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摘 要：本文主要从细节角度略评王老师funny dressing这节课。王老师在教学时秉承与学生为友的教学观念，而不是传统的严师，师生关系很融洽，缩小和学生的距离，让学生更加积极融入课堂中。在这节课中，王老师一方面在处理细节方面运用了游戏、歌曲等方法，另一面尝试用简单的英语清楚的解释英语中的知识点。细节部分的处理让王老师的课堂更加的多彩。
关键词：细节；评析；游戏；歌曲；语言
认真看了王老师这节课数遍，笔者觉得王老师有很多值得学习的地方。笔者主要从细节部分来略评一下王老师的这节课。
在warmming-up部分，王老师利用游戏（copy Aaron 和I say and you say）进行课堂预热，不仅能使教师消除课前紧张感，同时也让学生听懂教师的指示语，迅速进入该课状态。
在presentation部分，王老师利用儿歌的形式来引入Willy的故事，让学生跟唱，引人入胜，很大程度地提高学生对新知识学习的兴趣。而且同一句型Ican...（I can read ABC /I can count 123）反复使用能使学生对旧知识有一个实际化运用。紧接着王老师运用全身反应法与全班同学一起做了miming game，便于学生及早融入Willy起床这个情境中。然后展开Willy和妈妈的对话，提出问题“What do you need when you get up？” 来复习旧知识服饰类词汇和身体部位类词汇并展开新知识The shirt goes on my body。王老师的课堂提问贴近生活实践，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的人物、场景，到日常生活用语，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化，拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。在展开新知识时，王老师能够通过流利的英文清楚的解释goes on的意思（If I say I put on the shirt， I can also say the shirt goes on my body以及go on 与goes on的区别（When there is one，we say goes on；When there are two， we say go on ）。全英教学，用最清楚最简单的英语和学生沟通，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。可见王老师的教学基本功扎实。
在practice部分，goes on /go on train 是课文的亮点。王老师不是机械的跟读词组goes on/go on，而是把词组朗读操练和火车的Cho cho动作结合起来。这既符合低段学生需在具体情境下获取知识的学习水平，又加深学生对goes on/go on的学习印象。在巩固goes on/ go on以及look like教学中，王老师围绕这几个词组展开扎实有效练习，以quick response 、pick clothes、smart or silly以及自制视频Aaron，Aaron， you look like a ____这些游戏配合教学，使学生在朗读英语时，能够眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。王老师设计的这些游戏均从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。同时，我觉得王老师的板书很精致。精心设计的板书是提高认读能力的辅助手段。小学低段英语提倡直接教学方法。王老师的板书里含指示实物，图画或以及本课时的句型和词组。这样会让学生更有记忆。同时，我认为王老师在与学生交流时，秉承与学生为友的教学观念，而不是传统的严师，师生关系很融洽，这样能缩小和学生的距离，让学生更加积极融入课堂中。
在Consolidation这一部分，王老师让学生选择三件衣服中的一件进行对话。语言学习中，输出部分非常重要。王老师很注重学生语言的输出，在约30分钟的课堂上，花了约7分钟时间进行最后整片课文的角色表演，还设置了Animal party，让学生在角色扮演中发挥自己的想象力，课堂中充分融入了素质教育的音符。
在Summary部分，王老师以一首歌a new willy song结尾，课堂前后呼应。歌中涵盖了本节课所有的知识点，让学生把知识唱出来，也是新的教学途径。王老师课后布置了有效作业，便于巩固认读技巧。如果不在课后及时加以巩固，学生在下一课时对上节课中认读的只是会遗忘很多。王老师课后设计一些有效的作业，既能激发学生的兴趣，又能及时巩固已认读的语言知识。如：第一，listen，read and act the story。这涵盖了本节课的知识点。课后适当的朗读可以帮助孩子加强对知识的记忆。王老师这是让学生用表演的方法来学习英语。第二，Sing Willy’s songs。这可帮助学生通过歌声来复习知识。这是让学生用唱的方式学习英语。第三，Think of two more animal images that you can imitate by clothe。这是用动脑思考的方式来延生课外知识。王老师设计了以不同的方式来巩固知识，以便促进孩子更好的学习。
同时笔者认为王老师在一下几个地方可以再改进一下。首先，我认为王老师在课堂评价方式上可以更加丰富多彩。在课堂评价中，师生之间心与心的情感交流与融合，是开展课堂评价，点燃心灵火种的前提。王老师可以观察学生的情感变化，增减课堂评价的内容，也可利用师评、生评、自评等方式当场评价。王老师可以尽量多使用有鼓励性的语言，努力创设课堂活动并且帮助引导学生乐于参与其中，寓教于乐。本节课主要以鼓掌的方式作为评价，可能不够激发学生的学习兴趣。其次，我觉得课堂上学生的参与度还不够广泛。英语课程标准明确指出教学应“采用多种活动途径，倡导学生体验参与”。王教师在教学过程中可以更加充分调动学生参与教学的主动性、积极性，使每个学生得到充分的发展，尽量有机会给每个同学站起来说英语、表现自己的机会。这也是身为教师的我们应该努力积极去做的。
