模式有着不可忽视的作用。
关键词： 多媒体课件 多媒体辅助教学CAI 课件制作软件 应用
随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代技术，计算机辅助教学也越来越多地走进了课堂。特别是多媒体课件以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。通过现代化多媒体课件教学手段，提高教学信息容量；采用多媒体课件教学激发学生的学习积极性；优化教学过程，并强化学生思维、提高学习能力；提高教学质量与效率，扩大学生的知识面。在教学中，教师应根据学生的特点，抓住最佳时机，使教学和计算机有机结合起来，成为有自己特色的教学模式。下面我就根据自己在多媒体课件实际的应用中所得的经验，谈谈几点体会。
一、多媒体课件在教学中的具体应用的优点
（一）化静为动
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体课件能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体课件克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。例如：讲运动的合成和分解一节，我利用CAI课件中的动画演示飞机投弹、小船过河，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。再如：在讲电路问题时，我用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性。总之，由于电脑多媒体提供的教学素材更生动、更真实，最大限度地为学生创造想象的空间，从而使课堂教学收到更好的效果。
（二）变难为易
计算机多媒体课件能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图形、图像、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深其对事物的理解，而且大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如机械振动和机械波一直是高中物理教学的重点和难点。由于相关概念抽象，且质点的振动图像和横波的波动图像外观相同，学生难以正确认清振动和波动的区别、联系。我们在课堂演示实验的基础上，辅以电脑动画显示：首先在屏幕上显示适量的沿一水平直线排列的质点，如质点1、质点2……让质点1先上下振动，再带动质点2、质点3相继振动，全体质点振动起来以后，形成了波的图像。在波的图像形成之后，采用彩色窄条背景，突出显示窄条内的某个质点的振动，使学生既看到参加振动的每一个质点都在各自的平衡位置上下振动，又看到全体质点形成的波的图像因各个质点的振动而不断变化。这样学生对振动是波动的起因、波动是振动的传播、振动图像描述的是单个质点某一时间的物理现象、波动图像描述的是许多质点在同一时刻的物理现象等知识就有了深刻的认识。这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。
计算机多媒体课件还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
（三）扩充信息
巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助CAI可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，而且效果更好。如在讲“滑块与小车相对滑动”专题时，需画许多物体运动过程示意图，找位置关系，教师累，学生也觉得繁杂。但如果相对滑动过程用电脑多媒体演示的话，过程就很清楚，只需将课前制作的文本、公式、图片等资料显示出来就行，且可以通过各种控制器，使过程缓慢演示，反应慢的学生也可以反复看。这样就可以达到事半功倍的效果，学生接受起来就很轻松。尽管整节课的容量很大，但学生学而不感其难，教学效果相当好。
实践证明，计算机多媒体课件具有形象、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
二、多媒体课件制作在现实中存在的问题
综上所述，多媒体课件应用于课堂辅助教学。与传统的教学手段相比，多媒体课件辅助教学以其无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱。然而在现实中，也存在了不少的问题。
（一）是对多媒体课件制作人员现状的反思。
多媒体课件的制作是实现多媒体辅助教学的重要环节，而多媒体课件制作人员正是实现这一环节的重要人员。但我在实际教学中发现以下问题。
1.多媒体课件制作人员的缺乏
教师能独立制作较高质量的课件很少，大部分只能制作简单课件。如：我校能懂得多种课件制作软件的只有1、2个，大部分只能采用Power Point来制作简单的课件，有的甚至连电脑都不会操作。由于制作人员的缺乏，因此无法满足多媒体课件在质上的需要。
2.多媒体课件制作人员能力的缺陷
经过几年的发展，多媒体课件已经不再是图形、文字、声音、视频的简单组合，越来越多的新技术应用于其中。教师对图形、文字、视音频的处理要求也在不断提高。但是，由于课件制作人员能力上的缺陷，一个人是无法完成全部要求的。现在，要想完成一个有质量的课件，需要多人的配合，或者负责流程，或者负责动画制作，或者专门进行图形处理。而这样的一个团队还无法形成，或者无法组织。如在我校本会制作课件的人数就很少，要建立这样的团队那显然是不实际的。因此就很少有了较高质量的课件。
3.多媒体课件制作人员对教学缺乏了解
多媒体课件制作人员一般都不能对各科都很了解，因此对教学内容的各个方面缺少了解。如在我校一些教师要用多媒体教学时，就请别人制作课件，但制作课件的人又不能了解该科的具体情况，这样制作的课件将会脱离教学实际，无法满足教学的需要。
（二）对多媒体课件制作现状的反思
