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【摘要】随着新一轮基础教育改革的持续推进，新课标要求现当代的教育工作者要注重学生的综合素质培养，同时提出了培养学生核心素养的教育要求。因此，如何有效培养学生的美术核心素养也成为了小学美术教师所面临的重要课题，这就需要美术教师能够明确美术核心素养的基本内涵和教学目标，从而能够将其渗透在日常的实践教学中，促进学生的全面发展。
【关键词】小学美术;核心素养;课程教学;实践探究
小学阶段是学生学习习惯和学科素养塑造的关键时期，在小学美术课程教学中渗透美术核心素养，不仅能够有效提高美术课程教学的整体质量，而且还可以培养学生的图像识读能力，审美观念、文化理解、创新能力和美术表现力，对于学生的综合素质发展有着积极的促进作用。因此，小学美术教师必须要明确培养学生美术核心素养的重要性，进而能够摒弃传统僵化的教育观念和教学模式，力求探寻出一套行之有效的核心素养教学策略。
一、巧设问题引导情境，培养学生的图像识读
在小学美术课堂教学中，培养学生的图像识读能力是渗透美术核心素养教学的重要组成部分，不过在进行教学设计之前，教师必须要明确图像识读能力是指培养学生对美术作品、图形、影像以及其他视觉符号的观看、识读和解读能力。具体来将，就是让学生能够运用比较和想联系的方法来整体观察图像，感受图像的造型、色彩和整体风格构造等特征，这对于学生今后的学习、生活和工作都有着积极帮助。因此，教师可以通过巧设问题引导情境的方法，运用提问的形式来引导学生主动思考与探究，促使学生能够在思考的过程中形成良好的图像识读能力。例如，教师在执教《飞天》一课时，就要引导学生仔细观察课本中所呈现的莫高窟中形态各异的飞天图像，并提问学生：“图中人物飞天的姿态有什么不一样？”随后就可以将飞天图的动态线画出来，并让学生思考和感悟古代艺术家是如何用线条来表现优美的飞天姿态的。
二、丰富课堂教学资源，提升学生的审美观念
小学美术作为一门艺术学科，培养学生的审美能力是美术教师的主要教学目标之一。审美观念也是美术核心素养的重要组成部分，是指培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。由于小学生的年龄较小，所以需要教师引导他们进行良好的审美体验和审美感知，以此来促使学生能够从中获得美的感悟能力。不过，要想有效提升学生的审美观念，仅仅依靠有限的美术教材资源是无法让学生得到更深刻地审美感受的，所以就需要教师能够以教材为基础，注重丰富课堂教学资源，为学生引入优质的美术教学素材，进而帮助学生更好地理解和赏析美术作品所蕴含的美。例如，教师在执教《材质的美》一课时，就可以运用多媒体教学设备为学生展示有关于我国古代早期工艺美术的专题片，从而让学生能够直观形象地感受到陶器、玉器和石雕等不同材质工艺品的特点和艺术价值，并深切地体会到不同材质作品所带给人们不同的审美感受和体验。
三、渗透传统文化教学，增强学生的文化理解
小学美术教师在开展实践教学的过程中，不仅要传授给学生各种各样的美术技能，还要结合学生的认知水平和学习特征，渗透中华民族的优秀传统文化，将传统文化与美术教师进行有机融合，进而能夠实现艺术教学的生活化和，从而可以有效培养学生的文化自信，增强学生的文化理解，这也是现当代的教育工作者所必须承担的教育职责。除此之外，在小学美术课程教学中渗透传统文化还能够让学生在了解本民族艺术文化的同时，提升自身的思想道德素质和爱国主义情怀，有助于促使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。例如，教师在执教《在快乐的节日里》一课时，就可以在正式授课之前引导学生回忆和交流，在传统节日中人们的服饰、环境或是活动都发生了哪些变化，并让学生试着说出我国传统节日和文化习俗，以此来加深学生对于传统节日文化的感受。之后，教师就可以运用刮蜡画的形式来表现节日喜庆的氛围，从而能够加强学生的文化理解和文化自信心。
四、拓展实践教学活动，锻炼学生的创新能力
要想有效培养学生的美术核心素养，还需要小学美术教师能够注重遵循理论与实践相结合的教学原则，进而可以在教授理论知识的基础上，积极拓展实践教学活动，让学生能够发挥自身的学习主体性，运用各种美术工具或是材料来选择自己喜欢的绘画方式，主动地参与到美术实践活动中。从而能够让学生大胆地发挥自身的想象力和创造力，亲自动手去感受美术创作的乐趣和魅力，进而可以在锻炼学生绘画技巧的同时，还能够有效提升学生的美术表现力和创新能力。例如，教师在执教《设计生活标志》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个创作小组，并要求各小组成员能够结合自身的实际生活经历，共同讨论所要设计的生活标志的用途和外观，并亲自动手运用美术材料来进行创作，最后要依次进行展示和交流。
总而言之，在新课程改革的教育背景下，小学美术教师应当紧跟时代发展的步伐，遵循新课标所提出的素质教育要求，注重培养学生的美术核心素养，并及时转变自身传统落后的教育观念，充分发挥美术课程的素质教育优势，积极探索和创新课堂教学形式与内容，有效突出学生的主体地位。从而能够在实践教学中，通过巧设问题引导情境，丰富课堂教学资源，渗透传统文化教学以及拓展实践教学活动的举措，进一步培养学生的图像识读能力，提升学生的审美观念和文化理解，锻炼学生的创新能力和美术表现力，以此来强化学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]牛娜.小学美术教学中怎样培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017，4（51）：373-374.