关键词：细节；评析；游戏；歌曲；语言
认真看了王老师这节课数遍，笔者觉得王老师有很多值得学习的地方。笔者主要从细节部分来略评一下王老师的这节课。
在warmming-up部分，王老师利用游戏（copy Aaron 和I say and you say）进行课堂预热，不仅能使教师消除课前紧张感，同时也让学生听懂教师的指示语，迅速进入该课状态。
在presentation部分，王老师利用儿歌的形式来引入Willy的故事，让学生跟唱，引人入胜，很大程度地提高学生对新知识学习的兴趣。而且同一句型Ican...（I can read ABC /I can count 123）反复使用能使学生对旧知识有一个实际化运用。紧接着王老师运用全身反应法与全班同学一起做了miming game，便于学生及早融入Willy起床这个情境中。然后展开Willy和妈妈的对话，提出问题“What do you need when you get up？” 来复习旧知识服饰类词汇和身体部位类词汇并展开新知识The shirt goes on my body。王老师的课堂提问贴近生活实践，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的人物、场景，到日常生活用语，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化，拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。在展开新知识时，王老师能够通过流利的英文清楚的解释goes on的意思（If I say I put on the shirt， I can also say the shirt goes on my body以及go on 与goes on的区别（When there is one，we say goes on；When there are two， we say go on ）。全英教学，用最清楚最简单的英语和学生沟通，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。可见王老师的教学基本功扎实。
在practice部分，goes on /go on train 是课文的亮点。王老师不是机械的跟读词组goes on/go on，而是把词组朗读操练和火车的Cho cho动作结合起来。这既符合低段学生需在具体情境下获取知识的学习水平，又加深学生对goes on/go on的学习印象。在巩固goes on/ go on以及look like教学中，王老师围绕这几个词组展开扎实有效练习，以quick response 、pick clothes、smart or silly以及自制视频Aaron，Aaron， you look like a ____这些游戏配合教学，使学生在朗读英语时，能够眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。王老师设计的这些游戏均从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。同时，我觉得王老师的板书很精致。精心设计的板书是提高认读能力的辅助手段。小学低段英语提倡直接教学方法。王老师的板书里含指示实物，图画或以及本课时的句型和词组。这样会让学生更有记忆。同时，我认为王老师在与学生交流时，秉承与学生为友的教学观念，而不是传统的严师，师生关系很融洽，这样能缩小和学生的距离，让学生更加积极融入课堂中。
在Consolidation这一部分，王老师让学生选择三件衣服中的一件进行对话。语言学习中，输出部分非常重要。王老师很注重学生语言的输出，在约30分钟的课堂上，花了约7分钟时间进行最后整片课文的角色表演，还设置了Animal party，让学生在角色扮演中发挥自己的想象力，课堂中充分融入了素质教育的音符。
在Summary部分，王老师以一首歌a new willy song结尾，课堂前后呼应。歌中涵盖了本节课所有的知识点，让学生把知识唱出来，也是新的教学途径。王老师课后布置了有效作业，便于巩固认读技巧。如果不在课后及时加以巩固，学生在下一课时对上节课中认读的只是会遗忘很多。王老师课后设计一些有效的作业，既能激发学生的兴趣，又能及时巩固已认读的语言知识。如：第一，listen，read and act the story。这涵盖了本节课的知识点。课后适当的朗读可以帮助孩子加强对知识的记忆。王老师这是让学生用表演的方法来学习英语。第二，Sing Willy’s songs。这可帮助学生通过歌声来复习知识。这是让学生用唱的方式学习英语。第三，Think of two more animal images that you can imitate by clothe。这是用动脑思考的方式来延生课外知识。王老师设计了以不同的方式来巩固知识，以便促进孩子更好的学习。
同时笔者认为王老师在一下几个地方可以再改进一下。首先，我认为王老师在课堂评价方式上可以更加丰富多彩。在课堂评价中，师生之间心与心的情感交流与融合，是开展课堂评价，点燃心灵火种的前提。王老师可以观察学生的情感变化，增减课堂评价的内容，也可利用师评、生评、自评等方式当场评价。王老师可以尽量多使用有鼓励性的语言，努力创设课堂活动并且帮助引导学生乐于参与其中，寓教于乐。本节课主要以鼓掌的方式作为评价，可能不够激发学生的学习兴趣。其次，我觉得课堂上学生的参与度还不够广泛。英语课程标准明确指出教学应“采用多种活动途径，倡导学生体验参与”。王教师在教学过程中可以更加充分调动学生参与教学的主动性、积极性，使每个学生得到充分的发展，尽量有机会给每个同学站起来说英语、表现自己的机会。这也是身为教师的我们应该努力积极去做的。