课堂教学中有了多媒体课件的辅助，的确能够使学生的注意力更加集中，更有利于学生对教学内容的理解，也更有助于他们形象思维能力、逻辑思维能力的培养。但是，不可否认的是，多媒体课件的开发、使用应在有利于教学工作的前提下展开。然而目前的多媒体课件开发和使用，存在着以下弊端。
1.适用范围窄
例如：目前在我校计算机辅助教学主要在优质课、公开课、示范课中使用，教师往往选择那些便于课件制作的内容，这就限制了课件的广泛开发。有的课件甚至不是自己制作，而是别人制作的。这样在教学中就只能依据别人的教学思想、教学思路设计、教学方法。这样就会脱离了设计教师的初衷，就会失去其部分甚至全部的意义。
2.制作效率低下
平时教师之间、学校之间缺乏交流，这导致了同样内容的重复开发，浪费了宝贵的人力和物力资源。还要指出的是，有的即使有一些课件的交流，得到的也不是原程序，课件制作人员根本无法进行修改重组。
3.片面追求制作难度
多媒体课件能够在课堂教学中配合教学的需要，将各种媒体信息交互的展示给学生，在展示的过程中辅助教师突破重点、解决难点。然而，现在有些课件制作时把注意力放在如何使课件美观、如何使用新技术上，致使课件美观有余，实效不足，同时也导致了制作难度、制作时间的增加。
4.信息展示不当
不可否认，现在的课件是越来越漂亮。然而，多媒体课件主要是辅助教学的作用，有太多不当媒体的展示，就会起到喧宾夺主的作用。比如太强的背景，太多显眼的按钮，不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力。可是现在的一些课件为了所谓的漂亮，尽力往课件里安插一些不合适的媒体信息，反而事倍功半。板书能使学生在上课的过程中随时回忆前面教师所教的内容，而一些教师在课件制作时把屏幕当成了黑板的替代品，可是屏幕上的内容是不停替换的，怎能起黑板的作用呢？
三、改进方案
（一）加强教师培训
每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出合自己口味的课件。因此，解决课件制作的根本出路是依靠加强培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。
（二）注重交流提高
在制作课件的过程中，如果有水平相当或更好的教师指导，或者与他交流，那么你就会得到更快的提高。
（三）实现素材共享
多媒体素材的准备是工作量很大的，每次课件制作都要临时准备素材。因此，平时不仅要注意素材的收集，而且应该实现素材的共享。
（四）加强软、硬件的建设
多媒体课件制作对软、硬件的要求都很高，所以应该两者并举。以上是我在多媒体课件制作过程中的一些认识。总而言之，运用多媒体课件进行辅助教学是教育发展的必然趋势，广大教师只有积极探索，才能发挥其辅助教学的重要作用。
参考文献：
［1］何克抗.信息技术与课程整合—深化学科教学改革的根本途径.
［2］刘东明.多媒体实用教程.哈尔滨工程大学出版社.
［3］王柏庐.走进中学IT教学.高等教育出版社.
关键词： 多媒体课件 多媒体辅助教学CAI 课件制作软件 应用
随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代技术，计算机辅助教学也越来越多地走进了课堂。特别是多媒体课件以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。通过现代化多媒体课件教学手段，提高教学信息容量；采用多媒体课件教学激发学生的学习积极性；优化教学过程，并强化学生思维、提高学习能力；提高教学质量与效率，扩大学生的知识面。在教学中，教师应根据学生的特点，抓住最佳时机，使教学和计算机有机结合起来，成为有自己特色的教学模式。下面我就根据自己在多媒体课件实际的应用中所得的经验，谈谈几点体会。
一、多媒体课件在教学中的具体应用的优点
（一）化静为动
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体课件能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体课件克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。例如：讲运动的合成和分解一节，我利用CAI课件中的动画演示飞机投弹、小船过河，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。再如：在讲电路问题时，我用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性。总之，由于电脑多媒体提供的教学素材更生动、更真实，最大限度地为学生创造想象的空间，从而使课堂教学收到更好的效果。
（二）变难为易
计算机多媒体课件能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图形、图像、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深其对事物的理解，而且大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如机械振动和机械波一直是高中物理教学的重点和难点。由于相关概念抽象，且质点的振动图像和横波的波动图像外观相同，学生难以正确认清振动和波动的区别、联系。我们在课堂演示实验的基础上，辅以电脑动画显示：首先在屏幕上显示适量的沿一水平直线排列的质点，如质点1、质点2……让质点1先上下振动，再带动质点2、质点3相继振动，全体质点振动起来以后，形成了波的图像。在波的图像形成之后，采用彩色窄条背景，突出显示窄条内的某个质点的振动，使学生既看到参加振动的每一个质点都在各自的平衡位置上下振动，又看到全体质点形成的波的图像因各个质点的振动而不断变化。这样学生对振动是波动的起因、波动是振动的传播、振动图像描述的是单个质点某一时间的物理现象、波动图像描述的是许多质点在同一时刻的物理现象等知识就有了深刻的认识。这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。
