论文部分内容阅读
摘 要：在教育界，对于“有效教学”的探讨一直不曾间断，教学的有效性直接影响到学生的学习水平，而初中语文的有效教学更是很多教育者不断为之探索的领域之一，不少初中语文教师难以把握语文教学的重点，甚至在传授语文知识的过程中出现了迷茫和困惑，但是，大家开始逐渐摸索出一定的解决之法，目前，不少语文教育者开始推崇基于知识分类的语文教学模式，那么，本文就从必要性和方式两个角度对基于知识分类的初中语文有效教学进行一定的探究。
关键词：知识分类；初中语文；有效教学
鉴于我国博大精深的文化背景，语文的学习内容就显得相当宽泛，这也导致不少初中语文教育者在教学的同时常常如一叶扁舟行于茫茫大海上而不知所至，在知识的海洋中茫然无措，从而常常无法精准地抓住初中语文教学的重点，从而在教学的实际操作中显得有些随意，而经过教育者的不断探索，大家似乎有了一定的突破，开始对初中语文知识进行分类教学，在此，我们将对基于知识分类的初中语文有效教学做一些相关探讨。
一、基于知识分类的初中语文有效教学的必要性
（一）利于实现教学目标
备课是教师上好一堂课的前提，而衡量一堂课是否成功的标准之一就是能否实现教学目标。初中语文教学在很长的一段时间内由于其学科的内容体裁和题材广泛，而使得语文教育者一度陷入迷茫期，在真正教学的过程中往往比较随意，没有系统性，从而导致教学目标的设定其实大部分时候都是只能流于形式，整个教学过程也因此变得有些浮躁，不知道最终要传授给学生一些什么关键知识点。在一定程度上来说，基于知识分类的初中语文有效教学使得初中语文教学有了更为明确的教学目标，当航海的过程中有了灯塔的指引，那离目标也就不会太远了。整个的教学活动有了指向，更利于实现教学目标。
（二）利于学生理解
新课标一直强调“以学生为主体，教师为主导”，学生才是学习的主体，学生能够理解和接受才是教学重点，而基于知识分类的初中语文有效教学将知识进行归类，从而形成层次清晰的知识系统，这样学生才能够对知识有着更深刻的理解，才不会在学完之后还茫然不知自己学了些什么，因此，基于知识分类的初中语文有效教学充分体现了化繁为简的特点，增加了学生的学习积极性和学习的动力，这样相比于很随意的教学，能够更利于学生理解语文繁杂的知识点。在自己的独立回顾和知识的消化过程中可以一目了然。
二、基于知识分类的初中语文有效教学的方式
（一）阅读教学方式
初中语文教学如果按照知识分类，阅读教学就是非常重要的一个部分，一般来说，初中语文的阅读教学分为古文教学和现代文教学，古文教学又分为诗词和文言文的教学。就其教学方式而言，一方面，谈谈古文教学的具体内容，比如诗词教学可以围绕“景、境、情”这三个字来理解，文言文的教学一定是离不开对整篇文言文的整体把握，不必特别执著于某个字的理解，可以结合注释等进行初步理解，教师再进行进一步指导。另一方面，再来谈谈现代文阅读教学的方式，现代文阅读可以根据文体的特点进行更细致的教学方式分类，比如说明文可以围绕说明对象、说明方法和说明顺序等来理解，议论文可以抓住论点、论据和论证三个要素来分析，而记叙文则可以抓住情感等线索来理解。将阅读内容进行分类，对应不同知识点采取相对应的教学方式，可以更加得心应手，学以致用。
（二）写作教学方式
在初中语文的学习中，除了阅读教学之外，写作教学就是另一个相当重要的教学内容，对于初中的写作教学，主要还是以记叙文为主，就记叙文的教学而言，教师可以针对不同的主题展开教学，让学生了解不同的主题应该通过怎样的笔法和框架构思来呈现，比如，可以通过细微之处体现亲情，运用以小见大的手法，甚至为了学生能够更好地理解，可以通过课文朱自清的《背影》来展开讲解和学习。当然，初中语文教师也可以侧重某一个写作技巧来展开写作教学的内容，但是，一定不能夠大而空，这样初中学生是难以把握的。
（三）语言应用教学方式
初中语文教学自然也不能忽略了语言应用教学，让学生能够学以致用是非常重要的，当然，对于语言应用的教学，也应该遵循基于知识分类的初中语文有效教学的理念，对其知识再进行知识分类，比如，仿句的练习，可以寻找比较典型的例句，从而对句子的特点进行有层次的理解，易于学生掌握和理解。再比如，口语交际的教学应该创设实际情景，让学生能够理解在真实情景中该怎么运用，将不同场合的口语交际情况进行分类，再一一讲解。又比如，对联的知识，初中生可以了解最基本的相关知识，通过一些简洁又有特点的对联来帮助学生们理解，从特殊到一般来总结规律。
三、结语
综上所述，面对一直比较模糊的初中语文教学内容，基于知识分类的初中语文有效教学的提出，无疑是使得原本还在山洞中摸索前行的初中语文教育者看到了希望的曙光，打破了初中语文教学长期以来存在有效性弱的局面。鉴于上述内容，无论是教师实现教学目标的角度，还是从学生理解的角度，基于知识分类的初中语文有效教学的施行还是很有必要的。但是，在具体的实施中，如何通过知识分类来进行有效的初中语文教学还是需要每一位初中语文教师不断实践和完善的。
参考文献
[1]肖桂姣.知识分类理论对古诗文知识教学的启示[J].科教文汇，2013（3）.
[2]吴明霞，叶民强.略谈知识分类与目标导向教学的语文设计[J].课程教育研究，2013（4）.
