“有效教学”是当前教育改革的热点话题，所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。笔者认为，“有效教学”就是教师无论用什么教学方法和教学模式，只要能调动学生学习的积极性，使学生在课堂教学中掌握了所要学习的知识和操作方法，达到了教学目的的教学都称之为“有效”。
　　教学过程是教与学的结合，教的目的是为了学，教是引导，是开发，教是为学服务的，在中等职业教学中，有效教学实际上的目的是为了使学生有效地学习，是发展学生的个体能力，培养学生创新思维、自主学习的过程。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。那么中职学校，学生的有效学习也主要是指学生自主的、探索性的学习，是学生的一种学习活动。
　　在中职学生教学的过程中，如何能提高教学的有效性，是许多中职教师一直在探索、一直在研究的课题。笔者经过近三十年的教学工作，在此浅谈一些拙见。中职教学不同于普通中学的教学，其教学目的是培养高素质、有技能的综合性人才，是学生从中学学习到实际工作中的一个过渡。在中职的教学过程中，不追求升学率，不追求学生掌握理论知识多少，不追求应试教学，追求的是如何培养出学生的高素质，如何培养学生的技能操作，如何能使教学与岗位对接。只要达到了这些目标，也就使教学成为了有效教学。使教学成为有效教学，教师要做到以下几点：
　　一、要以更新教学理念为重要前提
　　教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。以前我们认为，教学教学，就是教师先教，学生才能达到学习的目的。传统的教学方法是教师照着课本上的定义、例题、习题来讲解，学生静静地听课，课堂上除了提问之外，学生不要说话，保持课堂安静。在这样的课堂中，教师是主角，唱独角戏，学生学会与否，在考试中才能得到检验。现在这种教学方法已经不适合现代的教学。特别是中职教育，由于中职教育的目的不同于普通中学的教育，这就要求我们教学的理念必需更新，对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是教师基本的素质要求。教师必须以新观念来实施新课程。要求教师有“学生”意识。教学过程不是教师唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，要将学生的“学”放在主要位置，将教师的“教”放在学生“学”的辅助位置，这样才能体现“学”的主导地位。
　　二、要以学生有效学习为教学目的
　　我们的“教”，目的是为了学生的“学”，教学教师在实施教学过程中，要注重分析学生知识基础、个人胜格、思维方式等的情况，来设计自己的教学方法。要将学生的学情分析放在首位，也就是说要根据学生的知识基础情况、性格特点、对所学习的内容是否感兴趣等情况做一个详细的分析后，来确定自己的教学方法，寻找一个适合于学生的特点的，能使学生真正学到知识的，有效的教学方法，以达到我们的教学目的。这也就是以前我们经常说的“要想给学生一杯水，教师必需准备一桶水”，这一桶水，不光是科学知识，同时也要有学生特点和情况的内容。
　　三、要以学生个性发展为重要核心
　　我们所面对的中职学生，无论在思维上，还是在知识基础上、个性特点上都不是很整齐的团体，这就要求我们教师在授课时必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，在授课中，关注学生的进步和发展，要让每一位学生都有收获，都有所发展。这种发展是“全面”的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。对于不同的学生要设立不同的教学目标。构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。
　　四、要以提高专业水平为业务追求
　　教师要不断丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。同时教师要注重培养自身的基本功，如“说”的基本功，有效的教学提倡老师少说精讲优释，提倡学生有较多的自主学习时间和空间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性、逻辑性，做到语言清晰精炼、重点突出、语气有感染力。再如课堂设计的基本功，现在都提倡任课时要先进行课程设计，也就是我们以前所说的备课，大凡成功的课必定是充分准备的课，好的课程设计是上好课的前提，一个好的教师会在课前根据授课的内容要求和学生的情况，设计出自己的授课，这就要求教师要不断地总结教学经验，做到①设计出“有效”的教学目标，使教学目标清晰、简明，适合学生需求。教学目标太高，教学任务难以在有限的时间完成，太低，达不到教学目的。②设计出“有效”的教学内容，教学内容要适量、适度。内容多了学生嚼不烂，少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织知识点，总结出一到两个重点，一个难点。不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。③设计出“有效”的教学过程，一个好的、合理的、紧凑的教学过程，可以使学生的注意力不会分散，每一个环节都由学生来参与，会大大调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。注重基本功训练的教师，学生是很佩服的，才能在学生面前“为师”，学生喜欢的老师，对学生学习兴趣的影响也是很大的，只有教师做到了备课有效，才能获得“有效”的教学结果。
　　五、要以适合企业需求为授课方向
　　中职教育的培养目标是高素质的技能型人才，这就要求，教师要经常到企业做调研，了解企业发展动向和变化，了解企业文化，掌握企业对学生的工作需求，在授课时及时地将企业发展的新动态加在授课内容中，以使学生能在学校进行工作预热，从而与工作能够对接。作为中等职业学校的教师，一定要不断学习和探索，不断地掌握专业领域的新动态，不断拓展自己的知识内涵，丰富自己的专业知识，知识的厚度增加了，才能做到授课理论联系实际。
　　六、要以课后反思分析为效果检验
　　教学效果是否有效，课后反思分析很重要。教师的每一堂课，可以说都是一场演出，教师既是编导，又是演员之一，能否收到预期的效果，要看当时的表演。在授课过程中，也经常会遇到事先没有预料的情况，这就会与原来的设计有偏差。因此，课后反思要总结亮点与不足，这样才能使以后的授课效果会越来越好。教育家、华东师范大学终身教授叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践一反思——再实践——再反思，螺旋式上升中，实现专业成长，只有教师上完课不断地进行反思，才能知道“我的教学是否有效”。
　　七、要以新的教学方法为学法保证
　　创新是教育的灵魂，也是教育发展的动力。教无定法，贵在得法。“教”与“学”是相辅相成的，要想使教学方法有效，教师就要不断地学习和创造新的教学教学方法。中职学生多数都是对学习兴趣不高的学生，如果总用一种教学方法，时间长了，学生会厌倦，使学习效果下降。现在职业教育的专业课提倡“做、学、教一体”的教学方法，它是体现以学生为主体的先进教学理念，将实践教學与理论教学有机结合。对于职业教育来讲，培养技能型人才，是要培养学生技能操作，提高学生的动手能力，因此，“做”是首位。将“教”放在最后，是因为“教”是辅助“学”的，对于基础课及一些素质教育的课程，情景教学不失为影响学生兴趣、情感、注意从而提高他们学习效率的好方法。笔者在教学过程中，将开展课堂活动与教学内容结合起来，开展“今天我是老师”活动，由教师给学生课前安排好课堂上所要学习的内容，由学生自己找资料，自己做课件。
　　总之，“有效”，我认为就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的科学知识及各方面能力都有进步或发展，而不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，如果学生没有收获，这种教学也是无效或低效教学。因此，可以说学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。