〔关键词〕 新课程；信息技术；思考
　　〔中图分类号〕 G423.07〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）10（B）—0060—01
　　
　　自甘肃省全面实施高中新课程以来，信息技术课作为技术课程中的重要组成部分，受到了高度重视。新课程对信息技术课提出了新要求，以最大限度地提高学生的信息技术素养为最终目标。
　　传统信息技术课程的设置和教学模式是否适应这种要求呢？在大多数学校，信息技术课每周上两次，每次40分钟，在多媒体教室，教师先演示本节课的操作方法，然后学生模仿操作，学生刚好学会了也就下课了。然而，到下一节课，学生将上节课的知识又忘得差不多了。很显然，这样的结果不是广大师生想要的，更是新课程不愿意看见的。
　　虽然高中信息技术课所教的都是一些普通的、零碎的、不成体系的基本操作，可这些恰恰是高中会考所要求的，掌握了这些操作，会考顺利过关了，教学任务也就完成了。通常情况下，教师很少布置复杂的、庞大的、系统的操作任务，因为学生没有时间、没有条件、也没有精力来完成。这样单纯为了掌握操作技能而学习，学生学的时候囫囵吞枣，课下又没有及时练习，一学期下来，好像学习了很多基本操作技能，然而都半生不熟，以至于高中毕业了，有的同学连个像样的演示文稿都做不出来。基于这样的现状，要达到新课程的目标和要求，让学生通过学习真正提高信息技术素养，本人认为高中信息技术课程的设置和实施应该作出以下几方面的调整。
　　一、对信息技术课进行重新定位
　　以前常说信息技术课是一门实践性很强的课， 学校规定每学期的上机操作学时不少于总学时的80%，因此，教师把信息技术课上成了单纯的电脑操作课。如果细读了新的课程标准和教材设计，就会发现新课标和教材要求的每一个教学环节，都和学生的日常生活息息相关，都想鼓励学生通过观察、思考从实际生活中发现问题，并有效地、负责任地利用信息技术解决问题，促使学生辩证地分析和认识信息活动，并在应用信息技术的过程中交流合作，开拓视野，提高解决实际问题的能力和终生学习的能力。因此，高中信息技术课更应该是一门综合实践课，而不是单纯的电脑操作课，电脑只是实践活动中所运用的工具之一。
　　二、强化练习，提高技能
　　加强练习才能保证学生熟练掌握基本操作，进而完成完整的、系统的专题任务。在这种反复练习中学生能够经历和体验完整的学习活动过程，在此过程中，学生对信息的获取、加工、管理、操作与应用的能力，对信息及信息活动的过程、方法、结论进行评价的能力，发表观点、交流思想、开展合作和解决实际问题的能力都会得到很大的提升。通过多次这样的体验和学习，学生不仅能提高自身的综合技能，而且还会逐渐形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
　　三 、改变旧的评价方式，建立合理完善的评价体系
　　以往信息技术课程以会考成绩为评价标准，涉及的都是零碎的基本操作，内容单一，大多以Word和Excel操作为主，这种考察机制和新课程提升学生信息技术素养的要求格格不入。新的评价机制可以《甘肃省实行的初中学生综合素质评价体系》为范例，为每位学生建立信息技术素养培养记录袋，重点进行跟踪评价和发展性的评价。新的评价机制要体现出学生通过学习信息技术课在基本技能、交流与合作的能力、分析问题的角度和思维的发散度、创新意识和能力、解决生活实际问题的能力、终生学习的意识和能力，乃至信息社会公民的权利与义务、道德与法规、价值观与责任感等方面的发展和提高。
　　 编辑：张昀