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摘 要： 在高中现有的学科体系中，化学学科占据了其中很关键的位置。然而长期以来，师生由于受到应试思路给其带来的显著影响，因此针对科学价值观融入化学课的举措并没能予以关注。但是实质上，高中生不能够欠缺科学价值观为其提供全方位的指引，化学教学的宗旨也要落实于渗透上述的价值观。因此在现阶段的化学教学中，针对科学价值观有必要着眼于全面予以渗透，在此前提下探求可行性的价值观渗透举措。
关键词： 高中化学教学；科学价值观教育；渗透策略
从根本上来讲，高中生是否具备应有的科学价值观，其直接决定着多种多样的事物看法以及价值理念。化学学科本身具备显著的实践属性，教师在化学课上有必要实现科学价值观的全方位渗透，运用此项举措来激发高中生面对化学课时的强烈兴趣，对于深层次的学科潜能予以挖掘。对于现有的化学课模式应当灵活予以转变，确保在当前的课堂模式中融入更多的价值观内涵。
一、 科学价值观全面渗透于化学教学的重要意义
化学学科与高中生的平日生活之间具备密不可分的关联性，与此同时，化学学科本身也具备实践属性。从现状来看，新课改正在全面融入现阶段的高中化学课。依照新课改的根本宗旨，针对化学教学有必要全面转向于塑造优良的价值理念，培育实践素养并且激发科学精神。因此可以得知，化学教学有必要更多侧重于渗透价值观，通过运用综合性的手段与方式来实现价值观的融入与渗透。
截至目前，多数师生都已意识到渗透价值观对于高中生具备的意义所在，因此也在尝试灵活转变现有的化学课模式。但从整体上来讲，现阶段的化学课模式并没能达到最优化，其中仍然暴露了较多的弊病與难题。究其根源，就在于师生仍然倾向于应对化学学科的各种测试，然而忽视了深层次的价值观塑造。由于受到上述认知的影响，高中生并没能具备优良的科学精神，而是倾向于敷衍或者被动进行应对。由此可见，针对当前的化学教学亟待予以全方位的转型，对于科学价值观还需将其渗透于整个课堂进程中，师生共同探求相应的渗透策略。
二、 探求改进策略
高中生在拥有科学价值观的前提下，其在面对各类日常事物时就会保持审慎以及科学的心态，因此有助于塑造优良的品性。具体在涉及化学课的全过程教学中，培育科学价值观的侧重点就要落实于化学实验，运用课堂实验来激发同学们具备的探究热情，鼓励大胆予以实践并且自主归纳相应的化学结论。具体而言，对于科学价值观将其渗透于化学教学应当关注如下举措：
（一） 全面关注化学课实践
化学教学不能够欠缺化学实验作为必要的支撑与辅助，在日常性的化学教学中，对于多种多样的化学实验都要将其融入课堂进程中，运用实验展示以及亲手操作等措施来激发科学意识。具体而言，化学实验通常都会涉及相应的化学器材、实验药品与其他要素。因此在全面施行化学实验时，教师就要指引同学们大胆予以尝试，运用自主观察以及小组协作等举措来激发深层次的探究热情。通过运用上述的课堂改进举措，高中生就能真切感受到化学课蕴含的趣味性，从而发自内心喜爱学习该学科。
例如针对铁离子特征的知识点具体在讲授时，师生可以共同收集铁钉与其他相应的实验材料，然后将其带到课堂上并且共同完成实验操作。高中生在亲手操作的前提下，对于溶液色彩的改变就能够予以亲眼观看，然后记下关键性的实验现象。在此前提下，同学们针对铁离子的各种特性就能够深切予以体会，从而全面深化了针对该知识点留下的印象。
（二） 师生之间紧密配合
高中生本身承受着相对较重的日常学业负担，因此多数高中生都渴求趣味性的化学课。在当前的课堂上，师生有必要致力于密切进行配合，在此前提下共同创建了愉悦并且轻松的化学课整体氛围。与此同时，师生密切结合的举措也有助于塑造科学价值观。例如在分组进行探究时，各个组的高中生针对某些学科知识点就能予以全方位的深入思索，然后给出差异性的观点并且加以探讨。相比于枯燥的课堂讲授而言，建立于分组探究模式之上的化学课更能激发兴趣。
（三） 鼓励自主探究
从当前现状来看，仍有某些高中生欠缺自主探究的必要意识。因此在面对某些难度较大的化学题时，高中生就会倾向于退缩，以至于引发惧怕的心态。为了全面转变现状，教师有必要在现阶段的化学课上更多鼓励同学们开展探究，而不是直接给予某些化学题的答案。高中生通过大胆摸索并且自主完成探究操作，自身就可以感受到化学课并非枯燥的，而是蕴藏了很多乐趣。在自主探究时，高中生针对自身面对的各种难题就能大胆予以克服。
三、 结束语
经过综合分析，可以得知科学价值观应当能够渗透于整个化学课的进程中，从而显著提升了同学们具备的化学学科综合素养，而非仅限于应对该学科的测试。在目前阶段中，化学课改正在呈现全面推进的趋向，而与之有关的化学课模式也体现为相应的转变。因此在当前的化学教学中，师生还需致力于密切进行配合，共同探求科学价值观的渗透教育，运用渗透价值观的途径与方式来培育高水准的综合素养。
参考文献：
[1]卞琴芳.高中化学教学中渗透科学价值观教育的策略[J].科教文汇（下旬刊），2018（01）：116-117.
[2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）：47-51.
[3]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[N].科技创新导报，2013（29）：133.