[2]廖卢艺.刍议核心素养理念下的“美术活力课堂”构建[J].新教育，2017（34）：51+67.
北京师范大学长春附属学校
【关键词】小学美术;核心素养;课程教学;实践探究
小学阶段是学生学习习惯和学科素养塑造的关键时期，在小学美术课程教学中渗透美术核心素养，不仅能够有效提高美术课程教学的整体质量，而且还可以培养学生的图像识读能力，审美观念、文化理解、创新能力和美术表现力，对于学生的综合素质发展有着积极的促进作用。因此，小学美术教师必须要明确培养学生美术核心素养的重要性，进而能够摒弃传统僵化的教育观念和教学模式，力求探寻出一套行之有效的核心素养教学策略。
一、巧设问题引导情境，培养学生的图像识读
在小学美术课堂教学中，培养学生的图像识读能力是渗透美术核心素养教学的重要组成部分，不过在进行教学设计之前，教师必须要明确图像识读能力是指培养学生对美术作品、图形、影像以及其他视觉符号的观看、识读和解读能力。具体来将，就是让学生能够运用比较和想联系的方法来整体观察图像，感受图像的造型、色彩和整体风格构造等特征，这对于学生今后的学习、生活和工作都有着积极帮助。因此，教师可以通过巧设问题引导情境的方法，运用提问的形式来引导学生主动思考与探究，促使学生能够在思考的过程中形成良好的图像识读能力。例如，教师在执教《飞天》一课时，就要引导学生仔细观察课本中所呈现的莫高窟中形态各异的飞天图像，并提问学生：“图中人物飞天的姿态有什么不一样？”随后就可以将飞天图的动态线画出来，并让学生思考和感悟古代艺术家是如何用线条来表现优美的飞天姿态的。
二、丰富课堂教学资源，提升学生的审美观念
小学美术作为一门艺术学科，培养学生的审美能力是美术教师的主要教学目标之一。审美观念也是美术核心素养的重要组成部分，是指培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。由于小学生的年龄较小，所以需要教师引导他们进行良好的审美体验和审美感知，以此来促使学生能够从中获得美的感悟能力。不过，要想有效提升学生的审美观念，仅仅依靠有限的美术教材资源是无法让学生得到更深刻地审美感受的，所以就需要教师能够以教材为基础，注重丰富课堂教学资源，为学生引入优质的美术教学素材，进而帮助学生更好地理解和赏析美术作品所蕴含的美。例如，教师在执教《材质的美》一课时，就可以运用多媒体教学设备为学生展示有关于我国古代早期工艺美术的专题片，从而让学生能够直观形象地感受到陶器、玉器和石雕等不同材质工艺品的特点和艺术价值，并深切地体会到不同材质作品所带给人们不同的审美感受和体验。
三、渗透传统文化教学，增强学生的文化理解
小学美术教师在开展实践教学的过程中，不仅要传授给学生各种各样的美术技能，还要结合学生的认知水平和学习特征，渗透中华民族的优秀传统文化，将传统文化与美术教师进行有机融合，进而能夠实现艺术教学的生活化和，从而可以有效培养学生的文化自信，增强学生的文化理解，这也是现当代的教育工作者所必须承担的教育职责。除此之外，在小学美术课程教学中渗透传统文化还能够让学生在了解本民族艺术文化的同时，提升自身的思想道德素质和爱国主义情怀，有助于促使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。例如，教师在执教《在快乐的节日里》一课时，就可以在正式授课之前引导学生回忆和交流，在传统节日中人们的服饰、环境或是活动都发生了哪些变化，并让学生试着说出我国传统节日和文化习俗，以此来加深学生对于传统节日文化的感受。之后，教师就可以运用刮蜡画的形式来表现节日喜庆的氛围，从而能够加强学生的文化理解和文化自信心。
四、拓展实践教学活动，锻炼学生的创新能力
要想有效培养学生的美术核心素养，还需要小学美术教师能够注重遵循理论与实践相结合的教学原则，进而可以在教授理论知识的基础上，积极拓展实践教学活动，让学生能够发挥自身的学习主体性，运用各种美术工具或是材料来选择自己喜欢的绘画方式，主动地参与到美术实践活动中。从而能够让学生大胆地发挥自身的想象力和创造力，亲自动手去感受美术创作的乐趣和魅力，进而可以在锻炼学生绘画技巧的同时，还能够有效提升学生的美术表现力和创新能力。例如，教师在执教《设计生活标志》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个创作小组，并要求各小组成员能够结合自身的实际生活经历，共同讨论所要设计的生活标志的用途和外观，并亲自动手运用美术材料来进行创作，最后要依次进行展示和交流。
总而言之，在新课程改革的教育背景下，小学美术教师应当紧跟时代发展的步伐，遵循新课标所提出的素质教育要求，注重培养学生的美术核心素养，并及时转变自身传统落后的教育观念，充分发挥美术课程的素质教育优势，积极探索和创新课堂教学形式与内容，有效突出学生的主体地位。从而能够在实践教学中，通过巧设问题引导情境，丰富课堂教学资源，渗透传统文化教学以及拓展实践教学活动的举措，进一步培养学生的图像识读能力，提升学生的审美观念和文化理解，锻炼学生的创新能力和美术表现力，以此来强化学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]牛娜.小学美术教学中怎样培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017，4（51）：373-374.
[2]廖卢艺.刍议核心素养理念下的“美术活力课堂”构建[J].新教育，2017（34）：51+67.
北京师范大学长春附属学校