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班级是学校教育教学的基本单位。一个优秀的班级，可以发挥学生各种能力，提高学生综合素质，促进学生身心健康发展。作为班主任要不断更新理念，管理得法，创新工作，才能适应素质教育的不断完善与发展，才能使班级成为学生健康成长的乐园。本人在基层学校从事班主任工作近二十年，其间有欢笑，也有苦痛，但我最大的收获是充实、愉悦。下面就班级管理谈一下自己亲身实践的几点做法。
一、培养班级管理小助手
培养、选拔、管理和使用班干部成为班级工作的重点。我每接手一个新班级，都会与学生多交流，听其言，观其行，观察2周后，公开演讲竞聘，由所有学生投票选举产生新一届热情、精干、助人的班干部集体。我设立了班长、副班长、早读值日班委、午休值日班委、眼保健操值日班委、卫生委员、语数英物化政史地生音体美等科代表。
我在班干部任命之后要先召集班干部开会，一要让他们明确各种规矩及奖惩办法，二是教给他们管理班级的办法，赋予他们管理班级的权力，明确自己应该负责的事情，做到平等待人，以理服人。为了树立班干部的威信，我还赋予了班干部们一些奖惩权力。比如，对于学表现好的同学，班干部可以当场表扬他并奖励一颗星，然后记录在荣誉本上，对于表现不好的同学，先指出他的错误，并告诉他错在哪里，如果犯错误的同学愿意及时改正就不用登记。在管理过程中，严禁班干部体罚学生的。
近年，在班级管理中我还创造性采取了两级管理模式。即老师管理组长，組长管理组员，把整个班级化整为零，各负其责，改变了传统的班长管理制。我在班级里挑选几个有责任心又有发展潜力的同学任组长，然后从语言和行动上给予他们足够的信任，放手给组长管理本组的纪律、卫生、两操、学习，当他们有问题的时候，给予及时的指导与矫正。经过一个学期的尝试，所带班级会发生如下变化：在组长当中，原来成绩好但脾气燥，性子急的、学习优胆子小的变得生气勃勃、虎虎有威了;管不住自己的更有以身作则的精神了：从没有当过班长、组长的工作起来也有章有法了。他们不仅能监督纪律、检查卫生、带领同学上好两操、督促家庭作业，还能和老师一道批改作业、帮助同学订正作业，俨然一个个小老师。
班主任还要帮助班级干部搞好学习，把学习知识和培养能力结合起来，注重传授工作方法，给他们提供施展才能的平台。班干部轮流主持班会，班会主题通常是学生感兴趣的问题，贴近学习生活，行为习惯等等内容，主题确定后小组分工，竟先演说，自己总结。从活动的组织、过程和结果来看，它是学生对学生进行养成教育，思想教育的一种有效形式，学生的积极性和参与兴趣很高，既锻炼了班干部的能力又发展了实践能力和创新能力，让学生实实在在的有了收获，真正达到了让环境、气氛、活动育人的目的。
二、引导自主学习
自主学习是指学生在教师的指导下，通过多种手段和途径，进行自主的能动的创造性的学习活动。这几年，我专心引导学生尝试自主学习，当堂达到语文和班会学习活动目的。
我在课堂教学中着力体现“以学生为主体，以学生发展为本”的自主性学习，教师在教学设计上要注重让学生积极参与，自主发言，自主探索，自己找到解决问题的方法;课堂上，学生以学习小组为单位，开展有组织，有目的的互学、互教、互帮、互查活动。学生首先学会倾听别人的讲解，理清他人讲解分析的要点，并作出指正、选择和评价，还要学会交流，阐述自己的观点，组长督促学困生自学，学困生不懂就问，不要消极等待。各组记录员与其他组员在自修课上整理当天重点内容，便于小组和全班同学查阅。
我引导学生自主学习的目的就是以学生的发展为本，让学生主动参与，主动学习，把课堂教学作为学生自己探究知识，获取知识的主渠道。充分发挥学生的主体作用，让学生自己想、自己说、自己做、自己讲，培养学生的创新精神和创新能力，使学生乐学、勤学、好学、会学、会创新，形成了优良的学风、班风，提高了学生的学习能力。
三、建立竞争机制
竞争是学生进步的动力。我每接一个班，一是建立公平的竞争机制。二是结合学科特点，培养学生的竞争能力，鼓励学生在各个学习环节上开展竞赛活动，不仅可以培养学生的竞争意识和竞争能力，最大限度地缩小优生和差生之间的差距，对其将来的发展会产生深刻的影响。三是班主任要精心设计班级竞争活动，充分挖掘学生自身潜能。四是与同级同类优秀班级展开竞争。五是妥善处理好竞争的负面效果。竞争，必定会让部分学生产生情绪障碍，影响其学习积极性。
事实证明，班级良好的竞争氛围多方位调动了学生参加群体活动积极性，真正形成了齐抓共管、积极主动、自觉自愿的新局面。因此在历次的大型考试中我所带班级学生成绩名列同级同类班级前茅，我也因教育教学成果突出，多次被评为“大理市名教师”“大理市中小学十佳班主任”“大理市十佳文明教师”“大理市巾帼建国标兵”“大理市优秀教师”等荣誉称号。
四、公平对待学困生
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的，对他们总是讨厌和排斥的。
学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，如果我们把帮助这些孩子改正不足当成自己成熟进步的机会，能充分利用他的闪光点，给予充分的信任，深信学生定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的，自己的教育水平也能得到提升。