[4]周青，刘洋，魏俊超.高中化学HPS教学模式实验设计[J].当代教师教育，2011，4（04）：46-49.
作者简介：
金静秋，吉林省德惠市，德惠市第二实验中学。
关键词： 高中化学教学；科学价值观教育；渗透策略
从根本上来讲，高中生是否具备应有的科学价值观，其直接决定着多种多样的事物看法以及价值理念。化学学科本身具备显著的实践属性，教师在化学课上有必要实现科学价值观的全方位渗透，运用此项举措来激发高中生面对化学课时的强烈兴趣，对于深层次的学科潜能予以挖掘。对于现有的化学课模式应当灵活予以转变，确保在当前的课堂模式中融入更多的价值观内涵。
一、 科学价值观全面渗透于化学教学的重要意义
化学学科与高中生的平日生活之间具备密不可分的关联性，与此同时，化学学科本身也具备实践属性。从现状来看，新课改正在全面融入现阶段的高中化学课。依照新课改的根本宗旨，针对化学教学有必要全面转向于塑造优良的价值理念，培育实践素养并且激发科学精神。因此可以得知，化学教学有必要更多侧重于渗透价值观，通过运用综合性的手段与方式来实现价值观的融入与渗透。
截至目前，多数师生都已意识到渗透价值观对于高中生具备的意义所在，因此也在尝试灵活转变现有的化学课模式。但从整体上来讲，现阶段的化学课模式并没能达到最优化，其中仍然暴露了较多的弊病與难题。究其根源，就在于师生仍然倾向于应对化学学科的各种测试，然而忽视了深层次的价值观塑造。由于受到上述认知的影响，高中生并没能具备优良的科学精神，而是倾向于敷衍或者被动进行应对。由此可见，针对当前的化学教学亟待予以全方位的转型，对于科学价值观还需将其渗透于整个课堂进程中，师生共同探求相应的渗透策略。
二、 探求改进策略
高中生在拥有科学价值观的前提下，其在面对各类日常事物时就会保持审慎以及科学的心态，因此有助于塑造优良的品性。具体在涉及化学课的全过程教学中，培育科学价值观的侧重点就要落实于化学实验，运用课堂实验来激发同学们具备的探究热情，鼓励大胆予以实践并且自主归纳相应的化学结论。具体而言，对于科学价值观将其渗透于化学教学应当关注如下举措：
（一） 全面关注化学课实践
化学教学不能够欠缺化学实验作为必要的支撑与辅助，在日常性的化学教学中，对于多种多样的化学实验都要将其融入课堂进程中，运用实验展示以及亲手操作等措施来激发科学意识。具体而言，化学实验通常都会涉及相应的化学器材、实验药品与其他要素。因此在全面施行化学实验时，教师就要指引同学们大胆予以尝试，运用自主观察以及小组协作等举措来激发深层次的探究热情。通过运用上述的课堂改进举措，高中生就能真切感受到化学课蕴含的趣味性，从而发自内心喜爱学习该学科。
例如针对铁离子特征的知识点具体在讲授时，师生可以共同收集铁钉与其他相应的实验材料，然后将其带到课堂上并且共同完成实验操作。高中生在亲手操作的前提下，对于溶液色彩的改变就能够予以亲眼观看，然后记下关键性的实验现象。在此前提下，同学们针对铁离子的各种特性就能够深切予以体会，从而全面深化了针对该知识点留下的印象。
（二） 师生之间紧密配合
高中生本身承受着相对较重的日常学业负担，因此多数高中生都渴求趣味性的化学课。在当前的课堂上，师生有必要致力于密切进行配合，在此前提下共同创建了愉悦并且轻松的化学课整体氛围。与此同时，师生密切结合的举措也有助于塑造科学价值观。例如在分组进行探究时，各个组的高中生针对某些学科知识点就能予以全方位的深入思索，然后给出差异性的观点并且加以探讨。相比于枯燥的课堂讲授而言，建立于分组探究模式之上的化学课更能激发兴趣。
（三） 鼓励自主探究
从当前现状来看，仍有某些高中生欠缺自主探究的必要意识。因此在面对某些难度较大的化学题时，高中生就会倾向于退缩，以至于引发惧怕的心态。为了全面转变现状，教师有必要在现阶段的化学课上更多鼓励同学们开展探究，而不是直接给予某些化学题的答案。高中生通过大胆摸索并且自主完成探究操作，自身就可以感受到化学课并非枯燥的，而是蕴藏了很多乐趣。在自主探究时，高中生针对自身面对的各种难题就能大胆予以克服。
三、 结束语
经过综合分析，可以得知科学价值观应当能够渗透于整个化学课的进程中，从而显著提升了同学们具备的化学学科综合素养，而非仅限于应对该学科的测试。在目前阶段中，化学课改正在呈现全面推进的趋向，而与之有关的化学课模式也体现为相应的转变。因此在当前的化学教学中，师生还需致力于密切进行配合，共同探求科学价值观的渗透教育，运用渗透价值观的途径与方式来培育高水准的综合素养。
参考文献：
[1]卞琴芳.高中化学教学中渗透科学价值观教育的策略[J].科教文汇（下旬刊），2018（01）：116-117.
[2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）：47-51.
[3]刘佞珺.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[N].科技创新导报，2013（29）：133.
[4]周青，刘洋，魏俊超.高中化学HPS教学模式实验设计[J].当代教师教育，2011，4（04）：46-49.
作者简介：
金静秋，吉林省德惠市，德惠市第二实验中学。