计算机多媒体课件还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
（三）扩充信息
巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助CAI可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，而且效果更好。如在讲“滑块与小车相对滑动”专题时，需画许多物体运动过程示意图，找位置关系，教师累，学生也觉得繁杂。但如果相对滑动过程用电脑多媒体演示的话，过程就很清楚，只需将课前制作的文本、公式、图片等资料显示出来就行，且可以通过各种控制器，使过程缓慢演示，反应慢的学生也可以反复看。这样就可以达到事半功倍的效果，学生接受起来就很轻松。尽管整节课的容量很大，但学生学而不感其难，教学效果相当好。
实践证明，计算机多媒体课件具有形象、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
二、多媒体课件制作在现实中存在的问题
综上所述，多媒体课件应用于课堂辅助教学。与传统的教学手段相比，多媒体课件辅助教学以其无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱。然而在现实中，也存在了不少的问题。
（一）是对多媒体课件制作人员现状的反思。
多媒体课件的制作是实现多媒体辅助教学的重要环节，而多媒体课件制作人员正是实现这一环节的重要人员。但我在实际教学中发现以下问题。
1.多媒体课件制作人员的缺乏
教师能独立制作较高质量的课件很少，大部分只能制作简单课件。如：我校能懂得多种课件制作软件的只有1、2个，大部分只能采用Power Point来制作简单的课件，有的甚至连电脑都不会操作。由于制作人员的缺乏，因此无法满足多媒体课件在质上的需要。
2.多媒体课件制作人员能力的缺陷
经过几年的发展，多媒体课件已经不再是图形、文字、声音、视频的简单组合，越来越多的新技术应用于其中。教师对图形、文字、视音频的处理要求也在不断提高。但是，由于课件制作人员能力上的缺陷，一个人是无法完成全部要求的。现在，要想完成一个有质量的课件，需要多人的配合，或者负责流程，或者负责动画制作，或者专门进行图形处理。而这样的一个团队还无法形成，或者无法组织。如在我校本会制作课件的人数就很少，要建立这样的团队那显然是不实际的。因此就很少有了较高质量的课件。
3.多媒体课件制作人员对教学缺乏了解
多媒体课件制作人员一般都不能对各科都很了解，因此对教学内容的各个方面缺少了解。如在我校一些教师要用多媒体教学时，就请别人制作课件，但制作课件的人又不能了解该科的具体情况，这样制作的课件将会脱离教学实际，无法满足教学的需要。
（二）对多媒体课件制作现状的反思
课堂教学中有了多媒体课件的辅助，的确能够使学生的注意力更加集中，更有利于学生对教学内容的理解，也更有助于他们形象思维能力、逻辑思维能力的培养。但是，不可否认的是，多媒体课件的开发、使用应在有利于教学工作的前提下展开。然而目前的多媒体课件开发和使用，存在着以下弊端。
1.适用范围窄
例如：目前在我校计算机辅助教学主要在优质课、公开课、示范课中使用，教师往往选择那些便于课件制作的内容，这就限制了课件的广泛开发。有的课件甚至不是自己制作，而是别人制作的。这样在教学中就只能依据别人的教学思想、教学思路设计、教学方法。这样就会脱离了设计教师的初衷，就会失去其部分甚至全部的意义。
2.制作效率低下
平时教师之间、学校之间缺乏交流，这导致了同样内容的重复开发，浪费了宝贵的人力和物力资源。还要指出的是，有的即使有一些课件的交流，得到的也不是原程序，课件制作人员根本无法进行修改重组。
3.片面追求制作难度
多媒体课件能够在课堂教学中配合教学的需要，将各种媒体信息交互的展示给学生，在展示的过程中辅助教师突破重点、解决难点。然而，现在有些课件制作时把注意力放在如何使课件美观、如何使用新技术上，致使课件美观有余，实效不足，同时也导致了制作难度、制作时间的增加。
4.信息展示不当
不可否认，现在的课件是越来越漂亮。然而，多媒体课件主要是辅助教学的作用，有太多不当媒体的展示，就会起到喧宾夺主的作用。比如太强的背景，太多显眼的按钮，不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力。可是现在的一些课件为了所谓的漂亮，尽力往课件里安插一些不合适的媒体信息，反而事倍功半。板书能使学生在上课的过程中随时回忆前面教师所教的内容，而一些教师在课件制作时把屏幕当成了黑板的替代品，可是屏幕上的内容是不停替换的，怎能起黑板的作用呢？
三、改进方案
（一）加强教师培训
每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出合自己口味的课件。因此，解决课件制作的根本出路是依靠加强培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。
（二）注重交流提高
在制作课件的过程中，如果有水平相当或更好的教师指导，或者与他交流，那么你就会得到更快的提高。
（三）实现素材共享
多媒体素材的准备是工作量很大的，每次课件制作都要临时准备素材。因此，平时不仅要注意素材的收集，而且应该实现素材的共享。
（四）加强软、硬件的建设
多媒体课件制作对软、硬件的要求都很高，所以应该两者并举。以上是我在多媒体课件制作过程中的一些认识。总而言之，运用多媒体课件进行辅助教学是教育发展的必然趋势，广大教师只有积极探索，才能发挥其辅助教学的重要作用。
参考文献：
［1］何克抗.信息技术与课程整合—深化学科教学改革的根本途径.
［2］刘东明.多媒体实用教程.哈尔滨工程大学出版社.
［3］王柏庐.走进中学IT教学.高等教育出版社.