总之，近二十年来，通过实践和探索，我在班级管理中虽积累了一定的经验，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任的我一定要及时学习新的有用的管理经验，提高自己。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，用一颗智慧心去指引他们，就能引领他们走向美丽阳光的人生。
一、培养班级管理小助手
培养、选拔、管理和使用班干部成为班级工作的重点。我每接手一个新班级，都会与学生多交流，听其言，观其行，观察2周后，公开演讲竞聘，由所有学生投票选举产生新一届热情、精干、助人的班干部集体。我设立了班长、副班长、早读值日班委、午休值日班委、眼保健操值日班委、卫生委员、语数英物化政史地生音体美等科代表。
我在班干部任命之后要先召集班干部开会，一要让他们明确各种规矩及奖惩办法，二是教给他们管理班级的办法，赋予他们管理班级的权力，明确自己应该负责的事情，做到平等待人，以理服人。为了树立班干部的威信，我还赋予了班干部们一些奖惩权力。比如，对于学表现好的同学，班干部可以当场表扬他并奖励一颗星，然后记录在荣誉本上，对于表现不好的同学，先指出他的错误，并告诉他错在哪里，如果犯错误的同学愿意及时改正就不用登记。在管理过程中，严禁班干部体罚学生的。
近年，在班级管理中我还创造性采取了两级管理模式。即老师管理组长，組长管理组员，把整个班级化整为零，各负其责，改变了传统的班长管理制。我在班级里挑选几个有责任心又有发展潜力的同学任组长，然后从语言和行动上给予他们足够的信任，放手给组长管理本组的纪律、卫生、两操、学习，当他们有问题的时候，给予及时的指导与矫正。经过一个学期的尝试，所带班级会发生如下变化：在组长当中，原来成绩好但脾气燥，性子急的、学习优胆子小的变得生气勃勃、虎虎有威了;管不住自己的更有以身作则的精神了：从没有当过班长、组长的工作起来也有章有法了。他们不仅能监督纪律、检查卫生、带领同学上好两操、督促家庭作业，还能和老师一道批改作业、帮助同学订正作业，俨然一个个小老师。
班主任还要帮助班级干部搞好学习，把学习知识和培养能力结合起来，注重传授工作方法，给他们提供施展才能的平台。班干部轮流主持班会，班会主题通常是学生感兴趣的问题，贴近学习生活，行为习惯等等内容，主题确定后小组分工，竟先演说，自己总结。从活动的组织、过程和结果来看，它是学生对学生进行养成教育，思想教育的一种有效形式，学生的积极性和参与兴趣很高，既锻炼了班干部的能力又发展了实践能力和创新能力，让学生实实在在的有了收获，真正达到了让环境、气氛、活动育人的目的。
二、引导自主学习
自主学习是指学生在教师的指导下，通过多种手段和途径，进行自主的能动的创造性的学习活动。这几年，我专心引导学生尝试自主学习，当堂达到语文和班会学习活动目的。
我在课堂教学中着力体现“以学生为主体，以学生发展为本”的自主性学习，教师在教学设计上要注重让学生积极参与，自主发言，自主探索，自己找到解决问题的方法;课堂上，学生以学习小组为单位，开展有组织，有目的的互学、互教、互帮、互查活动。学生首先学会倾听别人的讲解，理清他人讲解分析的要点，并作出指正、选择和评价，还要学会交流，阐述自己的观点，组长督促学困生自学，学困生不懂就问，不要消极等待。各组记录员与其他组员在自修课上整理当天重点内容，便于小组和全班同学查阅。
我引导学生自主学习的目的就是以学生的发展为本，让学生主动参与，主动学习，把课堂教学作为学生自己探究知识，获取知识的主渠道。充分发挥学生的主体作用，让学生自己想、自己说、自己做、自己讲，培养学生的创新精神和创新能力，使学生乐学、勤学、好学、会学、会创新，形成了优良的学风、班风，提高了学生的学习能力。
三、建立竞争机制
竞争是学生进步的动力。我每接一个班，一是建立公平的竞争机制。二是结合学科特点，培养学生的竞争能力，鼓励学生在各个学习环节上开展竞赛活动，不仅可以培养学生的竞争意识和竞争能力，最大限度地缩小优生和差生之间的差距，对其将来的发展会产生深刻的影响。三是班主任要精心设计班级竞争活动，充分挖掘学生自身潜能。四是与同级同类优秀班级展开竞争。五是妥善处理好竞争的负面效果。竞争，必定会让部分学生产生情绪障碍，影响其学习积极性。
事实证明，班级良好的竞争氛围多方位调动了学生参加群体活动积极性，真正形成了齐抓共管、积极主动、自觉自愿的新局面。因此在历次的大型考试中我所带班级学生成绩名列同级同类班级前茅，我也因教育教学成果突出，多次被评为“大理市名教师”“大理市中小学十佳班主任”“大理市十佳文明教师”“大理市巾帼建国标兵”“大理市优秀教师”等荣誉称号。
四、公平对待学困生
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的，对他们总是讨厌和排斥的。
学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，如果我们把帮助这些孩子改正不足当成自己成熟进步的机会，能充分利用他的闪光点，给予充分的信任，深信学生定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的，自己的教育水平也能得到提升。
总之，近二十年来，通过实践和探索，我在班级管理中虽积累了一定的经验，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任的我一定要及时学习新的有用的管理经验，提高自己。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，用一颗智慧心去指引他们，就能引领他们走向美丽阳光的人生。