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摘 要： 新疆师范大学初等教育学院的物理实验教学中面临着缺乏大学物理分组实验室，演示实验项目较多，课时有限等问题。在具体实验项目开设中，提出以掌握物理学核心概念体系为目的，熟练操作物理学基本实验仪器，开阔物理视野的物理实验开设原则，精选6个分组实验，4个演示实验，2个研究性试验实验项目；在实验教学中：以实验流程图代替传统的实验预习报告，实验记录单代替实验报告，研究性学习研究性报告代替实验报告的教学策略，保证实验教学的有效性。
关键词： 小学教育专业理科方向 物理实验 存在问题 教学对策
物理学是小学教育理科方向（数学和科学）的专业必修课，物理实验是物理学课程的重要组成部分。本文结合新疆师范大学初等教育学院的实验条件与课程大纲，具体讨论物理实验的项目开设原则、实验项目、实验类型、实验教学、实验教学评价。
1.非独立设课物理实验开设的存在问题
新疆师范大学初等教育学院是从2002年学院成立以来，一直从事本专科层次小学教师的培养，设立小学教育文科、理科、外语三个方向。小学教育理科方向以培养能够从事小学数学、小学科学教学的高素质本科层次小学教师为己任，为保障毕业生的培养质量，已经建成了综合理科实验室、钢琴室、舞蹈室等小学教育专业实验室，取得了不错的教学效果，但是在具体物理、化学、生物等学科基础实验的开设中还存在一定的问题。主要表现为：
（1）缺少物理基础实验室
新疆师范大学初等教育学院小学教育专业实验室筹建过程中考虑到学校理科院系已经具备开设物理基础实验的能力，因此没有规划专门的物理、化学、生物等学科基础实验室。但是初等教育学院所在的新疆师范大学文光校区主要是人文、法经、语言、历史与人文等文科院系，物理、化学、生物等理科院系位于新医路主校区。在基础物理实验开设的过程中必须考虑跨校区、跨学院教学的师资、交通、费用等实际问题。
（2）物理演示实验室实验项目齐全
初等教育学院实验教学中心综合理科实验室下设物理演示实验室，涵盖力学、热学、电磁学、光学部分的85个实验项目，如表1所示。物理演示实验涵盖物理学的主要分支，如何在课时有限的课堂教学中让所有学生了解演示实验现象背后的规律，是在实验项目开设过程中必修考虑的问题。
（3）非独立设课物理实验课时有限
物理学是小学教育专业理科方向的专业必修课，按照现行培养方案，总计课时108课时，其中物理实验36课时。按照分组实验每组3课时计算，最多可以开设12个实验，如何在有限的时间内选择典型性的物理实验项目，是我们在选择实验项目时需要考虑的问题。
2.物理实验项目的选择
在选择物理实验项目的过程中，我院坚持依据物理课程教学大纲，选择的实验项目能够体现物理学最基本的学科知识体系、基本物理思想、物理方法；结合我校物理基础实验室的实验条件、物理演示实验室的实验条件，从中选择实验项目。非独立设课的物理实验可以参考基础物理实验①的组成，分成随堂演示实验、选修演示实验、分组基本实验、研究性实验等实验类型。
随堂演示实验是在物理学课堂教学过程中，结合物理课程教授的内容由教师操作或者学生操作的演示实验，旨在激发学生的学习兴趣，加深学生对于课堂教学中物理学理论体系的理解，依据物理实验开设原则，结合我校的实验条件开设7个随堂演示实验，如表2。
选修演示实验课是在演示物理实验室集中时间专门就某一实验项目进行教师演示或者学生实践体验的实验教学，旨在对某一主题的实验项目进行专题性的体验，加深学生对实验主题的深刻理解。根据我校物理演示实验室的实验条件，共给定24个实验主题，每一个主题下设个数不等的实验项目，学生自由选择任意一个实验项目，每个实验项目0.5课时，共计12课时。
分组基本实验是主要为基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练和基本测量方法与误差分析等，涉及力、热、电、光、近代和物理各个学科，是大学物理实验的入门实验。结合我校物理系实验室条件与基础物理实验的特点，共开设6个分组基本实验，每个实验3课时，共计18课时。
研究性、设计性实验是结合学生的选修演示实验、分组基本实验，就某一个实验主题进行深入研究，对现有的实验方案、实验设备进行改进或者重新设计的实验；或者就学生感兴趣的主题，利用实验室可以提供的实验设备，设计实验方案，进行物理实验，每个学期开设一个研究性、设计性实验，实验项目如表5所示。
3.物理实验的教学策略
非独立设课的物理实验课时有限，理论课与实验课相结合，为了保证物理实验教学的有效性，我们进行了如下探索。
（1）采用实验流程图预习实验
为了减少学生在实验预习中抄讲义，实验过程照单操作的现象，我们采用实验流程图的方式进行实验预习，让学生根据实验讲义，理清实验目的、实验操作流程，明确实验过程中需要记录的数据，减少了对于实验讲义的抄写，增强了实验预习的实效性。
（2）采用实验记录单代替实验报告
