论文部分内容阅读
一、愉快教学含义
愉快教学又称之为快乐教学，是指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
二、初中语文实施愉快教学的理论依据
1.愉快教学符合初中学生的心理特征
教育规律告诉我们：教与学的活动必须尊重学习者的身心发展水平和特点。初中学生好新好奇好动，思维活跃，可塑性较强，自制力较弱，注意力容易分散，讨厌训导式的说教，喜欢生动活泼的教学方式，对事物的认识常常从兴趣出发。愉快教学采用学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注意激发学生的兴趣与创造性，是符合青少年身心发展规律的。
2.愉快教学符合教育规律
教育学认为：在教学过程中，学生是教育的对象，又是认识或学习的主体。在教师的主导作用下，学生逐步把教学任务变成自己的需要，通过自己的活动获得知识和技能，发展智能和体力，培养一定的思想品德和世界观。学生不是被动地接受教育，教师的教（外因）必须通过学生的学（内因）才能起作用。愉快教学不是强制学生被动地学习，而是重视学生个性，以愉快的精神享受来吸引、启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学”。
三、初中语文愉快教学的实施
1.创造一个优美的环境
教学环境幽雅、安静、整齐、美观，会给师生带来一种健康向上的心理影响，使人感到心情舒畅、精神焕发，有助于愉快教学的顺利进行。教师应充分发动学生，努力使校园做到绿化、净化、美化。使每个走进校园的人感到赏心悦目，精神抖擞。把教室布置成积极向上的、美观的小环境，使每位置身于其中的同学，不仅感到窗明几净、舒适惬意，而且能深深体味到一种健康、积极的气氛，其乐融融！
2.建立一种民主、友好的师生关系
民主的、友好的师生关系，可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，教师与学生彼此具有更大的心理相容性，目标一致性，双方的相互作用会更加积极和主动，教与学就能以较高的效率展开。有了这种关系和环境，学生会形成一种完全接纳教师的教学指导和教育措施的心理倾向，自觉自愿地接受教育并乐于请教，即所谓：“亲其师，方能信其道。”愉快教学才能顺利进行。如果师生在情感上不和谐，教师不爱学生，表情阴天式的“严肃”，凌驾于学生之上，学生对老师也毫无感情，有的只是畏惧或者无奈，那么还有什么“愉快”可言呢？师生关系的和谐，关键在于老师。教师要有一颗爱学生的心，尊重学生、理解学生，相信即使最差的学生也有其闪光的一面，也有渴求上进的心意，要善于发现、表扬学生的长处，对学生要热情但不放纵、严厉但不刻薄，体罚或语罚学生，都会引起学生的反感。
3.创设一种生动活泼的课堂气氛
教育心理学表明：课堂气氛是学习活动所依赖的基础，民主、希望、信任和活泼的气氛，有助于教学的顺利进行。愉快教学的最佳效果是与良好的课堂气氛分不开的。教师的行为与课堂气氛有密切的关系。所以，教师首先要精神饱满，仪表端正，风趣生动，富于激情，能面带微笑（微笑是沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐课堂气氛的重要手段）；其次，教师要善于适时适度地表扬、鼓励，它能激发学生的上进心、自尊心，能使学生产生成功愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。要重视对学习不努力的调皮学生的表扬，因为他们是最不易得到表扬，所以也是最渴望得到表扬的人，因此，可以有意识地布置一些简单的题目让他们回答，使他们在品尝成功的愉快的同时倍感老师的亲切与尊重，课堂气氛就更融洽、更和乐。
4.调控一种张弛有度的教学节奏
节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。
语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。初中生大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳低谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。
教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。
教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。
总之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有较好的教学效果，但对教师提出了很高的要求，要求教师具备崇高的人格、师格，有强烈的事业心，热爱学生，热爱教育事业，能精心设计课堂教学，有较高的专业水平和业务素质。如此，才能到达愉快教学的境界。
愉快教学又称之为快乐教学，是指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
二、初中语文实施愉快教学的理论依据
1.愉快教学符合初中学生的心理特征
教育规律告诉我们：教与学的活动必须尊重学习者的身心发展水平和特点。初中学生好新好奇好动，思维活跃，可塑性较强，自制力较弱，注意力容易分散，讨厌训导式的说教，喜欢生动活泼的教学方式，对事物的认识常常从兴趣出发。愉快教学采用学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注意激发学生的兴趣与创造性，是符合青少年身心发展规律的。
2.愉快教学符合教育规律
教育学认为：在教学过程中，学生是教育的对象，又是认识或学习的主体。在教师的主导作用下，学生逐步把教学任务变成自己的需要，通过自己的活动获得知识和技能，发展智能和体力，培养一定的思想品德和世界观。学生不是被动地接受教育，教师的教（外因）必须通过学生的学（内因）才能起作用。愉快教学不是强制学生被动地学习，而是重视学生个性，以愉快的精神享受来吸引、启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学”。
三、初中语文愉快教学的实施
1.创造一个优美的环境
教学环境幽雅、安静、整齐、美观，会给师生带来一种健康向上的心理影响，使人感到心情舒畅、精神焕发，有助于愉快教学的顺利进行。教师应充分发动学生，努力使校园做到绿化、净化、美化。使每个走进校园的人感到赏心悦目，精神抖擞。把教室布置成积极向上的、美观的小环境，使每位置身于其中的同学，不仅感到窗明几净、舒适惬意，而且能深深体味到一种健康、积极的气氛，其乐融融！
2.建立一种民主、友好的师生关系
民主的、友好的师生关系，可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，教师与学生彼此具有更大的心理相容性，目标一致性，双方的相互作用会更加积极和主动，教与学就能以较高的效率展开。有了这种关系和环境，学生会形成一种完全接纳教师的教学指导和教育措施的心理倾向，自觉自愿地接受教育并乐于请教，即所谓：“亲其师，方能信其道。”愉快教学才能顺利进行。如果师生在情感上不和谐，教师不爱学生，表情阴天式的“严肃”，凌驾于学生之上，学生对老师也毫无感情，有的只是畏惧或者无奈，那么还有什么“愉快”可言呢？师生关系的和谐，关键在于老师。教师要有一颗爱学生的心，尊重学生、理解学生，相信即使最差的学生也有其闪光的一面，也有渴求上进的心意，要善于发现、表扬学生的长处，对学生要热情但不放纵、严厉但不刻薄，体罚或语罚学生，都会引起学生的反感。
3.创设一种生动活泼的课堂气氛
教育心理学表明：课堂气氛是学习活动所依赖的基础，民主、希望、信任和活泼的气氛，有助于教学的顺利进行。愉快教学的最佳效果是与良好的课堂气氛分不开的。教师的行为与课堂气氛有密切的关系。所以，教师首先要精神饱满，仪表端正，风趣生动，富于激情，能面带微笑（微笑是沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐课堂气氛的重要手段）；其次，教师要善于适时适度地表扬、鼓励，它能激发学生的上进心、自尊心，能使学生产生成功愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。要重视对学习不努力的调皮学生的表扬，因为他们是最不易得到表扬，所以也是最渴望得到表扬的人，因此，可以有意识地布置一些简单的题目让他们回答，使他们在品尝成功的愉快的同时倍感老师的亲切与尊重，课堂气氛就更融洽、更和乐。
4.调控一种张弛有度的教学节奏
节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。
语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。初中生大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳低谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。
教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。
教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。
总之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有较好的教学效果，但对教师提出了很高的要求，要求教师具备崇高的人格、师格，有强烈的事业心，热爱学生，热爱教育事业，能精心设计课堂教学，有较高的专业水平和业务素质。如此，才能到达愉快教学的境界。