[3]吴红耘，皮连生.试论语文教学设计中的目标分类及其教学含义[J].教育研究与实验，2011（6）.
[4]何更生.确定课文“教什么”要看学生“学什么”[J].云南教育（中学教师），2011（10）.
关键词：知识分类；初中语文；有效教学
鉴于我国博大精深的文化背景，语文的学习内容就显得相当宽泛，这也导致不少初中语文教育者在教学的同时常常如一叶扁舟行于茫茫大海上而不知所至，在知识的海洋中茫然无措，从而常常无法精准地抓住初中语文教学的重点，从而在教学的实际操作中显得有些随意，而经过教育者的不断探索，大家似乎有了一定的突破，开始对初中语文知识进行分类教学，在此，我们将对基于知识分类的初中语文有效教学做一些相关探讨。
一、基于知识分类的初中语文有效教学的必要性
（一）利于实现教学目标
备课是教师上好一堂课的前提，而衡量一堂课是否成功的标准之一就是能否实现教学目标。初中语文教学在很长的一段时间内由于其学科的内容体裁和题材广泛，而使得语文教育者一度陷入迷茫期，在真正教学的过程中往往比较随意，没有系统性，从而导致教学目标的设定其实大部分时候都是只能流于形式，整个教学过程也因此变得有些浮躁，不知道最终要传授给学生一些什么关键知识点。在一定程度上来说，基于知识分类的初中语文有效教学使得初中语文教学有了更为明确的教学目标，当航海的过程中有了灯塔的指引，那离目标也就不会太远了。整个的教学活动有了指向，更利于实现教学目标。
（二）利于学生理解
新课标一直强调“以学生为主体，教师为主导”，学生才是学习的主体，学生能够理解和接受才是教学重点，而基于知识分类的初中语文有效教学将知识进行归类，从而形成层次清晰的知识系统，这样学生才能够对知识有着更深刻的理解，才不会在学完之后还茫然不知自己学了些什么，因此，基于知识分类的初中语文有效教学充分体现了化繁为简的特点，增加了学生的学习积极性和学习的动力，这样相比于很随意的教学，能够更利于学生理解语文繁杂的知识点。在自己的独立回顾和知识的消化过程中可以一目了然。
二、基于知识分类的初中语文有效教学的方式
（一）阅读教学方式
初中语文教学如果按照知识分类，阅读教学就是非常重要的一个部分，一般来说，初中语文的阅读教学分为古文教学和现代文教学，古文教学又分为诗词和文言文的教学。就其教学方式而言，一方面，谈谈古文教学的具体内容，比如诗词教学可以围绕“景、境、情”这三个字来理解，文言文的教学一定是离不开对整篇文言文的整体把握，不必特别执著于某个字的理解，可以结合注释等进行初步理解，教师再进行进一步指导。另一方面，再来谈谈现代文阅读教学的方式，现代文阅读可以根据文体的特点进行更细致的教学方式分类，比如说明文可以围绕说明对象、说明方法和说明顺序等来理解，议论文可以抓住论点、论据和论证三个要素来分析，而记叙文则可以抓住情感等线索来理解。将阅读内容进行分类，对应不同知识点采取相对应的教学方式，可以更加得心应手，学以致用。
（二）写作教学方式
在初中语文的学习中，除了阅读教学之外，写作教学就是另一个相当重要的教学内容，对于初中的写作教学，主要还是以记叙文为主，就记叙文的教学而言，教师可以针对不同的主题展开教学，让学生了解不同的主题应该通过怎样的笔法和框架构思来呈现，比如，可以通过细微之处体现亲情，运用以小见大的手法，甚至为了学生能够更好地理解，可以通过课文朱自清的《背影》来展开讲解和学习。当然，初中语文教师也可以侧重某一个写作技巧来展开写作教学的内容，但是，一定不能夠大而空，这样初中学生是难以把握的。
（三）语言应用教学方式
初中语文教学自然也不能忽略了语言应用教学，让学生能够学以致用是非常重要的，当然，对于语言应用的教学，也应该遵循基于知识分类的初中语文有效教学的理念，对其知识再进行知识分类，比如，仿句的练习，可以寻找比较典型的例句，从而对句子的特点进行有层次的理解，易于学生掌握和理解。再比如，口语交际的教学应该创设实际情景，让学生能够理解在真实情景中该怎么运用，将不同场合的口语交际情况进行分类，再一一讲解。又比如，对联的知识，初中生可以了解最基本的相关知识，通过一些简洁又有特点的对联来帮助学生们理解，从特殊到一般来总结规律。
三、结语
综上所述，面对一直比较模糊的初中语文教学内容，基于知识分类的初中语文有效教学的提出，无疑是使得原本还在山洞中摸索前行的初中语文教育者看到了希望的曙光，打破了初中语文教学长期以来存在有效性弱的局面。鉴于上述内容，无论是教师实现教学目标的角度，还是从学生理解的角度，基于知识分类的初中语文有效教学的施行还是很有必要的。但是，在具体的实施中，如何通过知识分类来进行有效的初中语文教学还是需要每一位初中语文教师不断实践和完善的。
参考文献
[1]肖桂姣.知识分类理论对古诗文知识教学的启示[J].科教文汇，2013（3）.
[2]吴明霞，叶民强.略谈知识分类与目标导向教学的语文设计[J].课程教育研究，2013（4）.
[3]吴红耘，皮连生.试论语文教学设计中的目标分类及其教学含义[J].教育研究与实验，2011（6）.
[4]何更生.确定课文“教什么”要看学生“学什么”[J].云南教育（中学教师），2011（10）.