在选修演示实验、分组实验过程中，要求学生填好实验记录单，让学生明白实验原始记录的重要性，并不要求学生完成全部的实验报告，只要清楚地记录实验数据，完成实验数据的处理即可，并不要求学生在此抄写课本完成实验报告的书写。
（3）研究性实验撰写完整研究报告
对于研究性、设计性实验，按照科学研究的规范格式，要求学生书写研究报告，开学初给定学生研究报告范本，包含实验选题、研究目的、研究假设、实验方案、实验数据处理、实验结论、讨论等环节，并给出相应的参考文献。
4.讨论
我们在非独立设课的物理实验教学过程中，结合我校的实验条件与教学大纲共开设随堂演示实验7个，选修演示实验主题24个，分组基础实验6个，研究性实验2个，在具体的教学过程中收到了不错的效果，在物理实验教学成绩的构成方面还需要进一步地探索。
注释：
①中国科技大学，物理实验网络课程，http：//www.bb.ustc.edu.cn/jpkc/guojia/dxwlsy/kj/part2/list.html#
参考文献：
[1]赖莉飞，秦艳芬.《大学物理实验》开设情况调查研究[J].2006.3，VOL18（1）：117-121.
[2]门振全.初等教育实验室建设的探索[J].2010.7，VOL29（7）：146-149.
[3]教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会.非物理类理工学科大学物理实验课程教学基本要求[J].物理与工程，2006，V01，16 No.6：1-4.
[4]陆正杰.高师综合理科实验室建设初探[J].河池学院学报，2007.10，VOL27（5）：91-92.
[5]张伟英.师范院校非物理专业物理实验教学研究[J].洛阳师范学院学报，2010（5）：191-194.
[6]牛燕.探索五年制小学教育专业物理教学模式[J].科技信息，2008（28）：255-256.
[7]方兴安，胡建华.文科大学物理实验开设的实践与思考[J].物理实验，2004.7，VOL24（7）：21-24.
[8]胡晓冬.五年制小学教育专科一年级物理探究教学研究[D].西南师范大学2003年度硕士学位论文.
[9]乔军民， 牛麟.小学教育专业理科实验平台建设探索[J].2008.9，VOL24（3）：113-118.
[10]李春雷.小学教育专业学生物理素质的培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011.6，VOL27（6）：10-12.
[11]崔万玺.运用普通物理课阶段教学法培养学生科学的思维能力[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010.3，VOL26（3）：204-207.
关键词： 小学教育专业理科方向 物理实验 存在问题 教学对策
物理学是小学教育理科方向（数学和科学）的专业必修课，物理实验是物理学课程的重要组成部分。本文结合新疆师范大学初等教育学院的实验条件与课程大纲，具体讨论物理实验的项目开设原则、实验项目、实验类型、实验教学、实验教学评价。
1.非独立设课物理实验开设的存在问题
新疆师范大学初等教育学院是从2002年学院成立以来，一直从事本专科层次小学教师的培养，设立小学教育文科、理科、外语三个方向。小学教育理科方向以培养能够从事小学数学、小学科学教学的高素质本科层次小学教师为己任，为保障毕业生的培养质量，已经建成了综合理科实验室、钢琴室、舞蹈室等小学教育专业实验室，取得了不错的教学效果，但是在具体物理、化学、生物等学科基础实验的开设中还存在一定的问题。主要表现为：
（1）缺少物理基础实验室
新疆师范大学初等教育学院小学教育专业实验室筹建过程中考虑到学校理科院系已经具备开设物理基础实验的能力，因此没有规划专门的物理、化学、生物等学科基础实验室。但是初等教育学院所在的新疆师范大学文光校区主要是人文、法经、语言、历史与人文等文科院系，物理、化学、生物等理科院系位于新医路主校区。在基础物理实验开设的过程中必须考虑跨校区、跨学院教学的师资、交通、费用等实际问题。
（2）物理演示实验室实验项目齐全
初等教育学院实验教学中心综合理科实验室下设物理演示实验室，涵盖力学、热学、电磁学、光学部分的85个实验项目，如表1所示。物理演示实验涵盖物理学的主要分支，如何在课时有限的课堂教学中让所有学生了解演示实验现象背后的规律，是在实验项目开设过程中必修考虑的问题。
（3）非独立设课物理实验课时有限
物理学是小学教育专业理科方向的专业必修课，按照现行培养方案，总计课时108课时，其中物理实验36课时。按照分组实验每组3课时计算，最多可以开设12个实验，如何在有限的时间内选择典型性的物理实验项目，是我们在选择实验项目时需要考虑的问题。
2.物理实验项目的选择
在选择物理实验项目的过程中，我院坚持依据物理课程教学大纲，选择的实验项目能够体现物理学最基本的学科知识体系、基本物理思想、物理方法；结合我校物理基础实验室的实验条件、物理演示实验室的实验条件，从中选择实验项目。非独立设课的物理实验可以参考基础物理实验①的组成，分成随堂演示实验、选修演示实验、分组基本实验、研究性实验等实验类型。
随堂演示实验是在物理学课堂教学过程中，结合物理课程教授的内容由教师操作或者学生操作的演示实验，旨在激发学生的学习兴趣，加深学生对于课堂教学中物理学理论体系的理解，依据物理实验开设原则，结合我校的实验条件开设7个随堂演示实验，如表2。
选修演示实验课是在演示物理实验室集中时间专门就某一实验项目进行教师演示或者学生实践体验的实验教学，旨在对某一主题的实验项目进行专题性的体验，加深学生对实验主题的深刻理解。根据我校物理演示实验室的实验条件，共给定24个实验主题，每一个主题下设个数不等的实验项目，学生自由选择任意一个实验项目，每个实验项目0.5课时，共计12课时。
分组基本实验是主要为基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练和基本测量方法与误差分析等，涉及力、热、电、光、近代和物理各个学科，是大学物理实验的入门实验。结合我校物理系实验室条件与基础物理实验的特点，共开设6个分组基本实验，每个实验3课时，共计18课时。
研究性、设计性实验是结合学生的选修演示实验、分组基本实验，就某一个实验主题进行深入研究，对现有的实验方案、实验设备进行改进或者重新设计的实验；或者就学生感兴趣的主题，利用实验室可以提供的实验设备，设计实验方案，进行物理实验，每个学期开设一个研究性、设计性实验，实验项目如表5所示。
3.物理实验的教学策略
非独立设课的物理实验课时有限，理论课与实验课相结合，为了保证物理实验教学的有效性，我们进行了如下探索。
（1）采用实验流程图预习实验
为了减少学生在实验预习中抄讲义，实验过程照单操作的现象，我们采用实验流程图的方式进行实验预习，让学生根据实验讲义，理清实验目的、实验操作流程，明确实验过程中需要记录的数据，减少了对于实验讲义的抄写，增强了实验预习的实效性。
（2）采用实验记录单代替实验报告
在选修演示实验、分组实验过程中，要求学生填好实验记录单，让学生明白实验原始记录的重要性，并不要求学生完成全部的实验报告，只要清楚地记录实验数据，完成实验数据的处理即可，并不要求学生在此抄写课本完成实验报告的书写。
（3）研究性实验撰写完整研究报告
对于研究性、设计性实验，按照科学研究的规范格式，要求学生书写研究报告，开学初给定学生研究报告范本，包含实验选题、研究目的、研究假设、实验方案、实验数据处理、实验结论、讨论等环节，并给出相应的参考文献。
4.讨论
我们在非独立设课的物理实验教学过程中，结合我校的实验条件与教学大纲共开设随堂演示实验7个，选修演示实验主题24个，分组基础实验6个，研究性实验2个，在具体的教学过程中收到了不错的效果，在物理实验教学成绩的构成方面还需要进一步地探索。
注释：
①中国科技大学，物理实验网络课程，http：//www.bb.ustc.edu.cn/jpkc/guojia/dxwlsy/kj/part2/list.html#
参考文献：
[1]赖莉飞，秦艳芬.《大学物理实验》开设情况调查研究[J].2006.3，VOL18（1）：117-121.
[2]门振全.初等教育实验室建设的探索[J].2010.7，VOL29（7）：146-149.
[3]教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会.非物理类理工学科大学物理实验课程教学基本要求[J].物理与工程，2006，V01，16 No.6：1-4.
[4]陆正杰.高师综合理科实验室建设初探[J].河池学院学报，2007.10，VOL27（5）：91-92.
[5]张伟英.师范院校非物理专业物理实验教学研究[J].洛阳师范学院学报，2010（5）：191-194.
[6]牛燕.探索五年制小学教育专业物理教学模式[J].科技信息，2008（28）：255-256.
[7]方兴安，胡建华.文科大学物理实验开设的实践与思考[J].物理实验，2004.7，VOL24（7）：21-24.
[8]胡晓冬.五年制小学教育专科一年级物理探究教学研究[D].西南师范大学2003年度硕士学位论文.
[9]乔军民， 牛麟.小学教育专业理科实验平台建设探索[J].2008.9，VOL24（3）：113-118.
[10]李春雷.小学教育专业学生物理素质的培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011.6，VOL27（6）：10-12.
[11]崔万玺.运用普通物理课阶段教学法培养学生科学的思维能力[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010.3，VOL26（3）：204-207.